Gyakorlat "mágikus táska tárgyakkal"
Cél. a tapintható-térbeli észlelés, a memória, a vizuális reprezentáció és a diákok kifejező beszéde.
Anyagokat. különböző kis tárgyakat és játékokat egy átlátszatlan táskában vagy zsákban.
A tételek száma nem kevesebb, mint 20 (feltételezve, hogy résztvevőként legalább 5-6 tantárgy van).
Szükséges idő. 20 percig.
Az előadó egy előre elkészített csomagot használ fel különböző kis tárgyakkal és játékokkal. A csomagnak áttetszőnek kell lennie, hogy a gyerekek ne láthassák, milyen tárgyak vannak a zsákban. Az edzés kétféleképpen történik.
A) A résztvevőknek szóló utasítás: Ma játszani fogunk veled a játékban, amit "Magic bag" -nak nevezünk. Itt a kezemben ez a táska, különböző érdekes dolgokkal rendelkezik. Most minden egy van, anélkül, hogy - akkor csukja be a szemét, elrejtheti a táskát az asztal alatt - el lehet távolítani a zsákból egy bármilyen, bagatell. És ha nem csak nézel, csak az érintéshez kell meghatároznod, hogy milyen dolog van a kezedben. És akkor nekünk erről a témáról, még mindig nem nézett rá, a lehető legrészletesebben: nemcsak nevet neki, hanem leírni, amennyire csak lehetséges annak tulajdonságait és jellemzőit - az, hogy mit tett, amit a forma, felület, hideg, ő vagy meleg és így tovább. Nézd meg a témát csak az engedélyem után, mindent világos?
A facilitátor felajánlja az első résztvevőt, hogy ne nézze le a kezét a táskában, és válasszon valamilyen tárgyat. A gyerek megérintheti a kiválasztott dolgot, aztán hangosan mondja meg, amit kezében tart, még mindig nem tekinti a témát. Abban az esetben, ha az elemet azonnal felismerik és megnevezik, a bemutatónak mégis meg kell kérnie a tárgy tulajdonságainak részletes leírását, amelyet megérintéssel meg lehet határozni.
A facilitátor segíti a dolog különböző tulajdonságainak kiemelését, megkérve a hallgatót, hogy tisztázza a kérdéseket. Ha egy objektum teljes leírása, ami lehetővé teszi számára, hogy vizsgálja meg, hogy megmutassa a többi, és fel másik kérdést: „Most, amikor azt látja egy olyan tárgyat, akkor is azt mondják róla, hogy” Ha a gyermek nem tesz hozzá semmit, forduljon ezzel a kérdéssel a többi gyereknek. Így a munka a csoport valamennyi résztvevőjével történik, minden gyermeknek 3-4 témát kell leírnia.
B) A vezető ugyanazokat a tételeket használja. Ezúttal résztvevőknek, elővett egy zacskó objektumot, és tanulmányozza azt, hogy egy másik puzzle - azaz, hogy leírják az objektumot megnevezése nélkül azt, hogy a többi résztvevő a játék volt képes kitalálni, hogy mi az adott objektum.
A játék kötelező feltétele: az objektum funkcionális célját nem szabad megemlíteni (például "kinyitják az ajtót" - tehát a "kulcs"). Csak azokat a tulajdonságokat kell meghatározni, amelyeket az érzés határoz meg. Ugyanaz a kulcs a következőképpen írható le: "A könyök egyik végén hideg, vasaló, amelyből a gyűrű egyik végén van egy kör alakú rúd, amely két kiemelkedéssel a lépcsők formája, csak a rúd egyik oldalán vannak. "
Vezető szervez visszajelzést munkacsoportot a zenekar: segít neki kérve vezető kérdéseket építeni beszédében, hogy a téma a leírás teljes és pontos, és a többi résztvevő tudták kitalálni, hogy mi a tárgy utalnak. A facilitátornak továbbá biztosítania kell, hogy a lecke minden résztvevője aktívan dolgozik ebben a gyakorlatban. Ha a csoportban egy explicit vezetőt azonosítanak - a legintelligensebb diák, akkor kérje meg tőle, hogy adjon lehetőséget más gyerekeknek arra, hogy kitalálják a rejtvényt.