A hallgató személyisége az oktatás és a fejlesztés tárgyaként

értékek, módszerek és cselekvési jelentések;

2. Az egyén "fejlődésének" és "formálásának" fogalmai. A személyes fejlődés vezetői.

A fejlesztés az egyén (egyedfejlődés) egy olyan folyamat mennyiségi és minőségi változások a természetben előforduló anatómiai és fiziológiai szerkezet az emberi szervezetben, javítja a idegrendszer és a lélek, valamint a megismerés és a kreatív tevékenységek, a gazdagodás az ő kilátások, az erkölcs, a politikai véleményre és hiedelmek.

A személyes fejlődés hajtó ereje ellentmondások.

Az ellentmondások ellentmondásos ellentétek a konfliktusban. Megkülönböztetni a belső és külső ellentmondások, ellentmondások gyakori (univerzális), vezetői fejlesztés az emberiség, és az egyéni - speciálisan az egyedi. Belső ellentmondások merülnek alapján „nem értenek egyet vele”, és fejezzük ki az egyéni emberi motívumok és a külső ellentmondások stimulálja a külső erők által, az emberi kapcsolatokat más emberek, a társadalom és a természet. Ha eltávolítjuk az ellentmondásokat a személyes fejlődés útján, akkor a csecsemőképességhez vezetünk, azaz a vágyak és törekvések hiánya.

A belső ellentmondások közé tartozik:

a tevékenység által generált új szükségletek és a találkozás lehetősége közötti ellentmondás;

a gyermek megnövekedett fizikai és lelki képességei és a régi, korábban kialakult kapcsolatok és tevékenységek közötti ellentmondás;

a társadalom növekvő igényei, a felnőttek csoportja és a személyes fejlődés jelenlegi szintje közötti ellentmondás (VA Krutetsky).

Formázni az alakzat. Így az egyén személyiségének kialakulása számos, természetes és társadalmi, külső és belső tényező hatása alatt alakul ki, spontán módon és bizonyos szabályok szerint, bizonyos eszközök alkalmazásával.

3. A személyiségfejlesztés elméletei

4. A személyiségfejlesztés külső és belső tényezői

A személyiségfejlesztést befolyásolják a tényezők. A pedagógiában különböznek a személyiségfejlesztés külső és belső tényezői:

környezet (szociokulturális tér);

oktatás és képzés;

az egyén tevékenysége a saját fejlődésében.

A genotípus - (görög Genos -. Eredeti, helyesírási - alak, minta) gének a szervezet, így az öröklési szülőktől (genetikai alkotmány, stb.) Az örökletes genotípus saját módján gyakorolt ​​hatása befolyásolja a fizikai fejlődés mértékét és sebességét az egyes életszakaszokban.

Az emberi tevékenység - (latin activus - aktív, energikus) - a valóság átformálásának és átalakulásának intenzív aktív állapota, amely vezető szerepet játszik az ember fejlődésében, személyiségének fejlődésében.

Az alap formálja az öröklést.

Az öröklöttség alatt érthető, hogy a szülők bizonyos tulajdonságokkal és jellemzőkkel rendelkező gyermekekről átkerülnek. Az örökletes információ hordozója a gének. A szervezet tulajdonságait olyanfajta génkód kódolja, amely tárolja és továbbítja a szervezet tulajdonságaira vonatkozó összes információt.

Az emberi fejlődés örökletes programjai magukban foglalják a determinisztikus és változó részeket, amelyek meghatározzák a közösséget, ami egy személyt személyré teszi - a gyaloglás és beszédkészség; és az a különlegesség, amely az embereket különbözik egymástól, azaz egyéni tulajdonságok - az alkotmány, a szemszín, a bőr, a haj színe.

Az örökletes tulajdonságok szintén az idegrendszer jellemzői, amelyek meghatározzák a mentális folyamatok természetének jellegét és jellemzőit. Az örökletes természetben vérbetegségek (hemofília), cukorbetegség, bizonyos endokrin rendellenességek - például a törpeégés. A szülők alkoholizmusa és kábítószer-függősége negatív hatással van az utódokra.

Emellett a szülők idegrendszeri rendellenességei és hiányosságai, beleértve a kóros elváltozásokat is, mentális rendellenességeket okozhatnak az utódok számára. Ezek a rendellenességek közé tartozik a mentális retardáció.

Fontos a szellemi tulajdonságok örökségének kérdése. Mit örökölnek a gyerekek: készenléti képességek egy bizonyos típusú tevékenységhez, vagy csak előkészületek, készletek.

A megértésen belül megértjük a képességek fejlődésének lehetőségét, és ma egyértelműen kijelenthetjük - nem az öröklõ képesség, hanem az öröklés. A pénzek képességei csak bizonyos tevékenységekben és bizonyos körülmények között alakulnak ki.

Biologizing nézeteket tekintik öröklődés egyetlen tényező meghatározó személyisége fejlődését, szolgált alapul a fejlődés egy különleges tudomány gyerekeknek - talajtan, amely alatt a források álltak Hall, Maiman, Thorndike (képviselői a huszadik század elején Oroszországban: Rumyantsev, Nechayev, Rossolimo Lazurskii, .. . Kashchenko idősebb: Abramov, Basov, Bechterev, Blonskii, Vygotsky Salkind, fiatalos, Fortunatov stb).

A pedológusok tanulmányai arra a következtetésre jutottak, hogy mivel a gyermek örökletes lehetőségei állandóak, ez azt jelenti, hogy bizonyos módon mérhető.

Az első teszteket a francia pszichológusok, A. Binet és A. Simon dolgozták ki a szellemi fogyatékos gyermekek kiválasztására. A tesztek tartalmaztak egy szabványos szóbeli és gyakorlati feladatokat a "mentális adomány arány" mérésére. A modern külföldi terminológia szerint "Ai-Kew".

Főként az emberek képességeinek meghatározására használták őket. Mindannyian képesek voltak és képtelenek voltak felosztani. A világ pszichológiája egyetért ezzel a megközelítéssel. 1917-ben teszteket vezettek be Oroszországban. Ennek eredményeként 1930-ban az értelmi fogyatékossággal élő gyermekek iskolái négyszeresére nőttek, mint az általános oktatás, mivel analfabéta környezetben teszteltünk. De a negatív hatás nem csak számunkra.

A pedológia eltörlésével együtt abbahagyták a hallgatók jellemzőinek tanulmányozását és ezeknek a sajátosságoknak a kialakulását és fejlődését. Mindezek után régóta nem fejlődött mind a pszichológia, mind a genetika hazánkban, és az öröklõdés fontossága és jelentõsége a személyiség fejlõdésének elõfeltételeként minden szempontból elfojtott.

A természetes tulajdonságok fontos előfeltételek, tényezők, de nem a személyiségképzés hajtóereje. Az agy, mint biológiai nevelés, előfeltétele a tudat kialakulásának, de a tudat az egyén társadalmi lényének terméke. Minél összetettebb a mentális felépítésében, annál kevésbé függ a természeti tulajdonságoktól.

Egy példa arra a tényre, hogy az egyik öröklődés a médium és az oktatás nélkül nem sokat tehet, például az állatok felnevelésének esetei.

A világban 37 állatgyógyászati ​​esetet ismerünk az állatvilágban. Az 1920-as években. az Indiai erdőkben két lány megtalálható a farkas-denben.

Az egyik úgy tűnt, hogy 7-8 éves, a másik - körülbelül két év. A legfiatalabb hamarosan meghalt, és a legidősebb, Kamala volt, körülbelül 10 évig élt. Kamala mind a négyen sétált, kezét és térdét támaszkodva, és a kezére és lábaira támaszkodott. Inkálta, és csak a padlóról hízott, de nem vette le a kezéből. Amikor a nő evés közben közeledett hozzá, a nő megfulladt. Éjjel üvöltött. A lány jól látta a sötétben, és félt az erős fénytől. Délután aludt a fal mellett a sarkon. Csak két év elteltével Kamala megtanulta állni, 6 év után - járni, de mind a négyen futott. Négy évig csak 6 szót tanul, és 7 év után - 45 éves. Ebben az időben megtanulta, hogy a kezével megeszi és italt egy pohárból. 17 éves korában szellemi fejlődése olyan volt, mint egy négyéves gyermeké.

A környezet szerepének újraértékelése, az emberi fejlődés által a környezet által meghatározott állítás (Helvetius, Diderot, Owen) azt a következtetést vonta le, hogy egy ember megváltoztatásához meg kell változtatni a környezetet. De a környezet - elsősorban az emberek, így kiderül egy ördögi kör. A környezet megváltoztatásához módosítania kell az embereket. Az ember azonban nem a környezet passzív terméke, hanem befolyásolja. A környezet megváltoztatásával egy személy megváltoztatja magát. Változás, fejlesztés történik tevékenységekben.

Természetesen az ember magasabb szintű fejlõdést ér el, ahol egy közeli és távoli környezet biztosítja számára a legkedvezõbb feltételeket.

A környezet fontos feltétele a személyiség fejlődésének, de nem a vezető, hiszen önmagában ez nem garancia az eredményre.

Az ember nem tekinthető az embernek a környezeti hatások és az oktatási hatások passzív tárgyaként. Ezért a pedagógia nagy jelentőséget tulajdonít a személyiség, a kreatív és átalakító tevékenységének.

A személyiség tevékenységének elismerése a formálás egyik legfontosabb tényezőjeként felmerül a kérdés, hogy a személyiség szándékos tevékenységét, önfejlődését, azaz folyamatosan dolgozni önmagán, saját szellemi növekedésén. Olyan mértékben fejlődik ki az ember, hogy "az emberi valóságot alkalmazza", amelyben megszerzi a felhalmozott tapasztalatokat. Ez a rendelkezés nagyon fontos a pedagógia számára. A környezet, az oktatás és a nevelés, a természetes hajlamok kialakulása a személyiség fejlődésének tényezőivé válik az aktív tevékenység eszközei révén.

Az egyén fejlődésének másik tényezője az oktatás és a képzés. Az oktatás, nevelés és fejlődés korrelációjának problémája nem csak módszertanilag, hanem gyakorlatilag is értelmes. A megoldástól függ az oktatás tartalmának meghatározása, a formák és a tanítási és nevelési módok megválasztása.

Vigotszkij megalapozott a dolgozat a vezető szerepet az oktatás személyi tréning kell menni előtt a személy, és hogy irányítsák őt soboy.V ezért Vygotsky azonosított két szinten a lelki fejlődés rebenka.Pervy jelenlegi fejlettségi szintjét, mint a készpénz szinten a hallgató felkészültségét, melyet a teljesen független feladatok elvégzése jellemez. Másodszor, egy magasabb szintre, ő nazvalzonoy fejlődés következő, azt jelenti, hogy a gyermek nem tudja ellátni a saját, de amivel megbirkózik egy kis segítség. Ma, amit a gyerek tesz fel egy felnőtt segítségével, LS Vygotsky megjegyezte, holnap ő maga fogja csinálni; mi szerepel a legközelebbi fejlesztés zónájában, a képzés folyamata a tényleges fejlődés szintjére lép. Így alakul ki a személyiség minden irányban.

5. A személyes fejlődés módjai és forrásai

A személy - filogén és ontogenézis - két fő módja.

Törzsfejlődés (ORT görög phülé -. Nem, faj, fajta + Genesis - a származás) - a történelmi utat tett az emberiség fejlődésének az emberi faj, melynek során megváltozott, jobb emberi kapcsolatok a külvilággal, az ember maga, az ő személyiségét. Törzsfejlődés tükröződik az élet kortárs identitás formájában a történelmi emlékezet, észlelés, a világ egy tudatalatti válasz a világ körülöttünk, természetét.

Egyedfejlődés - (a görög ontos -. A dolgok és a Genesis - a származás, születés) - az út egy egyén születése életképességét, megnyilvánulását, a legmagasabb virágzó (Acme) és a kihalás. A egyedfejlődés egyén jellemzi az eredetiség, speciálisan az egyedi, egy rövid lejátszás az egyes fázisok a törzsfejlődés a kihelyezési út az élet az egyén és az egyén,

Tapasztalat - egy különleges formája az emberi tevékenység jelölni. Érzelmi állapot, ami jár a fejében, mint egy eseményt a saját életét. A tapasztalat fontos mechanizmus a személyiség fejlődésére, törekvéseiket, ellenőrzés, tisztelet, jelentése van, célokra, egyéni döntéseket tevékenységi körök vonatkozásában az emberi tevékenységek.

5. Az egyén életkorának alakulása és jellege

Kor - egy olyan időszak, melyet rendszeresen kvalitatív változások jellemeznek egy személy egész megjelenésében, különös tekintettel az élet különös szakaszára. Figyelembe véve az egyéni életidőt és életkorát, a legfontosabb rendszeresség és a hatékony oktatás és a személyiségképzés kezdeti elve.

A személyiségfejlesztés modern korszakosítása

Kölcsönös kapcsolatok másokkal

School gyermekkori (6-10 év) - egy különleges szakaszában tervszerű asszimiláció létező formáját az emberi tevékenység, a megismerés és a kommunikáció, a tudatos és szisztematikus kialakulását tehetség és a vezető tulajdonságai a személy a feltételeket, a közös tevékenység a gyermek, oktatási intézmények, és a családok.

A beteg daganatait. a mentális folyamatok önkényessége, produktív memória; a tevékenységben való bizonyítás szükségessége; a célok meghatározása, az érzelem koordinálása erős akaratú erőfeszítéssel; a felnőtt pozitív értékelésének szükségessége; pszichológiai készség az erkölcsi normák és szabályok teljesítésére; együttérzés a társaik számára; pozitív hozzáállás a tevékenységhez; kreatív gondolkodás és képzelet;

a különleges (zenei, művészeti stb.) képességek megnyilvánulása.

A betegség neoplazmái: a felnőttkori érzés, a függetlenség vágya, a tanulás önszerveződése és a szabadidő; egyéni reproduktív vagy kreatív gondolkodási stílus; kockázati étvágy; a szexuális érés, a szexuális hajtóerők kialakulása, "a tapasztalat szomjúja"; a másokkal való összehasonlítás szükségessége, az öntudatosság fejlesztése, a követelések szintje és az önbecsülés; a hajlamok és képességek aktív önmegvalósítása; választási vezetői minőség; "az értékek válsága, az önképzés iránti vágy és az önképzés.

6. "Tárgy - tárgy - szubjektív" kapcsolatok a pedagógiai folyamatban.

A tárgy az, ami ellenzi a tárgyat a tárgy-gyakorlati és kognitív tevékenységében; az objektumok azok a dolgok, amelyek függetlenek az embertől és az ő tudatától, amelyek az emberi tevékenységben szerepelnek.

Az oktatás és a képzés gyakorlati megvalósítása mind a tárgy-tárgy formátumban, mind a tantárgy-kapcsolati formában megvalósítható. Így egy iskolás személyiségét azonnal két oldalról kell szemlélni: tárgyként és tárgyként.