Partnerségek a szülők és a tanárok közötti oktatási folyamatban
1. fejezet.
A diákok családjaival folytatott interakció elméleti alapjai a DOW állapotában.
2. fejezet.
A DOW-hoz való alkalmazkodás időszakában a kisgyermekek szüleivel való kölcsönhatás.
Adaptív gyermek-szülő csoport "együtt anyjával".
3. fejezet.
Az oktatási folyamat során a szülők és az oktatók közötti partnerségek kiépítésére irányuló munka rendszere.
A diákok családjával való interakció elméleti alapjai a körülmények között
"Gyermekeink a mi öregkorunk.
A megfelelő nevelés a boldog öregkorunk,
szegény nevelés a mi jövőbeli bánatunk,
ez a könnyeink, a mi hibánk mások előtt. "
A DOW egyik munkájában a diákok fizikai és mentális egészségének, kreatív és szellemi fejlődésének megőrzése és erősítése, valamint a személyes növekedési feltételek biztosítása. Ennek a nagy és felelősségteljes munkának sikeres végrehajtása a családtól elkülönítve lehetetlen, mert a szülők a gyermek születésének és életének első és legfontosabb pedagógusai.
Az oktatási standardot célzó egyik legfontosabb feladat az, hogy pszichológiai és pedagógiai támogatást nyújtson a családnak, és növelje a szülők kompetenciáját a gyermekek egészségének fejlesztésében és oktatásában, védelmében és előmozdításában.
A közelmúltban sok tudós és tanár foglalkozik azzal a problémával, hogy bevonják a szülőket az óvodai nevelési folyamatba, megteremtve a DOW interakcióját a diákok családjával.
Tatiana Doronova használja a „interakció” az óvoda és a család, amely magában foglalja a közös tevékenység a tanárok és a szülők a gyermek oktatás, a kommunikáció, cseréje gondolatok és érzések. A szülők a partnerek helyzetében járnak el, nem a diákok. TN Doronova úgy véli, hogy a pedagógusnak meg kell élesítenie a szülők figyelmét arra a tényre, hogy az elemi iskola gyermekessége a személyiség morális formációjának legfontosabb időszakát jelenti. A pedagógiai hatások hatékonysága nagymértékben függ a családi mikroklímától; a gyermek inkább alátámasztja az oktatási hatásokat, ha a barátság, a bizalom és a kölcsönös együttérzés légkörében nő.
Miért kell kapcsolatot létesíteni a családdal? A gyermek szocializációjának egyik fontos mechanizmusa az IS szerint. A Konu minden nap ugyanazon követelményeknek a megismétlése a gyermek számára, az oktatási hatások egységessége és konzisztenciája az oktatók és a szülők részéről. Ha ez sérül, a gyermek kellemetlenséget kezd, nem érti a felnőtt szerepét ebben a folyamatban, a viselkedés szabályait, az alkalmazkodást és ravaszságot.
A szülők bevonása a csoport életébe fontos és fontos pillanat a gyermekkel való kommunikációban, ami növeli a szülők pedagógiai kultúrájának szintjét.
A beszélgetések a szülőkkel Fontos hangsúlyozni, hogy a korai életkortól kezdve kell tervezni a jövőben a gyermek, világos képet, hogy milyen ember akarnak növekedni, milyen jellemvonások az adott formában.
Az elméleti helyiségek tanulmányozása lehetővé tette a munka céljának meghatározását. amely alkotnak egyenlő és bizalmi kapcsolatot a családdal abban, hogy a modern család a nevelés és az oktatás a gyermekek, megakadályozza a megjelenése elidegenedés között a gyermek és családja.
E cél elérése érdekében a következő feladatokat határozzák meg:
- a család tanulmányozása és sajátosságai;
- a szülők szubjektív helyzetének kialakulása a gyermekek fejlődésében.
Munkánk során a következő elvekre támaszkodtunk:
- A tanárok és a szülők egységes megközelítése a gyermek nevelésének folyamatában;
- Kölcsönös bizalom a tanárok és a szülők kapcsolatában;
- Minden család differenciált megközelítése;
- Tisztelet és jóakarat egymás felé;
- Az iskola előtti nyitottság a szülők számára;
- A DOW szülők és tanárok egyenlősége és egyenlő felelőssége.
A gyermek továbbfejlesztése a szülők és a tanárok közös munkájától függ. A szülők pedagógiai kultúrájának szintje az óvodai intézmény, és különösen a pedagógusok munkájának minősége, és következésképpen a gyermekek családi nevelésének szintjétől függ.
A pedagógusok interakciója a kisgyermekek szüleivel az alkalmazkodás időszakában
A fentiekből kiindulva úgy döntöttek, hogy egy korai gyermek adaptációjának témájában projektet dolgoznak ki.
1. A kisgyermekek sikeres adaptációjának feltételei a PED feltételeihez.
2. A szülők aktív szerepet játszanak az oktatási folyamatban.
1. Hozzon létre olyan feltételeket, amelyek fizikai és pszichológiai kényelmet biztosítanak a gyermeknek.
2. A gyermekek kulturális és higiéniai készségeinek kialakítása.
3. Helyezze el a jóindulatú kapcsolat alapjait egymással.
4. Hozzon létre egy interakciós rendszert a szülõkkel.
5. Az oktatási folyamatot a kisgyermekek életkori jellemzői szerint kell megszervezni.
A szülői tapasztalatok gazdagítása a családdal folytatott interakciós és együttműködési módszerekkel.
Az oktatási folyamat projekt résztvevői:
- Látogatás az adaptációs csoportba
- Egyéni munka
- Kölcsönhatás a szülõkkel.
1. Szakirodalom e témában.
2. Egy fejlődő környezet megteremtése.
3. Ismerkedés a tanulók családjával.
A projekt tevékenységének szakaszai:
1. A szülők ismerete az óvodai gyermekek napi rendjével
2. Látogatás az adaptációs csoportba.
3. A gyerekek kényelmes tartózkodásának megszervezése a csoportban, kedvező érzelmi háttér kialakítása pszichotorna, adaptív játékok, homok és művészetterápia segítségével.
4. Egyéni beszélgetések a nevelõvel a szülõkkel
5. Iskola fiatal szülőknek.
Új csoport kialakításakor az oktatók találkoztak minden szülővel. A tanárokkal való ismerkedés után az óvodába, a szülői sarokhoz és a csoporthoz jártak. Az első találkozó végén a szülők kitöltöttek kérdőíveket. Az ismeretség pillanatától és a jövőben a pedagógus egyik fő feladata a szülői hozzáállás. Ha az óvodai együttműködéstől kezdve barátot, szövetségeset, asszisztenst lát a gondozóban, akkor a közös tevékenység sikeres lesz.
Az első napon a gyermek itt az óvodában a szülők kérték, hogy vegyenek részt a gyermek-szülő csoport „Együtt az anyám”, ahol amellett, hogy interjúkat szülők, játék műhelyek, különböző munkákat felnőttek és gyermekek számára kínált közös képzés kognitív fejlődésre. Munka gyerek-szülő-csoport segíti a pedagógus azonosítani jellemzői a gyermek, tudni néhány saját szokásai és a mellékleteket, és hogyan kell kezelni azt otthon.
Az eredmény az, hogy egy hónapon belül a közös tevékenységekben résztvevők között olyan bizalmi kapcsolatokra van szükség, amelyek nem születtek, hanem mindkét fél természetes vágyaként jelennek meg. A gyermek-szülő csoportban való részvételt mindenki nyeri meg. A szülők a tanárokkal folytatott interakció során tapasztalatot szereznek az együttmûködésben, mind a gyermekeikkel, mind pedig szakembergárdával. A közös kommunikáció folyamatában a tanárok felbecsülhetetlen információkat kapnak a családon belüli kapcsolatokról.
Az első alkalmazkodási hónap végén egy szülő találkozót tartottak a "Ismerkedjünk meg" témában. Feladata a szülők ismerete volt egymással, a barátságos szülői kollektívum megteremtése, az alkalmazkodás összefoglalása, a szülők ismerete a korai életkor jellemzőivel. A találkozót a változások egy érdekes, nem hagyományos formájában tartották.
A diagnózis eredményei alapján arra a következtetésre lehet jutni, hogy a gyermekek korosztályának megfelelő előkészítéssel és figyelembe vételével közös tevékenységekre van szükség mind a gyermekek, mind a szülők sikeres adaptálásához.
A diagnosztikai adatok lehetővé teszik számunkra, hogy megítéljék a gyermekek és szülők alkalmazkodásának szervezésére és végrehajtására vonatkozó, helyesen megtervezett munkát az óvoda körülményeihez.
Az oktatási folyamat során a szülők és a tanárok közötti partnerségek kiépítésére irányuló munka rendszere
A munkamódszerek differenciált szervezéséhez feltárni kell a szülők részvételi arányát az oktatási folyamatban. A szülők csoportosítására a "Smile" óvoda óvodás gyermekei szüleit teszteltem. A vizsgálati eredmények alapján a szülőket három csoportra osztották. Az első csoportot az érzelmi és erkölcsi kultúra magas szintje különbözteti meg, mely a szülők gyermekekkel való kommunikációjában nyilvánul meg; komoly hozzáállás a gyermekneveléshez. Ez a szülők 30% -a. A második csoport - átlag oktatás és kultúra. Ez 50%. A harmadik csoportba azok a szülők tartoznak, akik pszichológiai és pedagógiai tudatosságuk szintjében különböznek, ami 20%.
Ennek alapján megpróbáltuk meghatározni a szülők aktiválásának leghatékonyabb és legérdekesebb formáit.
Az elméleti aspektus tanulmányozása után kiderült, hogy a szülőkkel a következő nem hagyományos munkamódszerek léteznek:
A kognitív forma segített a gyermekek korának és pszichológiai jellemzőinek megismerésében. A Fiatal Szülők Iskola találkozói voltak a leghatékonyabbak. A szülő iskola munkájának tartalmi fejlesztése során a következő alapelvekre támaszkodtak:
• az egységesség és a következetesség egységessége.
• folytonosság és egyéni megközelítés minden gyermekre és minden családra.
Az értekezleteket érdekes, szokatlan formában tartották. A legérdekesebb számomra szerencsejáték-műhelyek, összejövetelek, találkozók-utazások voltak.
Az ilyen megbeszélések végén megbeszéléseket tartanak a szülõkkel - mi tetszett, milyen tanácsot alkalmaz a gyakorlatban, milyen kérdéseket szeretne tovább beszélni.
Ma az oktatási terület egyik aktuális kérdése az információs és kommunikációs technológiák, amelyek olyan aktívan bevezetettek és fejlődnek egy modern ember életében.
Hazánkban számos kormányzati dokumentum áll rendelkezésre, amelyek szerint az IKT bevezetése és fejlesztése az oktatásban az állami politika egyik kiemelt területe.
A szabadidős űrlapot arra használták fel, hogy létrejöjjön az érzelmi kapcsolat az oktatók, a szülők és a gyerekek között. Ez a szülők részvétele az óvodai közös tevékenységekben. Nyitott napunk volt: "Utazás vidám sügérrel". Az alkalmazott munkamódszer melegbarát környezetet teremtett. A szülők gyermekekkel együtt énekeltek, táncoltak, játszottak mobil játékokat, sőt gyermekeikkel közösen készítettek egy gyurmából és napraforgóból készült sündisznót. A szülők és a boldog gyerekek lelkes arca a legjobb bizonyíték arra, hogy helyes volt a döntés megtartása. Az ilyen ünnepek kellemes ébredést hoznak létre, az őszinteség légkört teremtenek, mindenki jó hangulatot teremtenek, és a mi esetünkben jelentősen megkönnyíti a gyermekek és a szülők óvodai alkalmazkodásának folyamatát.
A szülők azt is megmutatják, hogyan hímezhetnek, horgolhatnak, kötőgombokat, kedvenc receptjeiket is megoszthatják, vagy különböző játékokat készítenek a szemét és a természetes anyagokból, amelyek akkor versenyeken vagy kiállításokon vesznek részt. Az egyik leghatékonyabb forma a közös kreativitás kiállítása. Ezt megelőzően bemutatom a gyerekeket már elkészített munkáknak, azt javaslom, hogy készítsen dalokat a szülőkről. A szülők érdeklődést mutatnak, nagy érdeklődést tanúsítanak, számos különféle együttműködést hoznak létre gyermekekkel, kézművesekkel, rajzokkal, fotóújságokkal, aktívan részt vesznek a kiállításokon. Például, a kertben vannak kiállítások a "Az őszi Ajándékok", a "Karácsonyi Miracle" természetes anyagból.
A "My Family", a "The Toddlers Egészsége", a "My Mommy", az "Apám a legerősebb" című falújság témája.
A szülők szívesen részt vesznek a téli "Segítség a madaraknak télen" (a takarmányokat és a gyerekekkel együtt lógnak, "díszítik a helyszínt", "öltözzék fel a karácsonyfát").
Nagyon gyakran a szüleim segítségére támaszkodom, hogy a csoportban és a helyszínen meggyőzőek legyenek. Festenek, épülnek és virágokat termesztenek fákkal. Csak egyszerűen nem segítenek! Ezért a hála minden szavát egy mappában tárolják, amit a "jó cselekedetek pénzládája" -nak neveztek.
És befejezte a kvíz teljes munkáját. Ugyanezt a tesztet ajánlották a tanulmány elején. Az újbóli tesztelés eredménye meghaladta az elvárásokat. Megmutatták, hogy a szülők érdeklődése a gyermekek életében és pedagógiai szintje jelentősen nőtt. A szülők érdeklődnek az új munkamódszerek iránt, új rendezvények lebonyolítására; tevékenységük növekedett.
A fentiekből következtethetünk arra, hogy a differenciált megközelítés és a nem hagyományos munkamódszerek használata indokolja magát.
De a veszélyeztetett gyermekek problémája továbbra is fennáll. A jövőben több ilyen munkamódszert terveznek "pedagógiai kaleidoszkópként", "Kérdések és válaszok estéit", "Pedagógiai társalgást".
A szüleimmel folytatott munkám során megint meggyőződtem róla, hogy a legfontosabb, hogy a munka megközelítése nem formális. Szükséges a lehető legtöbb új modern technikát és módszert alkalmazni. Nem állok meg ott, továbbra is új módszereket keresek a szüleimhez. Végtére is, van egy célunk - az élet jövőbeli alkotóinak oktatása. Mi az ember, ez a világ, amit körülötte teremt.
Mint 0 Bad 0