Gyermek patopszichológia
Az első változat a pszichés infantilizmus - igaz - alapul a késedelem a fejlesztés a homloklebeny az agy, a fentiek hatására objektív tényezők és helytelen nevelést. Ennek eredményeképpen a gyermek késlekedik a normák és viselkedési és kommunikációs szabályok megértésének kialakulásával, a "lehetetlen" és a "szükséges" fogalmak kifejlesztésével. értelemben vett távolság a kapcsolatokban a felnőttekkel, késleltetett érés a képesség, hogy megfelelően értékelni a helyzetet, amikor a változtatás szerint a változások és viselkedés, valamint a képesség, hogy előre az események alakulására, ezért a lehetséges kockázatokat és veszélyeket.
Ez a helyzet akkor, amikor a gyermek először csinál, aztán gondolkodik. Gyermekek ezt a fajta pszichés infantilizmus viselkedési keretében értékelték az igazi kora 1-2 év, és beiratkozik az óvodai szükség van, hogy ilyen gyermek a fiatalabbak, és amikor eléri iskolás korú hagyjuk „érésére” az óvodában. Az ilyen gyermek gyakran hülyeségnek tűnik, de ez nem késlelteti a mentális fejlődést.
Amikor a lelki infantilizmus gyerekek elkezdenek beszélgetési időt és akár idő előtt, kérdéseket, és felhívni teljes összhangban kor szabványok, időben mester olvasás, számolás, szellemi tevékenység, és még a sztrájkolók. Gyakran kifejezik az eredeti gondolatokat, frissen érzékelik a természetet. Csak a náladalmat zavarja, a gyermeki élet nem életkor és életképesség miatt van. Nem gondolják rosszul, csak nem hiszik.
Élénksége mentálisan infantilis nem diszinhibíció, és több vitalitás, túláradó érzelmek két- három évben, holott a gyermek már négy vagy öt év. Az ő gondatlansága és gondatlansága nem mentális késleltetésből származik, hanem egy olyan gyermeke naivitásából, aki nem képviseli ezt a valakit, vagy valami megbotránkozhat vele. A gyermek a mentális infantilizmus e formájával nem ismer rosszat. Viselkedése szabad kezelés felnőttek nem a durvaság és arrogancia, és az élet örömét, a kiskutya, és ugyanaz a felelőtlen vitalitás, ha nincs ötlete, hogy mit lehet, és mit nem.
Értelmi infantilis ajánlat felnőtt futni és játszani velük, hogy örülök, nem veszik észre, hogy anyám és nagyanyám nem előtt. Mindent követnek maguktól, az élet felfogásától. Vidámak, játékosok, mert "szuper gyerekek". Az gyermeki hódítja felnőtt és valahogy magától vezet az oktatás a mentálisan infantilis meg egocentrikus típusa, a csodáló magad „baby”, „chips” mindaddig, amíg a valóság az kell igazítani őket az óvodában vagy az első fokú nem józan szülők , amely arra készteti a gyermeket, hogy konzultáljon egy pszichiáterrel. Ezek a gyerekek gyerekkorukban gyülekeztek, és nem vették észre, hogy milyen kellemetlenül sokáig tartott. És a csecsemõk nem akarnak felnõttek, sõt nem is akarnak öltözni. Ők tudják, mi a holnap, de úgy tűnik, nem létezik számukra, olyan, mintha ma elakadnának.
"Nem lehet" és "must" a csecsemő nem érzékeli. mert a késleltetett fejlődés az elülső-parietális agyi funkciókat, és vigasztalhatatlan sírás hisztérikus tiltakozás a „kis”, mivel hatástalanítás felnőtt, és az idő teljes kifejlődése ezen alapvető fogalmak gyakran hiányzott. Emlékeztet, amikor az a követelmény, hogy végezzen „nem” és a „kell” már okoz infantilis zavarodottság, harag, és természetesen, üvölt a tiltakozás. És a gyerek szeszélyesen követeli, ami lehetetlen, nem fogadja el a helyes dolgot, és azt akarja, hogy mindent úgy kívánjon, amennyit csak akar. Infantilis jellegű, de az eredmény a fejlődésük olyan, hogy nem értik, ha nem kap akár bajt, és ha ez nem lehetséges, mert a családban baj, vagy bánat.
Peer megközelíteni őket egyenlőként mert fizikailag fejlett és nézd meg az életkor, hanem a kommunikáció nem működik, mert a csecsemőkori think, beszélni és cselekedni, mint fiatalabb korban. Természetesen ezek a gyerekek nagymértékben függetlenek és nem tudják, hogyan. mert minden, amihez készségekre, erőfeszítésekre van szükség, elvégezték és elvégezték számukra. Ők nem csak ruhát, hanem a saját nem akarják, és a tanár nem tudja, az óvodában, hogy sírjon vagy nevessen - négy illik, hogy fegyvert. És itt van az eredmény: a csecsemõ idejében iskolába jár, és készen áll rá. Ugyanakkor az életkor a kor követelményeinek nehéz, és a gyermek mentális infantilizmust küldött kora szerdán, ahol szembesül a valósággal, és az első meglepett, majd ideges - nehéz neurózis, persze, hisztérikus.
A csecsemő számára a gazdag természetes érzelmek jellemzik, de nem gyarapodik az igazi tudat párhuzamos fejlődésével, teljes körű orientációval és szocializációval, ezért nem éri el az életkor megfelelő szintjét. Ők valóban boldogok, dühösek, szomorúak, szimpatikusak, félelmetesek, de mindez túlélő, erőszakosan, ellenőrizhetetlenül és felületesen. Az arckifejezéseik, mint a gesztusok, élnek és kifejezőek. De nem ismerik a mély szeretetet, az igazi szomorúságot, a szenvedést. Nem ismerik a szorongást és a veszélyérzetet. Bennük nincs érzelmi alaposság. sírni
- kiáltotta, de örült annyira örültnek. Az érzelmességük olyan, mint egy nyári eső: leesik, és a nap, és ennek eredményeképpen egyik sem a másik.
A legerősebb rész leginkább a csecsemőktől szenved. Az agy elülső lebenyei kialakulásának késleltetése a hosszú távú célmeghatározással és a tervezéssel függően előre meghatározza azt a tendenciát, hogy késleltesse az akarat kialakulását. A helytelen oktatás súlyosbítja az ilyen gyermekek erős akaratú tényezőjének gyermekeit. Milyen lesz az, ha egy öt-hét éves gyermek nem tudja komoly erőfeszítéseket a nehézségek leküzdésében? Az akarat komponens temperamentumban van elhelyezve, de ez az oldal, mint a többi, hasznos, nem fejlődött ki. És a csecsemő szándékos kezdete nem fog fejlődni, hacsak nem intézkednek az átképzésre.
Az ilyen gyermek nem kíméli szüleit, hanem fájdalmas kegyelmet okoz. És az ő nevelése, mint általában, zavaró tendenciákat kap. Az óvodában a tanár megvédi őt, és ez nem okoz tiltakozást az ő oldaláról. Megvásárolja a vének védnökségeit. Egy tanár vezet egy ilyen gyermeket a kézzel, nem hagyja el, önkéntelenül csökkenti a követelményeket. Minden elfoglalja gyerekes, és még társaik hajlandó játszani vele, bízza meg a szerepe kicsi, kiálló neki feltörekvő szülői ösztön, védelme, a kényelem, ha sír. És a gyermek a hozzá rendelt szerepet választja. Kényelmes és kellemes.
Nem akar nőni az iskolai években. Ha az események ugyanabba az irányba fejlődnek, ő, felnõtt, továbbra is ugyanolyan szerepet játszik. Aztán egy férfi-fiúról beszélünk, lányos lányról, aki már házassági kapcsolatban van, amikor a felesége gondoskodik róla, a férje.
A második lehetőségben a mentálisan gyermektelen személynek nincs értelme a fizetésképtelenségnek. Ő elfogadja a sajátját. Ennek megfelelően ritka neurosisza van. A szorongó nevelés megszünteti a csecsemőképességét, és különös viselkedéssel védi magát, és nem aggódik. Nyilvánvaló, hogy egy ilyen személy nem alkalmas az életre, és előbb vagy utóbb szembe kell néznie az összeomlással, az ellentmondással és a sajátos fogyatékossággal.
Közben a helyes oktatás vezethet a csecsemőktől. Ebben az esetben a 6-8 éves gyermek érlelődik magasabb mentális funkciók szerez adottságok a férfiasság és a serdülőkor után is különböznek társaiktól csak kis növekedést és a miniatürizálás, megtérítendő fizikai ügyesség és normális egészségi. A második lehetőségben a mentálisan gyermeket nem rohamozzák a fejlődéshez. Ő fogja követni a társait, akik körülbelül egy-két évig lemaradnak, és érett lesz az iskolába. És újra látjuk: a nevelés sokat megold.
Teljesen elfogadhatatlan a mentális infantilizmus harmadik változata. A gyermek minden tekintetben harmonikusan született, de megvédve őt az élettől, mesterségesen késlelteti szocializációját egocentrikus vagy szorongó-hipnotikus neveléssel. Ez a leggyakrabban azoknál az eseteknél fordul elő, akik későn születtek, sokáig várták a gyermeket, aki várakozni várt. Hat felnőtt csodálja, játszik egy kisbabával. A legérdekesebb gyermek kora két-három év. És a szülők öntudatlanul meg akarják őrizni egy gyermeket, azt akarják és sikerülnek ebben. A mentális infantilizmus harmadik változata teljes mértékben a nem megfelelő nevelésnek köszönhető. amikor az egészséges éretlen volt, és a frontális agyi funkciók kifejlődését mesterségesen késleltette.
Az infantilizmust ebben az esetben a kényeztetés és a hiper-gondozás, a kortársak és az élet megszüntette. A gyermek számára, amit gondolnak, és mindenki ezt teszi, a megelőző út el van távolítva, az akadályok eltűnnek az útjából, és bármit is tesz, mindenki megbocsátja őt. És ha nem tud semmit, megy az élethez, és ez az ülés nem ígér neki semmit. Az ügyet bonyolítja, hogy a szellemi fejlődés egy merev genetikai programot követi, és az elveszett idő nagyrészt elveszett örökre. Ennek eredményeképpen öt és fél év elteltével a gyermek már objektíven gyermekkori, mintha az agya megsérült volna. Az első két lehetőség kárt okozott, a harmadik végén pedig. És a harmadik lehetőség rosszabb, mint az első kettő. Rosszabb és prognózis. Nehéz leküzdeni.
Anya pánikba esett. Nagy és kifelé, semmiképpen sem rosszabb, mint a társaik, a gyerek a leckében kiveti a játékból a játékot és játssza vele; felemelkedik, nem veszi figyelembe a tanár tilalmát, és az ajtóhoz lép; nyíltan beszél egy szomszéddal, és kéri az anyját. Otthon csak játszani akar. Őközpontú és nem ismeri el semmit. A szülők állapota egyszerűen figyelmen kívül hagyja. Szeszélyes, igényes és hisztérikus. Gyermekessége nem teszi boldoggá. - Doktor, segíts! És az orvos szomorú. A család előtt az orvosnak más súlyos, veleszületett vagy nem szülői okokból álló betege volt. Minden tiszta volt. Meg kell gyógyítanunk, segíteni kell a bajban. Aztán az egészségeseket betegré változtatták. A mentális infantilizmus harmadik változatával rendelkező gyermeket egy hiszterikus idegzavar fenyegeti.
A fentiek mindegyike komoly figyelmeztetés azoknak a szülőknek, nagyszülőknek, akik bátorítják gyermekük és unokáik gyermekkori fejlődését. Notorious pöszeség, gyerekes csodálattal „aranyos baba” sverhopeka, függetlenség elvesztése, a hároméves képzés során tizennyolc hónap, és három évig egy ötéves tele súlyos következményei, javára egocentrikus tendenciák, élvezve a gyermekkori „drága chip” feláldozta a jövőben az ember.
A legfontosabb dolog a megfelelő oktatás. Az erőfeszítések elsősorban a gyermek szocializációjára irányulnak. A "lehet" és a "nem", a "jó" és a "rossz" fogalmakat aláhúzzák, ragaszkodnak hozzá. Az élet első hónapjaiban való megfelelés, az alvás, az éberség, a táplálkozás ebben az esetben szintén fontos a gyermekek oktatásának szorgalmazása, szociálizmusa. A gyermek folyamatosan elmagyarázza a hibáinak, csínyeinek a következményeit. Ő megengedheti, hogy bántani fogja magát, hogy lehetőséget adjon arra, hogy érezze, mikor és miért fáj. Az ilyen gyermeket állandóan sürgetik a nehéz nehézségek leküzdésében, észrevétlenül segítve és örvendve vele győzelmével együtt. Öröm, hogy ezek a gyerekek szeretik, csak a gyakorlatban bizonyítani tudja nekik, hogy a nehézségek leküzdésében és az eredmény elérésében egy cél. Gyermekkori időben, nem kímélve az erőfeszítéseket, tanítson készségeket és képességeket. És ez ebben az esetben nemcsak a mindennapi élethez szükséges, hanem a mentális infantilizmus leküzdésének módja is. Az infantile a magáénál fiatalabb gyermekek iránt törekszik, és ösztönözni kell arra, hogy kommunikálhasson társaikkal, segítve ezzel a velük való együttmőködést és a konfliktusok megszüntetését. Az érzelmek túlzott megjelenítése óvatosan mérséklődik; a felnőttek a gyermeki mélyreható érzelmeket, különösen a válaszkészséget oktatják.
A szülők befolyása a mentális csecsemőre a játékon keresztül valósul meg. Ő vele játszani mindent, ami a kora gyermekének életében történik. Például egy óvodában játszanak, ahol a pedagógus szerepét játssza, és az apját engedetlen gyermekként játssza. A játék az óvodai sikeres adaptációhoz szükséges készségeket fejleszti. Ők játszanak vele az iskolában, és tanárként cselekszik, és fegyelmet követel a tanítványtól. Ő vele verte a gyerekjátékot, felkészülve a társakra. A közös játékban a nevetség a rendezetlen, szervezett, meggondolatlan következményekkel jár a cselekvések és az indokolatlan cselekvések, az önzés. A játék egy célt tűz ki, kidolgozza terveit annak eléréséhez, a játékban megvalósul.
Ha ennek ellenére az oktatási erőfeszítéseket, infantilis nem fog készen áll az iskolába hét év, akkor jobb, hogy késleltesse az ilyen gyermek egy évig az előkészítő csoport, az óvodai és a nyolc év, hogy küldjön az iskolába stabil helyzetben egy iskolás mint gyűrődő elején iskoláztatás, és talán és mindezt teljesen.