Didaktika mint tudomány
A didaktika témája a tanulási folyamat törvényeinek meghatározása és megfogalmazása, valamint a hatékonyabb tanulási folyamat megteremtése (II. Logvinov).
Oktatás - elrendelte tevékenység a tanár, hogy hajtsák végre a célok és az oktatás, a tudatosság, érzékelés, megértés, a tanulás, a konszolidáció és a gyakorlati ismeretek alkalmazását. Learning - a folyamat saját tanulói tevékenységek, ahol a szerzett ismeretek alapján, a testmozgás és a szerzett tapasztalatok az okot az új ismeretek, készségek, tevékenységi formák és a viselkedés, javítja a korábban megszerzett. A képzés a tanár és a diákok együttes tevékenysége, rendezett kölcsönhatása, amelynek célja a cél elérése. Az oktatás a tanulás folyamatában, a készségekben, a készségekben és a gondolkodási módokban szerzett ismeretek rendszere.
A tudás - a felismerhető világ tükröződése az emberi gondolatokban, az olyan gondolatok összessége, amelyekben egy adott tantárgy elméleti mestere kifejeződik. Készségek - a megszerzett tudás gyakorlatban történő alkalmazásának módszereinek (technikák, akciók) elsajátítása. Készségek - képességek, automatizmus, nagyfokú tökéletesség.
1) a problémák kialakulása - mit kell tanítani, hogyan kell tanítani, kit tanítani;
2) tanulmányozza a diákok oktatási és kognitív tevékenységének mintáit és az aktiválódás módjait a tanulási folyamatban;
3) a kognitív tevékenység szervezése a tudományos ismeretek és készségek elsajátításában;
4) dolgozzon ki kognitív mentális folyamatokat és kreatív képességeiket a diákok körében;
5) a tanulási folyamat jobb szervezeteinek fejlesztése, új oktatási technológiák bevezetése a tanításban;
A Didaktika szoros kapcsolatban áll sok tudományággal. Először is, pedagógiai pszichológián alapul. amely feltárja a fejlődés az egyén a tanulási folyamat, a pszichológiai alapjait az oktatás és a nevelés a tanulók, feltárja a pszichológiai jellemzői a folyamatok érzékelés és észlelés, memória, gondolkodás, akarat, érzelem, irány kialakulásának motívumok és érdekek, képességek, képességek és igények mind az egyén tulajdonságait.
Az iskolai higiénia segíti a didaktikát, hogy kiválassza a pedagógus pedagógiai munkájának és az iskolai végzettséggel kapcsolatos tevékenykedéseinek megfelelő szervezésének módszereit és eszközeit, megakadályozva a hallgatók túlterhelését.
Az oktatás elméletének didaktikája fontos és sokoldalú kapcsolatokat tartalmaz. Az általános mintákat, a nevelés elveit és módszereit használja a tudomány, a technológia és a művészet alapjainak elsajátításához a tanulási folyamatban.
Mivel a didaktika a tanulók és a tanárok közötti kommunikáció mintáit vizsgálja, a szociológiához kapcsolódik.
A kibernetikából a didaktika a pedagógiai folyamatok menedzselésének elméletét, különösen a tanulási folyamat irányítását használja fel.
A didaktika szorosan kapcsolódik az egyéni tantárgyak oktatási módszereihez. A technikák a pedagógia speciális tudományágai. Tanulmányozzák az oktatási tantárgyak problémáit (például a matematika, a fizika, a kémia stb. Tanításának módszereit). Együttesen a technikák használják a didaktika eredményeit a konkrét problémák megoldásának alapjául.
28. A képzés típusai: egyéni, differenciált, fejlődő, problémás, személyiségorientált.
A hallgatók egyéni képzése nem jelenti azt, hogy közvetlen kapcsolatot tartana a többi hallgatóval. Lényegében nem más, mint az egész osztályra vagy csoportra azonos feladatok önálló teljesítése. Ha azonban a tanuló a tanár által az oktatási lehetőségek fényében elvégzett független feladatot lát el, akkor a képzés egy ilyen szervezeti formáját egyedinek nevezik. Ehhez speciálisan tervezett kártyák használhatók.
A differenciálás a latin "különbségtől" a megosztást, az egész különböző részekre, formákra, lépésekre való rétegződését jelenti.
A differenciált képzés:
- formája az oktatási folyamat, amelyben a tanár működtet csoport diák elő tekintve, hogy azok bármilyen jelentős képzési folyamat közös jellemzők (homogén csoport);
- az általános didaktikai rendszer része, amely a tanuló különböző csoportjainak oktatási folyamatának specializálódását biztosítja.
A tanulás differenciált megközelítése:
- különböző iskolák, osztályok, csoportok különböző tanulási feltételeinek megteremtése a kontingens sajátosságainak figyelembevétele érdekében;
- olyan módszertani, pszichológiai-pedagógiai és szervezeti-gazdálkodási tevékenységek, amelyek homogén csoportokban képzést nyújtanak.
A fejlődő tanulás a tanulási folyamat orientációja a személy potenciális képességeihez és reakcióihoz. Az ilyen típusú képzés célja, hogy felkészítse a tanulókat a független tanulásról, az igazságkeresésről és a mindennapi életben való függetlenségről.
A lényege a probléma-alapú tanulás, hogy a tanár nem jelenti a tudás kész formában, de problémáját veti fel a problémát a diákok, amely kéri a keresést módszereket és eszközöket, hogy foglalkozzon velük.
A probléma-képzés legfontosabb pszichológiai és pedagógiai célja:
- a hallgatók gondolkodásának és képességeinek fejlesztése, kreatív készségek fejlesztése;
- a diákok tudásának és készségeinek elsajátítása az aktív keresési és önfejlődési problémák során, melynek eredményeképpen ez a tudás és készségek sokkal tartósabbak, mint a hagyományos képzés;
- a hallgató aktív kreatív személyiségének oktatása, akik láthatják, beállíthatják és megoldhatják a nem szabványos problémákat.