Az adaptáció hatása a deviáns serdülők szocializációs folyamatára - a tudományos könyvtár
- Hyperopeka - eltúlzott, kisgyermekek gondozása;
- a túlzott igények bemutatása - a gyermekektől sokat követelnek: rend, fegyelem, feladataik végrehajtása stb.
- az iskola, egy olyan osztály, amely kiszámíthatatlan érzelmi reakciókkal rendelkezik - olyan tanárok, akik hajlamosak a váratlan hangulati változásokra;
- hipoopecia - nem megfelelő figyelem a gyermekekre;
A fentiek alapján javasoljuk, hogy a vezetés, az oktatás kétféle kritérium kombinációját vegye figyelembe:
a) a gyermek feletti ellenőrzés;
b) a felnőttek érzelmi hozzáállása a gyermekhez. Oktatás - ez az interperszonális kommunikáció egyik formája, vagy inkább a tanárok és a diákok közötti kommunikáció. A más emberek oktatása és a közöttük fennálló különböző kapcsolatok fenntartása mások értékeléséhez és bizonyos érzelmi kapcsolatok létrehozásához kapcsolódik - akár pozitív, akár negatív. A szülõk és a gyermek kapcsolatában kiértékelhetõ egy értékelés, és ezzel kapcsolatban egy bizonyos érzelmi hozzáállás. Osztályunkban az érzelmi magatartás ilyen mutatóit alkalmazzuk pozitív és negatív attitűdként a gyermekhez képest, mivel az érzelmi kapcsolatokat szinte mindig a "rokonszenv-ellenszenv" kifejezéssel fejezzük ki.
Ugyanabból a pozíciókból a gyermek iskolai ellenőrzését is vizsgáljuk, vagy inkább "erős kontroll" és "elégtelen kontroll" kritériumként kínáljuk fel. Azért választottuk ezeket a kritériumokat, mert hisszük, hogy az oktatás és a választott oktatási intézkedések, minőség-ellenőrzés, a gyermek, a keménység vagy lágyság nagyban meghatározza nemcsak a tanárok hiedelmek, de az érzéseiket felé a gyermeket.
Fontos a kontroll az oktatásban is, ugyanúgy, mint a gyermekhez való hozzáállás, ahogy a szocializációs folyamatban valósul meg, és ehhez szükséges eszköz. A gyermek feletti ellenőrzés az egyik feltétele az egyén önismeretének kialakulásának. Feltételesen megosztjuk a fegyelem és a konkrét megnyilvánulások szankcionálási irányultságát.
Így azonosítottuk a vezetés négy fő stílusát, az oktatást. Az egyiknek pozitív hatása van. szocializáció, míg a másik három negatív:
demokratikus stílus - érzelmi hozzáállás a gyermekhez (szeretet és elfogadás) és ésszerű kontroll (a gyermek viselkedése bizonyos korlátokat szab, és ebben a keretben teljes szabadságot kap);
hyperopeak - bizonyítja a gyermek szeretetét erős kontrolltal kombinálva;
hypoopeka - nem szeretik a gyermeket és az ellenőrzés hiánya.
Vegyük fontolóra, hogy mi is az egyes stílusok sajátossága, és mi az alkalmazások következménye.
a) felügyelni a gyerekeket mindenben, ellenőrizve minden lépést;
b) figyelemmel kísérik a saját maguk módján tetteket;
c) korlátozza a tevékenységet és a függetlenséget;
d) előírja a cselekvés menetét;
e) gyakran megtiltják;
e) a legkisebb hibákért és hiányosságokért;
g) különböző szankciókhoz folyamodik [40].
Az ilyen stílust alkalmazó tanárok magatartása nem foglalja magában azt a hajlandóságot, hogy elfogadja a gyermeket, segítsen neki, vagy meggyőzze valamit. Ennek eredményeképpen a gyermek magabiztosan bízik benne, hogy nem fogadják el, nem fogadják el, és ez kis értékű és haszontalan meggyőződéshez vezet. Az ilyen körülmények között felnövekvő gyermek bizonytalan I-koncepciót és negatív irányultságát jelenti. A helyzetet súlyosbítja az a tény, hogy ezt a stílust az jellemzi, hogy a tanárok gyakran büntetést alkalmaznak, nem pedig bátorítást. Ezért bármilyen új helyzet társul a gyermekben a büntetés lehetőségével, amelyet fokozott szorongás és kellemetlen érzés kísér. A nevelés egyik másik negatív következménye, hogy a gyermek, aki negatív érzelmeket érez iránta, átadja más embereknek.
Abban az esetben, ha ezt a nevelési stílust használják, a gyermeket olyan tehetetlen lénynek tartják, amely önmagában nem képes önállóan élni, és pedagógiai útmutatást igényel.
Le Shan meghatározza a hiper-gondozást, mint "a felnőttek vágyát, hogy elnyomják a gyermek szükségét a növekedésre és a kísérletezésre" [28].
A hiperaktív felnőttek használatának két oka van:
- a felnőttek a gyermeket személyes jelentőségű feladatok elvégzésére használják;
- A Hyperopeka elrejti az ellenségeskedést a gyermek felé.
A hyperopics okok listájához a következőket adhatja hozzá:
· Az iskolai helyzet és szorongás által okozott szorongás -
· Gyanús karaktertulajdonságok;
A gyermekkel való boldogtalanság félelme;
· Az elismerés szükségessége;
Dominancia a kapcsolatokban;
Gipoopeka. A Hypoopecia azt fejezi ki, hogy a pedagógusok nagyon kevés figyelmet és gondot fordítanak a gyermekre, vagy egyáltalán nem vesznek részt benne. Számos oka lehet a hypoopecianak. Az egyikük az iskolában nem kívánt diákokat tanít. Ebben az esetben a tanárok esetleg nem szeretik a gyermeket, mert el kell hagyniuk a szeretett tanítványt, és erre figyelniük kell. Általában a nem kívánt diákok nem kapják meg a szükséges támogatást és gondozást az iskolában.
Az is előfordul, hogy a tanárok sokat vártak a diáktól, tervezik a sikereket, előzetesen megvizsgálják, hogy milyen munkát tanítanak neki. Abban az esetben, ha a tanuló, aki az iskolában jelent meg, nem felel meg elvárásainak, a szülők csalódnak benne, és elégedetlenséget éreznek. "Nem ez", a gyermek is elhagyott. A hipoopéciának egy másik oka a tanárok meggyőződése, hogy erős, egy nehéz önálló életre felkészítő tanulót kell készíteni. Ehhez a lehető legmagasabb szabadságot, minimális gondozást és kontrollt biztosítják a hallgatóknak a legkorábbi osztályoktól. Az ilyen tanárokban a diák nem szeretett és elhagyatottnak érzi magát.
1.1.5 A serdülők negatív viselkedési formái, a negatív körülmények hatására kialakult formák
Amikor a szocializációs folyamat megsértése kedvezőtlen tényezők által okozott. A gyermekek, a gyermekek és a serdülők nem képesek kielégíteni a gyermekek és a serdülők számára a környezeteket, amelyek a deviáns viselkedés különböző formái lehetnek.
A deviáns viselkedés megnyilvánulása mind szituációs (véletlenszerű), mind állandó (rendszeres). Ebben a munkában csak a tizenéves viselkedésében bekövetkező eltérések rendszeres, állandó megnyilvánulásairól beszélünk. Egy adott élethelyzet által okozott deviáns magatartás megnyilvánulása nem indokolja azt, hogy egy személyet deviáns viselkedésnek tekintsük. Az életben mindenki olyan cselekményt követ el, amely eltér a normától, de ez kényszeríti a felmerült körülményeket, más esetekben pedig ez nem történik meg. Egy olyan tinédzser, aki viselkedési eltéréseket mutat, rossz helyzetet vállal olyan helyzetekben is, amelyek objektív módon nem provokálják. Ilyen esetekben azt lehet állítani, hogy az egyéni deviáns viselkedés értéke.
Egy ilyen tinédzser számára a deviáns viselkedés az igénye kielégítésének egyik módja, vagy pedig annak a kényelmetlenségnek a enyhítése, amelyet az alkalmatlanság hiánya tapasztal.
конструк építőút;
egy romboló út.
Amikor egy tinédzser nem oldja meg a problémákat konstruktív módon, meg kell követnie a második, destruktív utat. Ez azt jelenti, hogy három lehetősége van:
a pszichopatikus reakciók előfordulása;
откло deviáns magatartás.
Tekintsük a deviáns viselkedés formáit és típusait, amelyek a szocializációs folyamat megszakadása során keletkeznek. A viselkedésbeli eltéréseknek két szintje van:
§ A bűnözési ráta előtt.
A bűnözői szintig a diszkriminatív viselkedés olyan formái léteznek, amelyek nem sértik a jogállamiságot, és társadalmilag veszélyesek. A nevelési folyamatban a különböző negatív tényezők hatására a gyermekek a kriminogén és a kriminogén szintek előtti viselkedési eltéréseket alakíthatnak ki.
A környező hatás által okozott deviáns magatartás formáira az alábbiakat lehet tulajdonítani:
1) additív viselkedés - azt fejezi ki, hogy a valóságból való kilábalás vágya azáltal, hogy megváltoztatja az ember mentális állapotát bizonyos anyagokkal, vagy állandó figyelmet fordít egyes tárgyakra vagy tevékenységekre;
3) öngyilkossági magatartás - nagyobb öngyilkossági kockázat;
4) konformista viselkedés - identitás hiánya, eredetiség, hivatalos álláspont iránti elkötelezettség;
5) nárcisztikus viselkedés - önszeretet, fokozott érzékenység a mások értékeléséhez;
6) fanatikus viselkedés - minden elképzeléshez való vak ragaszkodás, más nézetek intoleranciája;
Következtetés: Megállapítottuk tehát, hogy a negatív környezeti feltételek hatására kialakult deviáns viselkedés a közveszély, a tartalom és a célorientáció mértékében különbözik. Emellett megtudtuk, hogy az iskola és a család előfeltételei lehetnek a deviáns viselkedés kialakulásának, amely nemcsak külső, viselkedési szempontból nyilvánul meg.
1.2.1 A család fogalma és funkciói a serdülők szocializációjában
A család egyik legfontosabb szocializációs intézmények fejlesztése és üzemeltetése, amely nagyban meghatározza a fejlesztések során a társadalom, és éppen ellenkezőleg, sok szempontból a működését a család határozza meg az állam a társadalom. A Dictionary of Sociology határozza meg a család, mint „egy kis csoportja a házasságon alapuló és (vagy) rokonságban, amelynek tagjait köti kölcsönös jogait és kötelezettségeit az általános, érzelmi intimitás, közös gazdálkodás” [22].
A család ezen meghatározása tartalmazza az intézmény ilyen jellegzetes jellemzőinek listáját, mint a családtagok jogi státuszát, érzelmi kapcsolatait és a gazdaság közös irányítását. Véleményünk szerint ez a lista kiegészíthető a család olyan jellegzetességeivel, mint a gyermekek születése és nevelése, a családtagok egymás közötti pszichológiai támogatása, ugyanazon a területen való tartózkodás. A fenti meghatározás nemcsak hiányos, de nem pontos. A család legfőbb tényezője a "házasság - a férfi és a nő közötti kapcsolatok társadalmilag szabályozott, történelmileg kondicionált formája, amely kölcsönös kötelezettségeket teremt a másik és a gyermekek felé" [44].
Mint ismeretes, jelenleg vannak ilyen típusú családok, amelyek nem tartoznak a meghatározás alá különböző okokból, például gyakran házasság nélkül születnek meg. Határozza meg, hogy mi a család sokféleképpen segíti működését. Azt is válaszolják a kérdésre, hogy mit kell, mert A funkciók leírják a család által a társadalomban betöltött szerepet, az egyéneknek és a társadalomnak tett tevékenységeiből adódó következményeket.