A memória típusai és típusai - a memória típusai és típusai - a memória pszichológiája - a cikkek katalógusa - a személyiség pszichológiája
TÁROLÓK ÉS TÍPUSOK MEMÓRIA
Egy személy emlékezetének jellemzésére nem elég azt mondani, hogy ő
jó vagy rossz. A memória jó lehet az egyikhez képest
tárgyak és rosszak mások miatt. Számtalan árnyalat van
különbségek a memóriában. Bár a legtöbb ember vegyes típusú memóriát tartalmaz
sok embernél egy típus dominál, ami megkülönbözteti a besorolást.
A memória két fajtája létezik:
A képmemóriához utal: vizuális, hallható, motor. Itt is
van egy különleges memória érzelmek, érzelmek - érzelmi
memóriát. Tiszta formájukban ritkák. Több közös vegyes
típus: vizuális motor, vizuális-hallgató, hallókészülék.
A motor memória a mozgások memorizálása és reprodukciója,
ez az alapja a motoros készségek fejlesztésének (kerékpározás,
úszás és így tovább). Alapján minden készség alakul ki, kezdve a
protozoa, a későbbiekben a motor memória nem "törölt", de
bonyolultabbá válik.
Az érzelmi memória az emlékezetben és az érzelmekben megjelenő érzelmekben fejeződik ki.
Ez fontos feltétel az ember motor növekedéséhez. jelentés
az érzelmi memória az, hogy növeli a gazdagságot és a sokszínűséget
érzelmi élet. Az érzések forrása nem csak valós,
hanem a múlt is.
memóriát. Amint maguk a nevek is bizonyságot tesznek, ez a kétféle memória
az anyag retenciós ideje határozza meg.
Ebben az esetben ellentétben a hosszú távú memóriával, ami jellemző
az anyag hosszú távú megőrzése az ismétlődő ismétlés után és
lejátszást. A rövid távú memóriát nagyon rövid jellemzi
megőrzés egy nagyon rövid felfogás után és
azonnali lejátszás (az észlelés után először egy másodpercig)
anyag).
Az operatív memória fogalma mnemikus folyamatokat jelent,
közvetlenül az ember által gyártott
cselekvések, műveletek. Az operatív memóriában egy "munka keverék" keletkezik
mind a rövid, mind a hosszú távú anyagokat
memóriát. Míg ez az anyag működik, továbbra is felelős
RAM.
A memória fajra való felosztása alapján elfogadott kritériumok (természetüknél fogva
szellemi tevékenység - figuratív és verbális-logikai jellegű
a tevékenység céljai - önkényes és önkéntelen, időtartam alatt
az anyag konszolidációja és megőrzése - rövid távú, hosszú távú és
operatív), az emberi tevékenység különböző aspektusaihoz kapcsolódnak,
nem külön-külön, hanem szerves egységben.
Az életkor jellemzői szintén tartalmaznak memória típusokat.
Kezdetben a fiatalabb iskolai gyerekek jobban emlékeznek a vizuális anyagokra:
tárgyak, amelyeket a gyermek körülveszi és vele,
a tárgyak képét, az embereket. a memorizálás időtartama ilyen
az anyag sokkal magasabb, mint a verbális anyagok memorizálása.
Ha beszélünk a verbális anyag szabályszerűségéről, akkor mindenről
A fiatalabb gyermekeknél a gyermekek emlékeznek a szavakra, amelyek jelzik
Az elemek (beton anyag) neve, mint a jelző szavak
absztrakt fogalmak (absztrakt anyag). A tanítványok emlékeznek
ilyen konkrét anyagot, amelyet a
és értelmesek ennek megértésében
emlékeznek. Rosszabb, emlékszem arra a konkrét anyagra, amely nincs
vizuális kép támogatása (olyan földrajzi nevek, amelyek nem kapcsolódnak egymáshoz)
földrajzi térkép, leírás), és nem jelentős a mastereléshez
amit emlékeznek.
Az absztrakt anyag is: egy absztrakt
olyan anyag, amely több tényező szintézise (a
bizonyos földrajzi jelenségek). És éppen ellenkezőleg, a nehézségekkel küzdő hallgatók
ne feledkezzünk meg az absztrakt anyagról, ha nem közlik egy konkrét
anyag (például fogalmak meghatározása, ha nem erősítik meg őket)
példák).
A fiatalabb iskolák emlékének beton alakú karaktere megjelenik
hogy a gyerekek még ilyen nehéz emlékezetes módszerekkel kezelnek,
mint korreláció, szétválasztás a szöveg egyes részeiben, ha a támogatás a
láthatóságát az ábrán.
Az ifjú iskolások elég okosak ahhoz, hogy az általánosságot végre lehessen hajtani
a különböző objektumok közös jellemzői közül választhat. egyszerű
az e korosztály gyermekei és a besorolás lefoglalása.
Az önkéntes megemlékezés továbbra is alapvető szerepet játszik
a fiatalabb iskolai tapasztalatok felhalmozódása, különösen aktívik esetén
aktivitást.
Ebben a korban vizuális alakú
memóriát. Ez a junior iskola jellemzője az eredetiségnek köszönhető
más mentális folyamatok, és a gondolkodás előtt. E korú gyermekek
kezdjék el képzelni a gondolkodás képességét, hogy megalapozzák
ok-okozati viszonyok és az objektumok és jelenségek közötti kapcsolat, de
ezt csak meghatározott, figuratív módon ábrázolhatja
Kapcsolatokat. Az ő gondolkodásukat kifejezetten elképzelésként jellemzik
Az anyagátadás világos szervezésének szükségessége
közvetlen tapasztalat.
A memória vizuális alakja és a pontos asszimiláció felé való orientáció,
amelyet a tanár feltételez, egy olyan memóriajátékhoz vezet, mint például
literalitás (szó szerinti reprodukálása emlékezetben).
A junior iskolák emlékezetének olvasása a reprodukcióban nyilvánul meg
szövegeket.
A memorizálni való műveltség gazdagítja a gyermek aktív szókincsét:
fejleszti az irodalmi beszédet, segíti a tudományos mesterkedést
fogalmak. A harmadik osztályban a gyermek "saját szavaival" rendelkezik
az anyag reprodukálása. Az anyag reprodukálhatósága
a memória véletlenszerűségének jelzője. De pozitív
a memória jellemzői, az írástudás a memorizálás végére a kezdeti
az iskola megakadályozza az emlékezet kreatív fejlődését és
Ennek következtében akadályozza a gyermek szellemi fejlődését. ezért
kezdve az első osztály, követi ezt a funkciót
memória, hogy megtanítsa a gyerek logikusan memorizálni, anyagi, tanítani, hogy kiosztja
legfontosabb.