A matematika tudásának minőségének javítása az általános iskolában (a gyakorlat véleménye)
Nem titok, hogy a matematika, mint egy tárgy egyedi fejlődési hatás, azaz több, mint más tudományok fejleszti a logikus gondolkodás, a térbeli ábrázolás, memória, nyelv, formák, mint személyiségjegyek, mint a türelem, kitartás, a kreativitás, ami pozitívan befolyásolja az oktatás minőségét diákok minden tantárgyban.
A Krasznodar Terület oktatási intézményeiben az oktatási matematika minőségének kérdése akut. Eddig a hallgatók képzésének hanyatlásáról számoltak be, amint azt az USE eredményei is bizonyítják. Ez kényszerít bennünket, a tanárokat, hogy vizsgálják felül munkájukat, hogy új, hatékonyabb formákat és módszereket keressenek a tanításban. Először is fel kell tenned magadnak a kérdést: "Mi az oka a képzés rossz minőségének a matematika alapján?" Az egyik az alacsony motiváció a tantárgy tanulásához.
Az építés minősége a lefektetett alap minőségétől függ. Ez a gyalogos csapat a 4. számú gimnázium Psebay Mostovszkijban, a Bronnikov VN igazgatója tiszteletben tartja ezt az egyszerű igazságot. a Lineva NV igazgatóhelyettesei Yakovenko ON Vlasenko A.S. általános iskolai tanárok.
Az első lépésből nagy motivációra van szükség a matematika tanulmányozásához. Egy modern iskolában a tanárnak jogában áll kiválasztani, hogy milyen programot tanítson. A legfontosabb, hogy a hallgatók által beérkezett ismereteknek meg kell felelniük a követelményeknek.
Hogy jutottunk ehhez a véleményhez? Persze, próba és hiba. Kísérletezés, mi arra a következtetésre jutott, hogy az elvek a program szerkezetét annak tartalmát, a javasolt új módszertani megközelítések bemutatása az anyag, kiváló minőségű tankönyvek és módszertani irodalom, jelentősen javítja a minőségét matematikaoktatás.
A program előnye, hogy véleményünk szerint gyakorlati tevékenységen alapul. Végtére is, egy tipikus hiányossága a matematika tanítása, hogy a tanárok nagyobb figyelmet fordítanak a matematikai elmélete, az új ismeretek, nincs szakaszában motiváció és a saját testet lépéseket. A diákok kész ismeretet kapnak, azonnal megjelennek a táblák, nem ismerik a vizsgált, csak memóriavonatok lényegét. És arról, hogyan alakul ki a matematikai koncepció, és mikor alkalmazzák, mint általában, visszatartják. Ennek eredményeképpen a tudomány gyakorlati jelentőségének felismerése nélkül a gyermekek érdeklődést keltenek a tanulmánya iránt. Az így nyert ismeretek könnyen elfelejthetők.
A L.G. program Peterson lehetővé teszi a diákok számára, hogy aktívan járjanak el: hasonlítsák össze, azonosítsák a hasonlóságokat és különbségeket, "jöjjenek fel" egy kiutat a nehézségből, magyarázzák meg a mintát és járjanak el a modellen. Ennek eredményeképpen gondolkodás, beszéd és kreatív képességek alakulnak ki. Vagyis a tanfolyam összességében a gyermek személyes fejlődésére összpontosít.
1) szervezeti momentum (motiváló technikákkal);
2) az oktatási feladat frissítése és beállítása;
3) a gyermekek új tudásának felfedezése;
4) elsődleges rögzítés hangosan beszédes kiejtéssel;
5) az önálló tanulás tanítása önállóan az osztályteremben;
6) a tudásrendszerben való részvétel és a korábban vizsgált anyag ismétlése;
7) összefoglalva a leckét.
Mi vonzza a programot? Peterson? Általában egy új anyag bevezetése után, a rögzítés szakaszában a vizsgált anyag iránti érdeklődés megszűnik, a gyermekek aktivitása csökken. Ennek elkerülése érdekében a tankönyv oldalai olyan anyagokat tartalmaznak, amelyek nem kötelezőek ebben az időszakban. Például a "Cube Rubik", a "magic numbers", a "parallelepiped" és mások. Mit nyújt?
Amikor megismerkednek ezekkel a témákkal, a gyermekek ismerete a számok kiegészítéséről és kivonásáról általános. A gyengén tanuló hallgatók továbbra is számítástechnikai eszközt dolgoznak ki, és minél előkészítettek - bővítik látókörüket, táplálékot kapnak a mentális fejlődéshez.
Oktatás a L.G. program szerint Peterson lehetővé teszi az iskolás gyerekek kreatív képességeinek fejlesztését. Például a kreatív feladatok a házi feladatok, amelyek a kötelezõ rész kiegészítésére szolgálnak, szisztematikusan, hetente legalább 2-3 alkalommal kínálják.
A tankönyv nyomtatott formában notebook formájában történik. Ez lehetővé teszi a feladatok elvégzéséhez szükséges idő lerövidítését és a leckében végrehajtott feladatok számának növelését, ami lehetővé teszi a gyerekek tanulását.
A feladatok változékonysága lehetővé teszi, hogy a gyermek megtalálja a szintjének megfelelő feladatot. Ugyanakkor minden feladat elvégzése nem kötelező mindenkinek.
A tankönyv anyaga tanulságokra oszlik, ami nagyon hasznos a tanár számára, és segít a tervezésben. A tanfolyamot a módszeres irodalom biztosítja.
És végül a tudás irányításáról. Ez szakaszokban valósul meg:
- önállóan végzett munka az osztályteremben, új ismeretek bevezetésével;
- a független munka tanítása, amely azonosítja és megszünteti a tudás hiányosságait;
- tesztellenőrző munka - jelenlegi ellenőrzés;
- átadás és végső ellenőrzés - végső ellenőrzés.
Az ellenőrzési munka előkészítő munkája lehetővé teszi a gyerekek számára, hogy előkészítsék az elvégzés előtt, és ne töltse ki azt követően a tudás hiányosságait, ami minimalizálja a gyermekek stresszét.
A gimnázium igazolásának eredményei meglehetősen magas szintet mutattak az első fokozat iskola végzettségének félkész szintjéről. Az előrehaladás 100 # 37; a tudás minősége 75 # 37;
Rendszeresen elvégzett adminisztratív ellenőrzések a tudás minősége megerősítette, hogy az eredményeket a tanulók az LG program. Peterson, a többi programban tanuló gyermekek eredményei felett. Igen, és a második szintű matematikusok véleménye a következő: az általános iskolából érkező gyerekek szabadon tudnak orientálni a matematikát, érdeklődésük a tantárgy tanulásában magasabb. Ezt a pedagógiai tanácsok többször is megvitatták.