Érzékeny fejlődési időszakok
Érzékeny időszakok: a gyermekek különös érzékenységű időszakai különböző módszerekre és tevékenységekre; az érzelmi reakció módszereihez, általában viselkedésig - attól a ponttól, hogy minden egyes karaktertípus intenzíven fejlődik egy belső impulzus alapján egy bizonyos szűk idő alatt. Az ember sohasem könnyebben tudja elsajátítani bizonyos ismereteket, annyira örömteli tanulni, mint a megfelelő érzékeny időszakban.
Az érzékeny időszakok bizonyos ideig tartanak és visszavonhatatlanul járnak - függetlenül attól, hogy a gyermek teljes mértékben kihasználta-e képességei fejlesztésének feltételeit.
A kívülről érkező felnőtt nem érinti az érzékeny időszakok előfordulási idejét és időtartamát, de legalább a következő lehetőségekkel rendelkezik.
- ismerjük ezeket az időszakokat, azok jellemzőit, hogy megfigyeljük az érzékeny idõszak intenzívebb szakaszainak jellegzetes megnyilvánulásait, amelyek szükségesek a gyermek fejlettségi szintjének pontos értékeléséhez;
- hogy előrejelezzék a következő érzékeny időszak kezdetét és előkészítsék a megfelelő környezetet, hogy a gyermeknek a pillanatában különösen szüksége legyen. Ebben az értelemben a Montessori iskolai környezet az optimális megoldás a problémára, mert mindig rendelkezik mindennel, amire szüksége lehet ezeknek a kognitív igényeknek a megvalósításához.
Ezek az időszakok univerzálisak, vagyis minden gyermek fejlődése során keletkeznek.
Egy adott gyermekben előfordulási idő és időtartam egyéni. Ezért úgy tűnik, enyhén szólva egy furcsa elképzelés a gyermekek oktatására irányuló frontális megközelítésre (különösen 6 éves korban): először az 5 éves biológiai kor nem jelenti azt, hogy a gyermek pszichológiailag megfelel ennek a kornak; Másodszor, a kezdeti idõ és az érzékeny idõszak dinamikája nem garantálja, hogy minden gyerek pontosan átadja.
Ezért szükség van a gyermekek fejlődésének dinamikus diagnózisára, meghatározva a gyermekek fejlődésének egyéni jellemzőit bizonyos időtartam alatt.
Az egyes érzékeny periódusok áramlását többé-kevésbé lassú indulás jellemzi, amelyet nehéz észrevenni, ha nem feltételezik annak előfordulási eshetőségét, és nem működik együtt a gyermekkel a "legközelebbi fejlődési zónájában"; akkor jön a legnagyobb intenzitású szakasz, ami nagyon könnyen megfigyelhető; és többé-kevésbé lassú intenzitáscsökkenést.
Néhány érzékeny időszak körülbelül ugyanabban az időben fordul elő különböző gyermekeknél, de a különböző időpontokban a legmagasabb intenzitású.
Abban az időben minden tevékenysége, a megismerés munkája a létező érzékek (látás, hallás stb.) Alapján egy egész világon és egyéni világkép kialakulásán alapul, ez a belső feladat, amelyet a gyermek az ő kozmikus tervével összhangban dönt fejlődés. És az életkorától függően másképp.
A születéstől a három évig tartó gyermek (Maria Montessori "szellemi embriónak" nevezte) figurálisan. a szülők érzelmeinek túlérzékenységi rezonátora - főként anyák. Az "elnyelő tudata", mint a szivacs, felszívja a felnőttek érzelmi reakciójának útjait a világukban bekövetkező eseményekhez.
A szokásos, mindennapi helyzetben ezt a folyamatot sajnos gyakran a felnőttek megengedik, hogy megismerkedjenek velük, bár egyedülálló lehetőséget kapnak arra, hogy céltudatosan használják a tudást. Például olyan formában, amelyet M. Montessori javasolta - egy speciális "előkészített környezet" létrehozásával és a gyakorlati élet készségeivel. És ha a "gyermek előkészítése az iskolába" általában érthető a szülők, a pedagógusok és a tanárok számára, fontos felismerni, hogy ugyanilyen fontos feladat a "gyermek előkészítése óvodába". A beszéd itt semmiképpen sem olyan tudásról szól, amelyet a gyermeknek az óvoda elé kell "töltenie". Fontos, hogy megismerje és figyelembe vegye a fejlődésének törvényeit, és ne sérti őket.
De kiderül, hogy az emberi érzékek lehetőségei nem elegendőek a világ további és mélyebb megismeréséhez. És hogy valóban tájékozódjon a mi világunkon, nem elég, hogy érzékszervi kép legyen a világról.
Itt a gyermek eljut a fejlődés következő szintjére, amelynek fő célja és eredménye a kozmikus terv szerint - a világ értelmes képeinek gyermekképzésében, önmagában, mint személynek és helyének a világban. Itt a fejlesztés globális irányultsága összefügg az ember helyének és szerepének megtalálásában a természetben és a kultúrában: mind az emberiség általános szerepe, mind saját, egyéni szerepe.
Érzékeny időszak beszédfejlesztés
A születéstől számítva hat évig tart. a gyermek születése előtt kezdődik. A születéskor a 4.5 hónapos korig a gyermek máris képes a beszédet valami különlegesnek érezni. Ebben a korban a gyermek tudatossága még mindig nem képes a világképekről, önmagáról és a világgal való kölcsönhatásról. Minden megjelenítés egyetlen összefüggésben van, amelyen piros szál van kiemelve - beszéd. Ezért a gyerekek képesek a beszélő szájára nézni, a fejüket a beszéd forrása felé fordítani.
A gyerekek megtanulják utánozni a hangokat, ebben az időben folyamatosan kipukkálnak valamit, felhúzzák a nyálban lévő buborékokat - ami kiváló jelzést ad a beszédberendezés edzés izmai kezdetének.
A gyermek elkezd önállóan elhelyezni a hangokat, amelyeket egyenként, meghallgatva az anyanyelvének dallamát.
Évesen körülbelül egy éve tudatosan kimondja az első szót, hanem kap egy helyzet, amikor tökéletesen képviseli, amit ez jelent valamit, nem kihasználni ezt a „tudás” hiánya miatt a szavak. Beszélni akar, de még nem. E korból és kb. 2-2,5 évig a gyermek szókincsében lavinaszerű növekedés következik be.
Körülbelül 1,5 évig a gyermek elkezdi kifejezni érzéseit, vágyait. Közvetlenül, hibák nélkül beszél, mit akar és mit nem akar. Használja az érzékek nyelvének orientációs mechanizmusait, mondván: "kellemes - kellemetlen" helyett "helytelen-rossz".
Képes észlelni a nyelv nyelvtani normáit, és képes grammatikailag megfogalmazni egy mondatot. Csak a szavak hiánya miatt teremt egy bizonyos "gyerekes" nyelv benyomását.
Ezért a következtetés: a "syusyukanie" tilalma, egy egyszerûsített "gyermek" nyelv feltaláló szülõire. Éppen ellenkezőleg, ebben a korban, amikor a gyermek érzékeny a nyelv normáira, a felnőtt beszédének írásban, világosnak és világosnak kell lennie. Azt kell, hogy mondja meg neki, amennyire csak lehetséges cikkeket, amelyek tartalmazzák az összes gazdagságát és sokféleségét, a szavak és a nyelvtan az anyanyelv, történelem - modell jó stílusban, különböző műfajokban.
2,5-3 évesen a gyermek gyakran beszél magával. "Egocentrikus" beszéde csodálatos és egyedülálló lehetőség arra, hogy hallja a gyermek hangos beszédében a logikát, a következetességet vagy a logika hiányát, mivel minden, amit gondol, azonnal beszél. Fokozatosan a monológok belsővé válnak, és csak közvetetten bírálhatják az ember gondolkodásának jellemzőit.
3,5-4 éves korban a gyermek szándékosan és tudatosan kezdi használni a beszédet. Tisztában van saját gondolata erejével, kompetensen kifejeződött és érthető másokkal. Az akkori gyermekek nagyon érdeklődnek a hangok szimbolikus megjelöléséért, örömteli levélpapírokból, durva papírból stb. Mozgó ábécével dolgozhat, egymás mellé helyezheti az egyes hangokat jelző betűket, azok kombinációit - akár egyszerű szavakig is.
Ezért 4-4,5 éves korában a gyermek beszédének következő lépése teljesen természetesnek tűnik: spontán módon kezd el írni az egyes szavakat, egész mondatokat és novellákat. És ez annak ellenére, hogy senki sem tanította meg a levelet. Intellektuális és motoros képességeinek közvetett előkészítése volt.
Érzékelés a megrendelés érzékelésére
"Az elmének igazi lényege, hogy rendet adjon" a környező világból származó kaotikus benyomásoknak.
A születéstől számítva három évig tart. a legmagasabb intenzitás 2-2,5 évig tart. Montessori azt mondja: "A gyermek számára a rend ugyanaz, mint nekünk a szex, amelyen járunk, és a halak számára - a víz, amelyben úszik. A korai gyermekkorban az emberi szellem a világ minden tájáról a tájoló elemek körül veszi a világot, amelyek szükségesek a környező világ későbbi elsajátításához. "
Annak érdekében, hogy a gyermek megértse a világ káoszát, mindenekelőtt a külső rend. Alapján a gyermek e korban önmagában belső rendet épít. Meg lehet mondani, hogy egy személy későbbi életében a belső rend - gondolkodás, cselekvés, a törvényesség és az önszabályozás szintje egészében olyan mértékben fejlődik ki, hogy a születéskor és a három évig tartó környezet rendben volt.
2-2,5 éves korában valóságos szenvedélyt érez a rendes rend figyelembevételéhez, amelyet három területen szükséges: környezetében (szoba), időben, a felnőttekkel való kapcsolatokban.
Az érzéki fejlődés érzékeny időtartama
A születéstől 5,5 évig tart. Az érzékszervek magas fokú fejlődése csak speciális képzéssel lehetséges. Az érzékeny Montessori anyag a legjobb lehetőséget kínálja erre.
Ebben az időben rövidebb időszakok fordulnak elő, amikor az egyik vagy másik értelemben vett szerv egyes aspektusainak fejlődése a gyermek számára releváns lesz. És a különböző időkben érzékenyebbé válik a tárgyak színére, alakjára és méretére.
Hogyan lehet felismerni és kielégíteni a szellemszervek ezen vagy az aspektusának fejlődését?
A választ a Montessori környezet adja. A szabadon választható körülmények között és a gyermek választásának lehetőségei között meg tudja közelíteni a belsőleg szükséges anyagot. Ez a belső tanító egy gyermek, és a Montessori tanár, betartva a gyermek választásának meghatározza a jelenlegi fejlemények és felvázolja a kilátások dolgozó a fejlődés következő.
Érzékeny időszak a kis tárgyak észlelésére.
Ez az időszak 1,5-5,5 év alatt sokszor zavart okoz a felnőtteknek: a gyerek bátran manipulálja a gombokat, a borsót stb. A gyermek pedig érdekli az egész és a rész problémáját, örömmel veszi azt a tényt, hogy a szemében egy porcelán csésze, amikor a padlóra ütött, több részre oszlik. Így úgy érzi, hogy a világ megosztott és egyre kisebb részből áll.
Felnőttek is ad pozitív karakter ebben a folyamatot azáltal, hogy egy gyerek, például a testmozgás egy drót szál bab, gesztenye make lyukak, gyöngyök a nyílásba a kupakot tégelyek és hasonlók
A mozgások és cselekvések érzékeny időszaka
Átlagosan 1 évtől 4 évig tart, és annak fontossága a gyermek általános fejlődéséhez nem lehet túlbecsülni. Ez annak köszönhető, hogy a mozgás és a kísérő fokozott szellőzést a gyermek jelentkezik a vér oxigénellátását, elegendő ahhoz, hogy azokat az agysejteket, amelyek részt vesznek a fejlesztési mentális funkciók. Így minden olyan oktatási módszer, amely korlátozza a gyermek szabad mozgását ebben a korban, akadályozza annak természetes fejlődését. Ezért a következtetés az ártalomról és az alacsony aktivitású életmódról.
Ebben az időszakban vannak olyan idők, amikor a gyermek bizonyos mozgásokra és cselekvésekre koncentrál. És ha az időszak elején a gyermek pontosan a mozgások iránt érdeklődik, akkor a későbbi összetettebb tevékenységek, amelyek bizonyos fokú koordinációt igényelnek, a mozgás szabadsága és kifejeződése érdekli.
A Montessori anyagot a Montessori-anyaggal való munkavégzés technikájának megteremtésénél figyelembe veszi a gyermek sokat mozogó természetes törekvése. Például egy munkaterületet elegendően elegendőnek választanak a polcról, ahol tárolják, hogy a gyermeknek lehetősége legyen a munka előtt, hogy kielégítse a mozgás szükségességét, az anyag vagy az egyes részek átvitelét. Van egy gyakorlat a szókincs kibővítésére, amikor a gyermek különböző utasításokat kapott, figyelembe véve a mozgás szükségességét.
Végül, a hiányzó asztalok és jelenléte különleges motor terület, ahol a gyermek bármikor mások zavarása nélkül elállhat a lépés felesleges stresszt megerősíti a különleges szerepet újra, ami kap az elégedettség a természetes a gyermek igényeinek.
2,5-6 éves korában a gyermek aktívan érdekli a udvarias viselkedést. A viselkedési módok elsajátítása önmagában is megmutatkozik, mert van egy udvar, feliratok a házakról és a tornácokról, valamint azokról a srácokról, akik nyíltan füstölnek a megállóhelyeken. A gyermek imitálja, amit otthon látott és tapasztalt, az utcán, és öntudatlanul viselkedik viselkedésében.
Ez az az idő, amikor a gyermeknek segítenie kell a megtérés kulturális formáinak megtanulását, úgy, hogy magabiztosnak és magabiztosnak érzi magát, mivel sokféle ember társaságában van. A gyermek ebben a korban gyorsan megtanulja a kommunikáció formáit, és alkalmazni kívánja őket. Azt akarja tudni, hogyan kell udvariasan kérni egy másiktól, hogy ne zavarja, hogyan mutatkozzon be egy idegennek, hogyan mondjon hello, búcsúzzon, segítséget kérjen stb.
Olvassa el a montessori módszerrel kapcsolatos egyéb cikkeket: