Angol nyelvű cikk a gondolkodás témaként, mint a lecke egyik legfontosabb szakasza, ingyenes letöltés
AZ EGYIK LEGJELEN KEZELÉSI TÉNYLEGETÉS
A GEF második generációjának egyik fő pontja a tanulók tanulási képességének fejlesztése, új ismeretek önálló megszerzése. A diák megszűnik passzív résztvevője az oktatási folyamatnak. Részt vesz a lecke céljának és célkitűzéseinek meghatározásában, meghatározza munkájának tervét, kiválasztja a cél elérésének módját és módját, aktívan részt vesz az osztálytársainak tevékenységeinek és tevékenységeinek értékelésében. A tanár csak asszisztens szerepét játssza.
Az új oktatási normákkal összefüggésben a lecke vonatkozó változásai és szerkezete átmentek. Napjainkban a GEF követelményeinek megfelelő korszerű lecke kötelező szakaszainak egyik tükröződése.
A gondolkodás az a képesség, hogy megértse, értékelje az egyén és mások gondolatait és cselekvéseit, hogy az eredményt a célhoz viszonyítva korrelálja.
A gondolkodás két fő típusa van:
- jelenlegi reflexió, amelyet az oktatási folyamat során végeztünk;
- végső reflexió, lezárva a zárt tevékenység időtartamát.
LA Sokolova, figyelembe véve a gondolkodás szerepét és helyét az idegen nyelv tanulásának folyamatában, a következő reflexiós besorolást kínálja:
- a hangulat és az érzelmi állapot visszatükröződése;
- tükrözve az oktatási anyag tartalmát;
- tükrözi az aktivitást.
A MOOD és az EMZIONÁLIS ÁLLAPOT ELLENŐRZÉSE lehetővé teszi a tanár számára, hogy értékelje az oktatási anyag érzelmi felfogását és az egész osztály hangulatát. Minél pozitívabb, annál jobb a téma elsajátítása. Ezzel szemben, ha több "szomorú arc" van, akkor nehéz volt a téma elsajátítása, a lecke unalmasnak tűnt vagy nehéz.
A lecke kezdetén érzelmi tükröződést hajthatsz végre, pozitív érzelmi hangulat létrehozása és a lecke végén.
Színes kártyák. A diákoknak két kártya van: kék és piros. A kártyát hangulataik szerint mutatják be a lecke elején és végén. Ebben az esetben láthatja, hogyan változik a hallgató érzelmi állapota a leckében.
A hangulat csokor. A lecke elején a diákok papírvirágokat kapnak: piros és kék. A váza a táblán látható. A lecke végén a tanár egy piros virág csatolását javasolja, ha a lecke érdekes és hasznos, kék - ha a lecke nem tetszett.
A szemek fája. Ha a tanuló kényelmesnek érzi magát, akkor az ugyanolyan színű leveleket (almákat) lóg, ha nem, egy másik.
Glade virágok. A fedélzeten egy virágzó virág, minden virág fölött van a lecke (szöveges, fonetikus töltés stb.). A gyakornokok papírpilótákat kapnak. Minden diák egy pillantást ad a virágnak, milyen tevékenységet szerzett a legjobban.
A közlekedési lámpa. Zöld - minden világos, a lecke hasznos számomra. Sárga - a lecke érdekes volt, de nehézségek vannak. Piros - a lecke előnyei kevésbé, zavaróak, nem kell.
AZ OKTATÁSI ANYAGOK TÉRFOGATÁSÁNAK REZGAZÁSA a tanulmányozott anyag tudatosságának feltárására szolgál. Ezt a gondolkodást általában a lecke végén tartják. Összefoglalva, van egy vita mi tanultunk, és hogyan működik, más szóval, mindenki értékeli, hogy hozzájáruljanak a célok elérését elején a leckét, nagy teljesítményt, izgalom és hasznosságát kiválasztott munkaformák.
Ma megtanultam.
Ma sikerült ...
Érdekes volt tudni, hogy ...
Én dicsérni magam ...
Különösen tetszett ...
Plusz-mínusz érdekes. Ez a gyakorlat verbálisan vagy írásban is elvégezhető, az idő rendelkezésre állásától függően. Az írásos kivitelezéshez három grafikon táblázatának kitöltése javasolt.
- A "+" - "plus" oszlop minden olyan adatot rögzít, amit az osztály kedvelt, pozitív érzelmeket okozó információ és munkamódszerek, vagy a hallgató véleménye szerint hasznos lehet egyes célok eléréséhez.
- Az oszlop „-” - „mínusz” van írva, hogy nem volt kellemes az osztályban, úgy tűnt, unalmas, provokált ellenségesség, tisztázatlan maradt, vagy információt, amely szerint a diákok véleménye, nem volt szükség, haszontalan szempontjából megoldása élethelyzetek neki.
- Az "I" oszlopban - "érdekes" diákok beírják a leckében megtudott összes különös tényt, és mi mást szeretne tudni erről a kérdésről, kérdéseket a tanárnak.
Az alsóbb osztályok hallgatói számára a tanár rögzíti a fogalmat (tevékenység típusát). A véneknél írhatsz együtt. A lecke végén a hallgatók az oszlopban minden olyan fogalmat (tevékenységet) helyeznek el, amelyet elfogadhatónak tartanak.
1. A leckében aktívan / passzívan dolgoztam
2. Örülök / nem elégedett vagyok a lecke munkájával
3. A lecke rövidnek vagy hosszúnak tűnt
4. 3a lecke Nem vagyok fáradt / fáradt
5. A hangulatom jobb / rosszabb
6. A lecke anyaga egyértelmű volt / érthető számomra
7. A házi feladat könnyűnek és nehéznek tűnik számomra
A TEVÉKENYSÉG REFLECTION-je a házi feladat, a tervezési munkák védelme vagy az anyag rögzítésének szakaszában történik. A tevékenység reflexiója segít a tanulóknak abban, hogy megértsék a munka típusát és módszereit, elemezzék tevékenységüket a lecke különböző szakaszaiban, és azonosítsák a hiányosságokat.
Egy kis siker. Minden lépés a munka egyik típusa. Minél több feladatot végeznek, annál nagyobb a rajzolt ember.
A siker fája. Mindegyik levélnek sajátos színe van: zöld - minden rendben volt, sárga - nehézségekkel találkozik, piros - sok hiba. Minden diák megfelelő levelekkel öltözik fát. Hasonlóképpen, díszíthetsz egy karácsonyfa játékkal, díszíthetsz egy tisztást virággal stb.
A vonat. A fedélzeten vonattal ellátott pótkocsik. Minden utánfutó megfelel a lecke egy bizonyos szakaszának. A diákok felkérést kapnak arra, hogy a pótkocsiban kis embereket (állatokat hagyjanak el, hagyjanak el egy jelzõt), amelynek feladatait könnyedén, gyorsan és helyesen végezték el.
Jelek (kényelmes, ha megtanulják írni). Kérd meg a tanulókat, hogy keressék meg / hangsúlyozzák a legszebb írott levelet, szót.
Az ilyen technikáknak köszönhetően a tanár mindig világos képet fog kapni: mit értenek és megértenek, és milyen további munkát kell elvégezni.
Tükrözheti a következő formában:
- szóbeli beszélgetés (feltételezi, hogy a tanuló képes gondolatait kifejezni és leírni az érzelmeit);
- egy írásos kérdőív (megfelelő egy nagy téma tanulmányozásának végső szakaszában);
- grafikus kép (kártyákkal, szimbólumokkal, rajzokkal).
A visszaverődés mind egyedi, mind kollektív (csoportos) formában végezhető el.
Mindez lehetővé teszi számunkra azt a következtetést, hogy az angol nyelvtanulást tükröző technikák alkalmazása arra ösztönözheti a tanulókat, hogy felelősséget vállaljanak az oktatásukért, és hatékonyabbá tegyék az angol nyelvű képzést.