A hallgatók kognitív aktivitásának meghatározása a kémia, az elmélet és a gyakorlat témakörében
Shmakova Svetlana Valentinovna, kémia tanár Pervouralsk
A hallgatók kognitív aktivitásának meghatározása a kémia tárgyával
Melyek a tanár célja, amikor az első csoport hallgatóival dolgozik:
1. A tudás felhalmozódása;
2. A témában való érdeklődés feléledése játékidő, szórakoztató feladatok, valamint a leckében végzett független munkával;
3. készségek és képességek fejlesztése a modellen végzett tevékenységek önálló elvégzésére;
4.A hallgató elfogadása a tudás és a tevékenység módszereinek minimális szintjére.
A második csoport meglehetősen aktív kognitív aktivitással rendelkezik. Az ilyen gyerekek csak bizonyos tanulási helyzetekben érdekeltek, amikor a téma érdekes volt. Tevékenységükbe való bevonása az érzelmi vonzerőhöz kapcsolódik, de nem támasztja alá az erős akaratú tulajdonságok és az intellektuális erőfeszítések. Ez a csoport megköveteli a tanár figyelmét, a munka irányát a megfelelő irányba és az irányítást. Nem különösebben különös gondossággal, nagy célszerűséggel különböztetik meg őket. Folyamatosan szükségük van egy táblára, egy tervre, egy programra. Az érzelmi támogatás szintén fontos számukra.
A második csoporttal való munka céljai:
- feltételek megteremtése - az ismétlés, a hiányosságok megszüntetése, a tudás aktualizálása a témák megismétlésében;
- a kémiai és tanulási tevékenységek iránti érdeklődés fejlesztése és megerősítése;
- képzési készségek képzése;
- hogy a hallgatók jó tanulási szintet érjenek el.
A harmadik csoport vezetői szintű, jó érzelmi, intellektuális és önkéntes hallgatók. Szisztematikusan végeznek házi feladatokat, érdeklődnek az új típusú oktatási tevékenységek iránt. Ha azonban nem dolgozik velük, akkor az adott feladat körére korlátozódik. A csoport kognitív aktivitásának aktiválásának problémája releváns.
A tanár munkájának célja e csoport:
- a tudás terjeszkedése és elmélyítése, a készségek kialakulása a megnövekedett komplexitású feladatok megoldására;
- a fenntartható érdeklődés fejlesztése a témában, az anyagok emberi életben betöltött szerepének elmélyítése;
- a tankönyvvel, a népszerű tudományos irodalommal önállóan dolgozni képes képességek fejlesztése, az internetes források felhasználása;
- hogy a hallgató magasabb szintre kerüljön.
A kreatív tevékenységgel rendelkező diákok negyedik csoportja. A negyedik csoport jelentéktelen - a legtöbb intellektuálisan fejlett gyermek. Az ilyen diákokat a problémás, kreatív feladatok megoldására kell irányítani. Nagyon érdekelnek a projektmunkák megírása.
A tanár célja, hogy magas kreatív tevékenységgel dolgozzon:
- a sikeres intellektuális kognitív tevékenység feltételeinek megteremtése;
- az információs mező bármely helyzetben való navigálási képessége.
- az önfejlesztés képességét, az optimális formák és az önképzés eszközeit;
- a felelős hozzáállást az oktatási munkához.
A gyermekek csoportba való feltételes megosztása lehetővé teszi a kívánt eredmények elérését. Sajnos elég fáradságos, hogy ilyen sokféle munkát végezzen és eljusson minden diákhoz, de az eredmények igazolják a választott utat. Az ismétlődő (végleges) és a végleges kérdőíveknél a kognitív aktivitás növekedése, az első csoportba tartozó diákok számának csökkenése (legfeljebb 3%), a második csoportba tartozó diákok kvalitatív átmenet egy harmadik csoporthoz. A negyedik csoport mennyiségi összetétele változatlan maradt, ezért meg kell határozni a harmadik csoport hallgatóinak befolyásolásának okait és módjait.