A gyermekek tesztelésének morális fejlődése, 2. oldal
A fikció fontos szerepet játszik a gyermekek erkölcsi ítéleteinek és felméréseinek kialakításában. Kutatás A.V. Zaporozhets, akik a mesék óvodásainak megítélésében foglalkoztak, lehetővé tették a következő jellemzők megkülönböztetését. A gyermek nem elégedett a bizonytalan helyzetekkel, amikor nem ismert, hogy ki jó és ki rossz. A gyerekek azonnal igyekeznek azonosítani a pozitív karaktereket, és feltétlenül elfogadják pozícióikat. És azokkal kapcsolatban, akik zavarják szándékaik végrehajtását, élesen negatív attitűdbe kerülnek. Amikor egy irodalmi művet hallgat, az óvodás "belülről" áll. A kedvenc hőseit utánozni próbálja. Tehát vannak erkölcsi azonosítási mechanizmusok belső deystvie egy képzeletbeli síkra, dúsított személyes tapasztalat a gyermek, hiszen aktívan megy keresztül események, amelyek nem vettek részt. Az irodalmi karaktereket a gyermek elméjében rögzítik bizonyos jellemzőkkel összhangban. Az óvodás számára nagyon nehéz negatívan kezelni magát. Tehát, baba, akkor is tudta, hogy megsértette az erkölcsi norma, nem tudja azonosítani magát Karabas, és azzal érvel, hogy úgy viselkedett, mint Pinocchio (S.G.Yakobson).
A 3-4 év alatti gyermekek nem ismerik fel a hős iránti hozzáállásuk motivációit, egyszerűen csak rossznak vagy jónak ítélve.
3-4 év alatt a gyermek már korrekt erkölcsi értékelést adhat, nem értve a helyzetet, hanem pozitív vagy negatív hozzáállását a hősök konkrét cselekedeteire. Körülbelül 4 évig az érzelmi és erkölcsi magatartás nem egyezik a hősrel. 4-5 év alatt a "rossz", "jó" fogalmak alakulnak ki. Aztán a hős értékelése felmerül az ő tartalma alapján. A gyerek bekerül a karakterek kölcsönhatásába, és figyelembe veszi nemcsak az akciót, hanem az, akire irányul. Négy év elteltével az empátiával és a hősök előmozdításával erkölcsi érv most a gyerekek jelzik a cselekmények társadalmi jelentőségét. Így a képzeletbeli tervben végzett cselekvések segítik a gyermeket abban, hogy megközelítse a viselkedési motívumok megértését, és a hős iránti érzelmi hozzáállás elkezdett elkülönülni cselekedeteinek erkölcsi értékelésétől.
Az óvodások megértik a népmesék erkölcsi oldalát. A hősök akcióinak negatív erkölcsi oldala éles tiltakozást és felháborodást vált ki. A gyerekek szándékosan a jó oldalát veszik.
Az idősebb óvodás gyermekek általában a barátságról, a kölcsönös segítségnyújtásról, az odaadásról, a kedvességről alkotott általános elképzelések.
Az óvodás korában az erkölcsi reprezentációk befolyásolják mindennapi életét. A valós életben a gyermek bizonyítja az erkölcsi akciók végrehajtására és a konfliktusok megoldására irányuló kísérleteket, amelyek érzelmi összpontosítást mutatnak másokkal szemben.
Azonban az erkölcsi normák, még azok is, amelyeket a gyermek jól ismeri, nem azonnal kezdenek vezetni viselkedését. Kezdetben csak egy felnőtt kérésére vagy az ő jelenlétében játszódnak le, amelyet a gyermek könnyen megsért. És a gyerek nem veszi észre ezt a jogsértést, és negatív módon értékeli az ilyen magatartás egészét, nem tartalmaz negatív értékelést magának.
Az 5-7 éves korban az óvodás gyermekek a spontán erkölcsiségtől a tudatig terjednek. Számukra az erkölcsi norma az emberek közötti kapcsolat szabályozójaként kezdi meg működését. Az idősebb óvodás érti; hogy a normát be kell tartani, hogy a kollektív tevékenység sikeres legyen. Már nincs szükség a külső felügyelet szükségességére a normának a felnőtt általi betartása mellett. A gyermek magatartása még akkor is erkölcsi erejűvé válik, ha nincs felnőtt, és abban az esetben, ha a gyermek meg van győződve a cselekménye büntetlenségéről, és nem lát semmilyen hasznot magának.
A gyerekek gyűlöltek egy sétát. Katya (5 éves) nadrágot visel. Vasya (5 év) áll mellette, és megpróbálja felhúzni a csomagtartót.
Katia: Vasya, segíthetek? Van egy szűk cipője. És én segítek! (Feláll, közeledik Vasyahoz, felhúzza a csomagtartóját)
Katia: Az egészségére.
Vasiliss a szekrénybe megy, és leveszi a kabátját. Katya odajön hozzá.
Katia: Tudod cipzárni a cipzárat? Akarod, hogy kipróbáljam?
Vasya: Nem, én magam is megtehetem.
Erkölcsi ítéletek és értékelések kidolgozása szükséges, de nem elég az erkölcsi fejlődéshez. A legfontosabb dolog -, hogy hozzon létre olyan környezetben, ahol az erkölcs kezdődik, hogy szabályozzák a tényleges viselkedését a gyermek, hogy a kapcsolat a erkölcsi tudat és az erkölcsi magatartás. Csak egy ilyen kapcsolat jelenlétében a norma a viselkedés motívumává válik, és teljesíti az ösztönző jelentést létrehozó funkciót. Ezután a gyermek tudata eljut az eredményből a normák teljesítésének folyamatába, és a normát a maga kedvéért követi, mert nem tehet másképp. A normák betartása pedig az óvodás érzelmi megerősítése. A kapcsolat az erkölcsi tudat és viselkedés jön létre, ha a gyermek a gyakorlat erkölcsi akciók, tedd egy olyan helyzetben morális választás, ha úgy dönt, hogy mit kell csinálni: menni egy érdekes séta, vagy segít egy felnőtt; magadnak egy cukorkát vagy magadnak édesanyádhoz; játssz új játékkal vagy adjon fiatalabbnak. Így a választás mellett a szabályok betartásának, megtörve a pillanatnyi vágy és feláldozása saját érdekeiket mások javára, hogy kedvében, a gyermek élvezi a tény, hogy helyesen járt el. Fokozatosan ez a viselkedés szokássá válik, és szükség van a norma betartására.
Az erkölcsi viselkedés fejlődésének területén egy felnőtt személy példája is fontos szerepet játszik. Nem csoda, hogy VA Sukhomlinsky hangsúlyozta: "A gyermek a szülők erkölcsi életének tüköre". A szülők pozitív példája annak a ténynek, hogy a gyermek könnyen és érthetetlenül megtanulja, hogy a társadalomban elfogadott normáknak megfelelően éljen. Az a normát, amelyet csak a felnőttek nyilatkoznak, de nem tartják tiszteletben, soha nem befolyásolja a gyermek tényleges viselkedését. Ráadásul a gyerek meg fogja érteni, hogy büntetlenül, feleslegesen megfigyelheti az erkölcsi normákat. Így születik meg az opportunizmus, a manőverezés. A gyermek ugyanolyan feltételek mellett szigorúan betartja a normát, és másokban szünet nélkül bűnösnek érzi magát.
4. A viselkedés szabályainak elsajátítása, a jogsértések okai
A szovjet pszichológia, a túlnyomó többsége a kutatók megfigyelték, nagy jelentőségű a szokásos viselkedés kialakulásának erkölcsi oldalát a gyermek személyiségét. SL Rubinstein, például azt állítja, hogy”... ösztönözve a személy számára, egy bizonyos módon, az ideológia, az erkölcs, mintha lerakódott és rögzített az ő természete, mint egy szokás - a szokásos módon az erkölcsi magatartás. A szokások felé fordulva "az ember második természetévé" válnak (1, 261).
A gyermekek életkora miatt az erkölcsi magatartás normái 3 szintre bonthatók:
1. Az 5 évesnél fiatalabb gyermek primitív magatartási szabályokat szerez be, valami tiltás vagy tagadás alapján. Például, ne beszélj hangosan, ne zavarj meg beszélgetést, Ne érintse meg valaki más dolgát, Ne dobja szemetet stb. Ha egy gyermeket tanítanak ezekre az elemi normák elvégzésére, akkor mások úgy vélik, hogy ez a gyermek képzett gyermek.
2. 10-11 éves korig a tinédzsernek képesnek kell lennie arra, hogy figyelembe vegye a körülötte levő emberek állapotát, és jelenléte nem csak nem zavarja őket, hanem kellemes is. Értelmetlen beszélni az erkölcsi nevelés második szintjéről, ha nem elsajátítják. De éppen ez az ellentmondás a tizenévesek körében megfigyelhető, hogy szeretik a környező embereket, de nem tanítják az elemi viselkedést.
3. 14-15 évvel az alapelv elsajátítása - az emberek körüli segítség. A tudás között szükség van ellentmondásra, a gyakorlati alkalmazás pedig az etikettre, a jó rendű szabályokra, a kommunikációra vonatkozik. Nem mindig az erkölcsi normák és viselkedési szabályok ismerete felel meg a gyermek valódi cselekedeteinek. Ez különösen akkor fordul elő olyan helyzetekben, amikor a gyermek etikai normái és személyes vágyai között eltérés van.
A fejlődés előtti morális fejlődés jellemzői:
- a gyermek erkölcsi fejlődésének előfeltételei a felnőttekkel való kapcsolattartás és a közös akciók, a jóakarat, a figyelem szükségessége;
- a csecsemő pozitív viselkedési módjainak elosztása a viselkedés pozitív megerősítésével történik a felnőttek körében;
- bevezetésre kerülnek a "can" és a "not" szavak, amelyek gátló és stimuláló funkciókat valósítanak meg;
- a szó és a cselekvés közötti kapcsolat megteremtése alapján megjelenik az erkölcsi magatartás első formái.
A felnőtt tanítja a gyermeket, hogy értékelje az akciókat, és arra készteti őt, hogy megfelelő érzelmi hozzáállást tanúsítson attól a pillanattól, amit a gyerek lát az életben vagy a képben: "A fiú újabb fiút nyomott. Ezt nem teheti meg. Ez rossz. " A gyermek elképzeléseiben az ilyen értékelések magukban foglalják a saját reakcióit, kifejezve pozitív vagy negatív hozzáállását önmagával és mások akcióival.
A kisgyermekre vonatkozó követelmények (1 évtől 2 évig) szükségszerűen kivitelezhetőek és pozitív színűek. Támogatva őket, figyelembe kell venni a gyermek kívánságait, és nem szabad megsérteni az érdekeit, a növekvő függetlenségi vágyat. A túlzottan gyakori, ésszerűtlen jerking és tilalom hátrányosan befolyásolja a baba viselkedését, ami tiltakozik. Minél fiatalabb a gyermek, annál kevesebb a tilalom. Ellenkező esetben elfelejti őket, összezavarja őket, és ennek következtében nem értik, hogy mit lehet és nem szabad tenni. Fontos, hogy ne csak a nemkívánatos akciókra hívja fel a gyermeket, de meg kell mutatni, hogy mi lehetséges. A gyermeknek tudnia kell, hol nem tilos aktív.
A játék biztosítja az önkiszolgáló képességeket. Kéri a gyereknek, hogy meg kell osztani másokkal, nem fukarkodik a jelen esetben nem Mix struktúrák extravagáns, hanem biztató nagylelkűség gyakorlása a gyermek az ilyen tevékenységek, felnőtt képeznek az értékes szokás, ami garancia arra, hogy belőle nem fog növekedni moneymaker .
Először is a gyermek felnőttként cselekszik: segít a tanárnak, a nagymamának és más felnőtteknek, ajándékokat osztogat a társaival stb. Fokozatosan megfelelő szokásokat alakít ki, és máris úgy érzi, hogy erre szükség van.
A "tudod" és a "nem tehetsz" szavakon túl van egy új szabályozó a baba viselkedésére - a "must" szóra. Megtartva őt, a gyermek ellenállhat a vágyainak, leküzdheti a vonakodást.
Ösztönözni kell az öngondoskodáshoz kapcsolódó gyermeki készségeket és szokásokat (ruhák, mosás, evés stb.) A családtagok segítségével - a munkaerő-nevelés kezdetén, a gondosság formálódása mint karaktertípus.
Hasonló grafikák:
Az oktatási feltételek befolyásolása a kreatív kezdeményezés fejlesztésében az óvodás gyermekek körében
Tanfolyammunkák >> Pszichológia
a csoportok egy további lehetőség az erkölcsi fejlődéshez. egyre több különböző játékélményt. a csoportok egy további lehetőség a gyermek erkölcsi fejlődéséhez. egyre több különböző játékélményt.
A gyermek személyiségének lelki és erkölcsi fejlődése a családban
Történet-szerepjáték a gyermek átfogó fejlesztésének eszközeként
mint a gyermek átfogó fejlesztésének eszköze. a végrehajtás az erkölcsi érzelmek elégtelen fejlettségi szintjéhez kapcsolódik. Tudás, képviselet. az erkölcsi érzések megnyilvánulásában az önmagát veszélyeztető képesség nem eléggé fejlett.
A szülői hozzáállás és annak a gyermek fejlődésére gyakorolt hatása
Tanfolyammunkák >> Pedagógia