Pedagógia mint tudomány és gyakorlat
Minden tudománynak megvan a saját története, amely gyakran fogalmát adja tárgyáról, problémáiról, feladatairól és módszereiről. Ennek a tudásnak vagy szakterületnek a megjelenését bizonyos társadalmi igények szabják meg. Mind a pedagógia, mind a pszichológia eredetileg a filozófia gyűrűjében létezett, melyből a pedagógia, majd a pszichológia kezdett lassulni.
Majdnem mindannyian társult a "pedagógia" szó az iskolával és az oktatás folyamatával, amivel bizonyos mértékig egyet lehet érteni. Az iskola első említése az ókori egyiptomi forrásokban az ie 2,5 ezer éven át jelent meg. Azt mondták, hogy a papok megtanították a királyi méltóságok gyermekeit az aritmetika és a geometria kezdetének. E megemlítés alapján az alábbi következtetést lehet levonni: a képzés nem a fő, hanem a végrehajtó emberek kiegészítő funkciója volt. A tudásátadás szükségességét azonban már kielégítette.
Nevét a funkciótól szerezte be, amelyet az ókori Görögországban rabszolgák végeztek, akiket kifejezetten az arisztokrata családok fiataljaihoz csatolták. Ezeket a rabszolgákat a szülők arra utasították, hogy gondozzák meg gyermekeiket, amikor iskolába jártak, vagy azon kívül, valamint sétáltak. Ezeket a rabszolgákat iskolásoknak hívták (görög "peyda" - gyermek, "gogos" - hír). Később ez a kifejezés befogadta mindazokat, akik kapcsolódtak a fiatalabb nemzedékek oktatásához és neveléséhez, majd elkezdték jelezni, és valójában a tudományt.
JA A Comenius először megalapozta az egyetemes nevelés eszméjét, létrehozta a kapcsolódó tanulmányi szintek rendszerét. Ez a rendszer magában foglalta az anyai iskolát (hat éves korig); Általános iskola (6 és 12 év között); Gimnázium (12-18 év) és az akadémia (18 és 24 év között). Gyakorlásában bevezette az osztályórát, és elméletileg megalapozta. Fejlesztette a didaktika alapelveit: tudatosság, láthatóság, fokozatosság, konzisztencia, erő és megvalósíthatóság. JA A Comenius megalapozta a tankönyv fő követelményeit, és megfogalmazta a tanár alapvető követelményeit is.
Oroszországban a pedagógiai ismereteknek is hosszú hagyománya van. Az ókori Novgorod régészeti ásatásai során felismerték az ábécé és a matematika kezdetének nagyszámú nyírfa betűjét, ami végső soron bizonyítja az iskolák létezését. És sok forrás azt állítja, hogy a levél nemcsak az eminens, hanem a közönséges állampolgárok számára is elérhető volt.
A hazai pedagógia nagymértékben hozzájárult a K.D. Ushinsky, N.I. Pirogov és LN Vastag.
Büszkék lehetünk számos világhírű gondolkodóra és oktatóra. Az oroszországi tudományos pedagógia alapítója K.D. Ushinsky (1824-1870). Minden munkájában a filozófia, a pszichológia, a pedagógia, a fiziológia, valamint az irodalmi művek az a probléma, ami egy iskola, amely fejleszteni a mentális és spirituális erejét az ember, hogy eladja azt egy magasabb cél. Jogosan tekintik Oroszország népszerű iskolájának alkotójának. A nagy tanító több tankönyvet is készített, köztük a "Native Word" és a "Children's World" nevet is, amellyel több orosz nemzedék tanult.
A KD. Ushinsky „Az ember, mint a téma az oktatás. Tapasztalat pedagógiai antropológia” magában indoklás tartalmi heurisztikus megértése pedagógia. Pedagógia, az ő véleménye - nem iparági ismeretekkel és gyakorlati tevékenység, amely megköveteli a tudományos indoklás, ezért az összes tudományok, amelyek tanulmányozza az emberi legyen tanítás állapotát. Ushinsky ötlete pedagógiai tevékenységen alapuló integrált tudomány kifejlesztésére, amit pedagógiai antropológiának neveznek, ma releváns, és gyakorlati alkalmazását találja meg.
A pedagógusok újabb konstellációi közül a leghíresebb az S.T. Shatsky (1878-1934), P.P. Blonsky (1884-1941), A.S. Makarenko (1888-1939), V.A. Sukhomlinsky (1918-1970). Az orosz tanárok munkásságát, amelyben a gyermek- és ifjúsági csoportok nevelésének problémái kifejlesztésre kerültek, világszerte elismerést kapott.
A tanulás a társadalmi és történelmi tapasztalat célzott átadása; tudás, készségek, készségek kialakulásának szervezése. Az oktatás általában a tanítással azonosul. A képzés nem csak az, amit a tanár ad a tanulónak. A képzés az, amit a tanuló kap az interakciótól az iskola egészével, a tanárokkal, a diákokkal.
Mi a különbség az oktatás és a tanulás között?
Különböző figyelempólusok: a tanítás a tanulási folyamat bejáratára összpontosít, azaz a tanuló számára, - a tanulási folyamat tartalma (ismeretek, készségek, készségek). A képzés elsősorban a távollétre összpontosít, azaz az a tény, hogy a hallgató részesült, és megkapta tutori becslések nem annyira tartalmát tekintve vagy érdek, de tekintve, hogy hasznos tréning annak jelenlegi vagy jövőbeli tevékenységekhez.
A tanításban a tudást az akadémiai tudományokra (tételek, egyedi elméletek) rendelik. A tanulás során a tudást problémák, valódi folyamatok teszik ki.
A tanítás tükrözi a tanár véleményét a jelenségekről és folyamatokról, a tanulásról - a gyakornok nézeteiről. A tanár nézete mindig szélesebb és mélyebb, ez egy szakértő véleménye. Szinte mindig fogságban van a téma logikájához. A diák véleménye szerint a pragmatizmus és a fragmentáció jellemző. A tanítási nézet döntően deduktív (általános és konkrét), a hallgató véleménye általában induktív. A tanár ad, amit tud. A diák elsősorban képzett, amit nem tud, és nem tehet.
Éppen ezért a korszerű egyetemi tanárok a tanulási folyamatot elsősorban a tanulásra összpontosítják. Ugyanakkor szükség van, és számos szervezeti és módszertani intézkedések, különösen az integrált oktatás keretében a téma tanulmányozása helyett, és felülvizsgálja a fő téma, célok, konkrét kérdések, valamint az uralkodó összpontosítani megtalálni a megfelelő választ a fejlesztési problémamegoldó készség. A legátfogóbb és leghatékonyabb tanítási módszer a cselekvés megtanulása, a valódi problémák megoldása a valós körülmények között vagy a lehető legközelebb.
A pedagógiai tudás modern rendszere számos tudományt foglal magában. Általános pedagógia, óvoda, iskola pedagógia, surdó, tíflo- és oligofrenopedagógia (az elmúlt három tudomány a süket, vak és szellemi fogyatékossággal élő gyermekek oktatását és képzését tanulmányozza); magában foglalja a termelési pedagógiát, a katonai pedagógiát, a felsőoktatás pedagógiáját, az ifjúsági mozgalmat, a klubmunkát és a családoktatást. Jelenleg az etnopedagogika relevánsabb, mint valaha. Az oktatási elmélet mellett a pedagógia magában foglalja a didaktikát, az iskolai tanulmányokat és más tudományágakat is.
2. Mit tanul a pszichológia?
A pszichológia eredetéről. Történelmileg a pszichológia első formája a lélek tanítása. A következő görög mítosz létezik, Eros, Aphrodite fia beleszeretett a Pszichébe. Aphroditának, miután megtudta ezt, elégedetlenséget mutatott: az istenek fia számára nem jó, ha szeretne egy egyszerű halandóságot. Annak érdekében, hogy megakadályozza a szerelmeseket, elrendelte a Psyche tesztjeinek sorát, de ő kötelességtudóan ellenállt nekik. Mindez lenyűgözte az isteneket, és segítettek neki teljesíteni az Aphrodite igényeit. Erot sikerült meggyőznie Zeust, hogy Psziché istennővé váljon, halhatatlanná téve. Így a szerelmesek örökre egyesültek. A görögök számára ez a mítosz klasszikus példa az igaz szeretetre, az emberi lélek legmagasabb megvalósítására. Ezért a Psziché - egy egyszerű halandó, halhatatlanságot elérve - a lélek szimbólumává vált, törekedve az eszméjére.
A "pszichológia" kifejezés először a XVIII. Században jelent meg a tudományban. (a német filozófus H. Wolff "Rational Psychology" és "Empirikus pszichológia" könyvében). Ha kezdetben olyan tudományhoz tartozott, amely a tudattal kapcsolatos lelki vagy pszichológiai jelenségeket tanulmányozta, majd a 20. század elején, A pszichológusi kutatások területén a tudattalan mentális folyamatok, valamint a viselkedés és a tevékenységek is részét képezték.
Számos filozófus hozzájárult a pszichológia fejlődéséhez. A XIX. Században függetlenné vált. amikor kísérletet vezettek be ebbe a tudományba és a vizsgálati módszerek javultak. W. Wundt alapította a XIX. Század végén. Lipcsében a kísérleti pszichológiai laboratórium (később a Kísérleti Pszichológia Intézet) megalapozta a pszichológia új kísérleti ágát.
A pszichológiai tudomány tárgya. Mi van jelenleg a tudásrendszerben, amely a pszichológia témakörét képezi és azt vizsgálja? Ez, persze, az emberi psziché: érzékelés és észlelés, a figyelem és emlékezet, képzelet és gondolkodás, a kommunikáció és a viselkedés, a tudat és a beszéd képességek, tulajdonságok és adottságok a személy és más dolog, hogy figyelembe kell venni az általunk később.
Így a pszichológia egyik alapvető tudományos fogalma a psziché. Bármilyen állati szervezet, beleértve az embert is, nem létezhet külső környezet nélkül. Életének megőrzéséhez szükséges. A szervezet kapcsolódása a külső környezethez az idegrendszer segítségével történik. Az élőlények idegi aktivitásának fő mechanizmusa a reflex, mint a szervezet reakciója a külső vagy belső környezet stimulálásához. Amint azt az IM. Sechenov, a mentális folyamatok (érzések, gondolatok, érzések stb.) Az agy reflexjeinek szerves részét képezik. A pszichés szubjektív (azaz belső, mentális folyamatok formájában), az objektív világ komplex és sokszínű reflexiója.
Tehát a lélek, a pszichés az egyén belső világa, amely az emberi interakció folyamatában keletkezik a környező világban, a világ aktívan tükröző folyamatában. A pszichés nemcsak az emberhez kötődik, hanem az állatokhoz is. Ezért a pszichológiát nem csak az ember tudományának kell érteni, hanem mindig figyelembe veszi az állatok és az ember psziché általánosságát.
Ezen az alapon a tudomány történetében léteztek és valószínűleg túlzásba kerülnek, vagy figyelmen kívül hagyják az állatok és az emberek pszichés jelenségeinek sajátosságait. Itt megjegyezzük, hogy léteznek független tudományágak - a zoopsikológia és az emberi pszichológia. Érdekli az utóbbi.
Ábra. 1. Az ember mentális jelenségei
Pszichés megnyilvánulás egy személyben a mentális jelenségek következő blokkjában.
Az első blokk - mentális folyamatok - elemi mentális jelenségek, amelyek egy másodperctől tíz vagy több percig tartanak. A pszichikus létezik olyan élő, rendkívül műanyag, folyamatos, soha nem teljesen teljesen lakatlan, és ezért olyan megjelenő és fejlődő folyamat, amely bizonyos termékeket vagy eredményeket generál (például fogalmak, érzések, képek, mentális műveletek stb.). A mentális folyamatok mindig a bonyolultabb mentális tevékenység típusai közé tartoznak.
A második blokk olyan mentális állapotok, amelyek hosszabbak, mint a mentális folyamatok (több óra, nap vagy akár hetekig tarthatnak), és összetettebbek a struktúrában és az oktatásban. Ezek közé tartozik például a vidámság vagy depresszió, a munkaképesség vagy a fáradtság, az ingerlékenység, a távolmaradás, a jó vagy a rossz hangulat állapota.
A harmadik blokk a személyiség pszichikai tulajdonságai. Ők az egész ember életében rejlőek, ha nem egész életében, akkor legalább egy meglehetősen hosszú időtartamig: az egyénben a mentális folyamatok temperamentuma, jellege, képessége és állandó jellege.
Néhány pszichológus megkülönbözteti az emberi pszichés jelenségek negyedik blokkját - a mentális formációkat, vagyis a pszichés jelenségeket. mi az eredménye az emberi pszichés munkájának, fejlődésének és önfejlődésének. Ezek a megszerzett tudás, készségek, szokások, szokások stb.
A mentális folyamatokat, állapotokat, tulajdonságokat, valamint az emberi viselkedést csak a tanulás céljából osztják szét, a valóságban mindegyik egység egyetlen egységként működik és kölcsönösen átmennek egymásnak. Így például egy olyan állapot, amely gyakran megjelenik, tendencia, szokás vagy akár egy karaktertípus lehet. A vágyakozás és az aktivitás élesíti a figyelmet és az érzéseket, és a depresszió és a passzivitás zavaró, felszínes észleléshez vezet, és még korai fáradtságot is okoz.
Következésképpen a pszichológia tárgya, amely a pszichológia törvényeit a valóságos mentális tükrözés formáját magyarázó fogalmak rendszerére utalja, valójában a mentális folyamatok, valamint az egyén mentális tulajdonságai és államai. Ez minden pszichológiai tudomány és fióktelep közös tárgya, bár mindegyikben meg van határozva.