A különböző korcsoportok tervezésének módszereiről, a szövetségi oktatási intézményről

Kérdés: Az MBDU Khabotsky d / s Komarova Nina Vasilievna vezetője. Hogyan készítsünk egy GCD hálót az óvoda vegyes korcsoportjában? A "születésről az iskolára" program keretében dolgozunk. A tanulók életkora: 1. 1 évtől 2 - 2 tanulóig. 2. 2-3 tanulóból. 3. 3-4 tanulóból. 4. 4-5 - 1 tanuló. 5. 5-6 - 1 tanuló. 6. 6-7 - 3 diák. Hogyan készítsünk egy helyes rendszert a napról? Az óvoda 8-17 óra között működik.

Kérdések: 1. Hogyan hozhat létre munkaprogramot egy másik korosztály számára? 2. Hogyan lehet helyesen létrehozni egy tanulmányi rácsot egy másik korosztály számára?

Válaszokat. 1. A DOE esetében a munkaprogramot nem egységesíti a szövetségi szint dokumentumai, hanem valójában teljesíti a hosszú távú munkaterv funkcióit. Ezért a fejlődés több módszertani és tanácsadó jellegű, és lehet szabályozni a belső szabályozási aktus (sorrendben vagy a sorrendben a fej) képződése során .Doshkolnoe GEF érteni, hogy gyakorolja a gyermek különböző formáit aktivitás együtt egy felnőtt és egymástól függetlenül, óvoda és a család. Az egyetemes kulturális készségek megszerzésének folyamata egy felnőtt és egy független tevékenység és az objektív környezet kölcsönhatásakor a kulturális gyakorlatok elsajátításának folyamataként nevezik.

Kulturális gyakorlatok: játék (történet és szabályok), produktív és kognitív-kutatási tevékenységek), a fikció olvasása.

Fontos jellemzője ennek a programnak az a tény, hogy annak végrehajtása során a vegyes életkorú csoportokban a tanár képes, annak ellenére, hogy a különbségek a gyermekek aránya a fejlődés, az eredetiség a szellemi képességek jelentik általában a norma, és arra törekszenek, a fejlesztés a gyermekek elől azt a kellő időben torzulásának kiküszöbölése.

Ezért, ha a gyerekek nem egy 1 év és 1, 5 év, és aludni egyszer, egy csoport iskola előtti oktatási intézmény, amelyek alapján, amit megtehetsz a módot középkorú gyermek (4-5 év), és a fiatalabb gyerekek Rendszer a folyamatok 10-15 perccel korábbiak. A gyerekeket sétálni, etetni, aludni. Az idősebb gyermekeknél nő az összes szervezeti tevékenység időtartama.

Kérdés: Óvodai csoportunk vidéken van. A település mintegy 500 ember. A DOW-t gyermekek látogatják 20-an 2-7 éves korig (egy korosztály). A pedagógusok nehézségekbe ütköznek a GCD különböző korosztályok szerinti ütemezésében. A GCD más korcsoportban történő elvégzéséhez módszertani ajánlásokra van szükség a program által meghatározott oktatási és oktatási feladatok végrehajtásához, a GCD módszertani fejlesztéseihez. A DOW építése nem azonos, a csoportnak van egy kis területe. Hogyan kell megfelelően felépíteni egy objektum-térbeli környezetet, figyelembe véve az összes korosztályt és a helyiség egy kis területét, a GEF DO szerint?

1) A méretek átlagolására törekszik, elkerülve a túl nagy játékokat és nagyon kicsi. Különösen nagy figyelmet kell fordítani a nagy méretű játékokra. Rengeteg helyet foglalnak el, és csak 2-5 éves gyermekek számára alkalmasak. A régebbi óvodások számára nemkívánatosak, kisebb játékokra van szükségük. Azonban még a 3-5 éves gyermekek sem lesznek különösen nehézkessé tenni a rendezői játékterv formáját, azaz a játék nem az első személyből, hanem a harmadikból. Például egy gyermek felborít egy autót, és nem ül rajta lovagolni.

2) A játékoknak mérsékelt mértékű konvencionálisnak kell lenniük. Kerülje el a feleslegesen szó szerinti játékokat, monotematikus. Különösen nagy teret jelent a játéktér (konyha, fodrász) stb. Ezeket ki kell cserélni képernyőkkel, baba házakkal. Annak érdekében, hogy a céljukat a kisgyermekek megértsék, ezeket fel kell címkézni. Például, ha a képernyő egy kórház, tegye rá a piros keresztet. Ez kompromisszumos lehetőség lesz, és minden korosztály gyermekének érdekeit figyelembe fogják venni.

Anyagok termelési tevékenységekhez

A rajzoláshoz, modellezéshez, alkalmazásokhoz, tervezéshez használt anyagok lehetnek univerzálisak, minden gyermek számára alkalmasak és különlegesek. Például ceruzák vagy fából készült kockák minden gyermek számára alkalmasak, de a pasztell vagy a "Meccano" tervező (vasalatok lyukkal, csavarokkal összekapcsolva) csak idősebb gyermekek számára. Ezért címkézni kell. Erről a következő részben olvashat bővebben.

Anyagok kognitív és kutatási tevékenységekhez

Ez nagy probléma, mert az anyagok teljesen más. Ez a probléma csak úgy oldható meg, ha különféle tárolóhelyeket hoz létre különböző korú gyermekek számára. Különálló polcok lehetnek, de jobb - átlátszó műanyag dobozok. Ezeket gyermekbarát jelölőknek kell kijelölni. Például a 3 évesek - 3 piros kör, stb. Természetesen ez csak abban az esetben lesz működőképes, ha a gyermekekkel egy feltétel nélküli, kényszerítő megállapodás születik, hogy mindenki csak a polcokat vagy dobozokat használja.

A tér rendezésénél, zónájánál, próbáld meg nem osztani a gyermekeket életkor szerint, de oszd meg őket foglalkozás szerint. A csendes tevékenységekhez olyan zónát kell biztosítani, amely jelentős motortevékenységet jelent. A méretük változhat, így a tábláknak könnyen kell mozogniuk.

Bútorokat tárolni (polcok) kell tenni, abból a tényből, hogy ami alacsonyabb - a kisgyermekek számára készült, de ami magasabb - az idősebb gyermekek számára. De egy ilyen mechanikus módszer nem zárja ki a gyermekekkel kötött megállapodást, amelyről fent írtunk, de csak kiegészíti azt.

Kérdés: 1. Hogyan kell (helyesen) tervezni az oktatási és oktatási munkát minden nap (különösen az OOD részében) öt korcsoport számára a GEF számára? 2. Hogyan (helyesen) öt osztályú hálózatot állít össze öt korosztály számára a GEF számára? 3. Ha a gyerekeknek az osztályteremben kell lenniük, ha a második fiatal csoportban - 10 percen belül. időtartam, és az előkészítő - 30 perc alatt? 4. Hogyan készítsünk munkaprogramot, ha 5 korcsoportban van?

A szokásos óvodához képest a különböző korcsoportok sajátossága abból fakad, hogy az idő tömörül. Ebben a tekintetben a pedagógusnak időt kell takarékosan elosztania, de oly módon, hogy a GEF BD elveivel összhangban az oktatási folyamat a gyermekek szabadon független tevékenységének egyensúlyán és a gyermekes felnőtt közös aktivitásán alapul.

Különböző korú csoportok számára különösen fontos, hogy az oktatási folyamat differenciált szemléletet valósítson meg a gyermekek számára, de nem az életkor, hanem figyelembe véve fejlődésük szintjét. Ezért a különböző életkorú és különböző fejlettségi szintű gyermekek oktatási folyamatának megtervezésekor a tanárnak arra kell gondolnia, hogyan lehet különböző területeken differenciált megközelítést szervezni:

3. Az oktatási folyamat más korcsoportban történő megszervezésénél a tanárnak előzetesen előre kell gondolnia, hogy a többiek hogyan fognak részt venni a fiatalabb gyermekeknél. Emellett az óvodás gyermekek gyakran ugyanabban a helyiségben maradnak, mint amennyire szükségük van. Így a tanárnak olyan feltételeket kell teremtenie, amelyek lehetővé teszik a gyermekek számára, hogy 8-12 percig saját maguk elfoglalják magukat, anélkül, hogy az érintetteket elvonják.

Ha lehetséges, a gyermekeket a hálószobába vagy az öltözőbe kell vinni, ahol a gondnok asszisztense felügyeli őket.

4. A munkaprogramot a szövetségi szintű dokumentumok nem egységesítik, következésképpen a belső szabályozása módszertanibb és ajánlóbb lehet a fejlődéséhez. A munkaprogram valójában teljesíti a hosszú távú munkaterv funkcióit.

Az óvodai nevelést a GEF DO-ként úgy értik, mint a gyermeknek a felnőttekkel és az egyedül, az óvodákban és a családban való részvételével megvalósuló különféle tevékenységeit. Az egyetemes kulturális készségek megszerzésének folyamata egy felnőtt és egy független tevékenység és az objektív környezet kölcsönhatásakor a kulturális gyakorlatok elsajátításának folyamatának nevezzük.

Kulturális gyakorlatok: játék (történet és szabályok), produktív és kognitív-kutatási tevékenységek), a fikció olvasása.

Fontos jellemzője ennek a programnak az a tény, hogy annak végrehajtása során a vegyes életkorú csoportokban a tanár képes, annak ellenére, hogy a különbségek a gyermekek aránya a fejlődés, az eredetiség a szellemi képességek jelentik általában a norma, és arra törekszenek, a fejlesztés a gyermekek elől azt a kellő időben torzulásának kiküszöbölése.

Kérdés: A mi önkormányzat „Csajai járás” (ez található 300 km-re a regionális központ a város Tomszk, ez az északi Tomszk régióban), az óvodai nevelés végrehajtása elsősorban az eltérő szervezeti formák az óvodai nevelés. A Chai kerületben csak egy óvoda található, Podgornoye településrészének központjában. Az alap- és középfokú oktatás nyolc felsőoktatási intézményében kis létszámú (5-7 éves korú) és többnapos (3-6 éves gyermekek) csoportok álltak elő. A fő nehézség pedig a rövid távú tartózkodás csoportja (5 óra). Összeállításakor alapvető oktatási program óvodai csoportok, mit javasol vesszük a példaértékű oktatási program megszervezése helyesen és teljesen csoportokban rövid tartózkodás az oktatási folyamat összhangban GEF az?

Válasz. Az oktatási folyamat hatékonysága a rövid távú tartózkodás csoportjaiban a különböző típusú tevékenységek és szervezeti formák kiválasztása és kombinációja függvénye, amely minden irányt biztosít a gyermekek fejlődéséhez, és holisztikus életmódot teremt a kisgyermekkorban. A nap néhány órája különböző esetekben tele van a társaik csoportjában, ahol a gyermek a GEF DO követelményeinek megfelelően az érdekek közé tartozik, nem pedig a pszichés kényszerítés.

Ez ebben életforma a különbség a csoportok között a rövid távú tartózkodásra az óvodában a létrehozott csoportok olyan iskolákban, ahol az oktatási folyamatban van kialakítva egyszerű összege, kaleidoszkóp gyorsan egymást követő edzések (mint az iskolai oktatás, de kevésbé hosszú), hogy így az iskola az óvodások.

A rövid távú tartózkodási csoportok feltételeinek "munkanapját" oly módon kell megszervezni, hogy ideiglenes egyensúlyt tartsanak fenn: a gyermekek szabad önálló tevékenysége és a felnőttekkel való foglalkoztatás között.

Minden nap ingyenes szabadidős tevékenységgel kezdődik vagy végződik, amikor a gyermek önálló vállalkozást választhat (játszik, rajzolhat, készíthet valamit a tervezőből, megfontolhat egy könyvet egy másik gyermekével stb.).

A szabad tevékenység időtartamát csoportkommunikáció - beszélgetés váltja fel, amelyre a csoport minden gyermeke meghívásra kerül.

A csoportkommunikáció menetrendjében egy vagy két felnőtt felnőtt ülést tartanak egy olyan szobában, amelyet az egész csoporttal való együttműködésre terveztek. Egy másik korcsoportban ez lehet egy kötet osztály, de a program feladatait differenciálják.

A kérdés. Hogyan építsünk (fejlesztjük) egy kis általános óvodapedagógus alapképzési programját egy másik, általános fejlıdési típusú korcsoportban a 2-7 éves gyermekek számára? Köszönjük a tanácsot és útmutatást.

Válasz. Lásd a fenti javaslatokat