A hallgatók számviteli szerkezete a pszichés típus szerint

Minden hallgató egy bizonyos pszichikai típushoz tartozik. A psziché típusai között sokféle osztályozás létezik, de a nyilvános beszéd helyzete miatt figyelembe kell venni a hallgatók merev, rugalmas és középső típusokra való felosztását.

A hallgató átlagos fajtája merev és rugalmas között van.

Ennek vagy az adott személynek egy bizonyos típushoz való hozzáadását kísérletileg határozzák meg. Az idősebb generáció általában hajlamos a merevségre, ezért nagyon nehéz meggyőzni őket, hogy fogadjanak el valami újat; Az ifjúság általában egy rugalmas típushoz utal.

Kicsi próbát adhat a személy merevségének / rugalmasságának meghatározására.

A személy kérte, hogy válaszoljon az első, aki elérte, hogy egy szót a következő 10 szó: szerelem, csepp, tiszta, reggel, fiatal, szegény, fekete, nehéz, anya kezdeni. A válaszokat rögzítik majd, mint a kontroll válaszok:

rossz a jó; sötét - erdő, fény; nehéz fény;

Az alany válaszainak egybeesése a kontrollválaszokkal, százalékban kifejezve, jellemzi merevségének mértékét.

Tegyük fel, hogy a válaszadó válaszában 4 válasz volt: bukás - felkelni, reggel - este, anya - apa és elkezdeni - befejezni. Ez azt jelenti, hogy a psziché merevsége 40%, a rugalmasság 60%.

A psziché magas merevségű hallgatókat rendkívül nehéz meggyőzni, a legjobb, ha előtte a beszédet tisztán tájékoztató jellegűvé alakítják. A közönség merevségének leküzdése szinte elérhetetlen feladat. A rugalmas ember a legtermékenyebb közönség, könnyen beszélgethet a beszélővel, élénken reagálhat, próbálja megérteni a bemutatott érveket.

A közönség nemzeti sajátossága

A közönség nemzeti sajátosságai is vannak - egyébként ez a kérdés, amely most a legszigorúbb figyelmet igényli. Ugyanazok az érvek, érvek, retorikai technikák, szöveges technikák különböző erősségűek a különböző kultúrákban, különböző hatékonysággal rendelkeznek. Ezenkívül vannak olyan technikák, amelyek hatékonyan hatnak az egy nép képviselőiből álló közönségre, de abszolút nem érvényesülnek a másik állampolgárságú hallgatók között.

Tehát a kínai közönségben az aforizmák, példázatok, sorszámok ("két jó, négy rossz, három szükséges") hatékonyak.

A muzulmán közönségben az idézet a Korántól, a bölcsek birtokától, az idősek véleményéhez fűződik, erőteljes erővel bír.

A britek számára egy ötlet megvalósítása nagy jelentőségű, mint egy régi, már bizonyított tapasztalat.

A latin-amerikaiak nagy hatással vannak az érzelmi nyomásra, gesztusokra, ötletekre, fellebbezések formájában.

A japánok számára fontos, hogy "mentse az arcát", vagyis kívül maradjon a véleményével; Nagy jelentőséggel bír az etikett kapcsolatok megóvása a hangszóró és a hallgatók között, egy mosoly.

Az amerikai erősen befolyásolja az érvelés,

a személyes haszonszerzés bizonyítása alapján. Az amerikaiakat bátoríthatják arra, hogy cselekedjenek, és izgalmassák a versenyt. Erős érv az amerikai számára az, hogy egy ötletet vagy tényt új, de még soha nem tapasztalt (nem angolul) bemutatásra. A kockázati felhívás arra is ösztönözheti az amerikaiakat, hogy elfogadják a beszélő nézőpontját.

A németeknek meg kell mutatniuk a gazdaságot, milyen előnyökkel jár az elképzelés végrehajtása, amit a szónok előmozdít, és így tovább.

Ennek a problémának komoly fejlődésre van szüksége.

A felszólalónak gyakran kell szembenéznie azzal a ténnyel, hogy a közönség vagy annak egy része nem tudja megérteni beszédének, ötleteinek teljes jelentését. Ebben az esetben lehet hibáztatni nemcsak a beszélőt, aki nem tudta meggyőzően kimondani az anyagot. A félreértés oka lehet, hogy az egyes hallgatókra jellemző információk alacsony szintű megértését eredményezik.

Az emberek nyelvi formájával kapcsolatos információk észlelésének tanulmányozása azt mutatta, hogy a megértés több szintje megkülönböztethető:

1. észlelés megértés nélkül.

2. A beszéd tárgyának megértése, téma.

Ebben az esetben a hallgató válaszolhat a "Mi?" Kérdésre, de nem tud részleteket megadni. Például egy filológus a kvantumfizika előadásában - csak akkor fogja megérteni, hogy ez kvantumfizika kérdés. Ebben az esetben a hallgatók meglehetősen furcsa módon értékelik a prezentáció formáját - mindig véleményük szerint érdekes beszéd; de ez az értékelés nem értelmes, hanem tisztán érzelmi.

3. Az üzenet tartalmának megértése. Három alsó szint van:

A hallgató képes megválaszolni a kérdést: „mi?”, Részben - arra a kérdésre, „mit?”. Ebben az esetben a tárolt teljesen rendszertelenül egyes tényeket, de tisztán az ügy felkeltette a hallgatót. Így az egyik előadások a nemzetközi helyzet hallgató - milkmaids emlékezett minden látszat hangszóró csak az, hogy a korábbi amerikai elnök James Carter 11 éves a parancsot a tengeralattjáró.

B) A tények megértése és sorrendje.

A hallgató képes megválaszolni a kérdéseket: "Mitől? Mi az?

B) A tények összehasonlítása, a prezentáció logikájának értékelése, az újdonság és az okozott érdekek mértéke.

A hallgató a kérdések megválaszolására, „Mi van? Mi az? Hogyan?”. Sze hallgató tapasztalatokat a tragédia William Shakespeare „Hamlet”: „Ó, hiszen ha Hamlet megöli nagybátyja, anyja elhagyta, egyedül, és második férje, és így tovább. ”.

Az észlelési szinteket nagyon nehéz figyelembe venni a nyilvános beszédben, mivel a hallgatók objektív jellemzői, amelyek alapján meg lehet határozni, hogy milyen szinten érzékelik az információkat, nem különíthetők el. Az üzenetek megértésének mértéke a személy korától, tapasztalatától és egyéni jellemzőitől, az oktatásától, a gondolkodó készségeitől függ.

Lehetséges, hogy csak a következő következtetést vonjuk le: beszélünk korábban

a közönség nem túlbecsülni fogja, hogy képes megérteni önt, egy átlagos szintre kell irányítania, és nem kéred a közönségtől a teljes megértést. Innentől újra és újra megismételjük azt az ajánlást, amit megismételtünk: jobb, ha világosan megfogalmaznátok gondolatait szavakban, és többször is megismételnék. Tehát megbízhatóbb.