Módszertani fejlesztés (angol) a carinka témaként az olimpiai játékok egyik feladataként

A KARINKA LEÍRÁSA AZ OLYMPIAD ÉRTEKEZÉSI CÉLKITŰZÉSÉBEN AZ ANGOL NYELVBEN

A tehetséges gyerekek tanítása az egyik legsürgetőbb és összetett kérdés. Kétségtelen, hogy ez megkülönböztetett képzési rendszert igényel, nemcsak az iskolások számára, hanem a tanáraik számára is. Az "Olimpiai hallgatók felkészítésének innovatív modellje" című könyvében V.V. Pustovalova írja: "Az olimpia évente felfedi az iskolások iskolai hiányosságait .... Az idegen nyelveken a legnagyobb nehézséget a diákok tapasztalták az idegen nyelven írt feladatok elvégzésében ... ". Meg kell jegyezni, hogy a diákok számára a legnehezebbek és a módszeresen kevéssé fejlett feladatok az, hogy egy képet készítsenek a képen. Hogyan segítsünk a tanárnak abban, hogy felkészítse a hallgatót ebben a kérdésben? Megpróbáljuk megérteni, azonosítására algoritmust és módszerek a pedagógiai módszerek, hallgatta a tanácsot Olga Chistyakova „alkotó történeteket a képen.”

Először is, szem előtt kell tartani, hogy a különböző típusú kompozíciók a képen több éven keresztül a regionális színpadon a All-orosz olimpia az iskolások gyerekek angolul, a gyerekek kapnak egy esszét - narratíva a telek képet. A képen szereplő történet a gondolataid, az illusztrációk érzései, a kép bemutatása. Nem szabad megfeledkezni arról, hogy a kompozíció-leírás a kompozíció legnehezebb formája.

® Eredetiség, dinamizmus, a telek lenyűgözősége.

A történet nélküli történet nem történet. A történetben kell cselekedni. Az olvasónak állandó feszültségben kell lennie, várva az új akciókat és eseményeket. A történet szövegében nem szabad semmi véletlen, minden szónak a történet általános elgondolására kell törekednie. Különös figyelmet kell fordítani a részletekre. A részletek nagyon fontosak, hangsúlyt helyeznek mind a helyzetben, mind a karakterek leírásában. És a történet csúcspontja az alábecsülés.

® A történetnek tartalmaznia kell a dialogikus kultúra elemeit.

® A kezdet és a vég teljesen integrálódnak a telekbe, és megfelelnek az adott műfajnak és stílusnak.

Szükség van egy stílus kialakítására. Írás szükséges, hogy minden bekezdés ragaszkodjon a további olvasathoz, hogy lehetetlen volt elszakítani magadtól a munkádtól, úgymond, hogy szívélyesen olvassa el.

A történet vége az általánosság elemei.

® A munka mennyisége megfelel a megadott követelményeknek.

A nyelvi tervezés a következő szempontok szerint történik:

- szókincs (gazdag lexikális készlet, pontos szavak kiválasztása és megfelelő lexikai kompatibilitás birtoklása, hibák hiánya);

- nyelvtan (a nyelvtani struktúrák értelmes és megfelelő használata);

- helyesírás és írásjelek.

A feladat nagyjából a következő:

Ugyanakkor a hallgatónak képesnek kell lennie arra, hogy szellemi és kommunikációs készségeket alkalmazzon a gyakorlatban: megtalálja, feldolgozza és strukturálja a külföldi információkat; a vita tárgya, megfogalmazása és bemutatása; ötleteket terjeszteni; érvek és következtetések megfogalmazása; a párbeszéd kiépítésére való képesség; válasszon stilisztikaian megfelelő nyelvi és beszédeszközöket.

Vegyük például a következő történetet:

Először is, adjon egy címet egy jövőbeli történetnek. Az előkészítő fázisban a tanárnak segítenie kell abban, hogy jobb címet válasszon. (Éjszaka az erdőben, váratlan találkozó, nyári kalandok).

Ezután tanítani kell a diákot, hogy hagyja el a tervet. Használhatja az irodalomban általánosan elfogadott tervet:

* A bevezetés tájékoztatja az olvasót az akció helyéről, bemutatja a karaktereket.

(Felhívjuk a tárgyakat és jelezzük, hogy mit csinálnak.) További kérdések csak pontosabbá teszik a kép leírását.

Mitől gondolod, hogy nyár van? Kivel látja a képet?

( „My figyelmet elfogott két fiú, akik ...” Tehát meg kell építeni egy értelmes történetet. Ha a szint lehetővé teszi, akkor ki tudja egészíteni az események láncolatát leírás reflexiók. ( „Mentek sétálni vasárnap. Az ilyen fiúk mindig elkölti vasárnap az erdő, ez a hagyomány.

* Tie, egy esemény, amely miatt a történet cselekménye ténylegesen előfordul.

(kapcsolatok keresése és az objektumok közötti kölcsönhatások).

A cselekvés fejlesztése, leírása az esemény alakulásáról, arról, hogy a hősök mit és hogyan tettek a folyamatban. A történet vázlatát fényes jellemzőkkel kell ellátni, hogy a kép életünkben felismerhető legyen. A fogadás a kép beírásához használható. Aktívan vizsgálni kép egyes érzékszerv felváltva: tapintás, szaglás és íz gyakran össze egyetlen, úgynevezett kinesthetic felfogás csatornát. Próbáljuk meg használni a képet a munkában.

Adja meg a képet, menjen csendben rajta. Mit éreztél? Érintse meg és csúsztassa el mindenre, amit elért.

Először meg kell látni, hogy mi ábrázolt, mi a legfontosabb, mi a másodlagos. Aligha lehetséges, hogy olyan struktúrák nélkül is megy, mint amilyen létezik. ez itt vagyunk. lehet.

Az előtérben (a képen)

Tetszik az erdő? Milyen ez? (Magas, vastag, nedves, nedves, nagyon régi, ősi erdő).

Ha belépünk az erdőbe, mit érzünk, mi lesz szaga? (Gomba, nedvesség, nedvesség, fenyőfák vagy fenyők, rothadt, rothadó, piszkos levelek).

Mit hallhatunk ebben a nagyon régi, nedves, titokzatos erdőben? (Susogását a fák, a levelek susogását a láb alatt egy sündisznó rustles a fűben Egy magányos madár sír (Shout, ... Scream, sikolt üvölt, kiabál, kiabálás)

Meg tudja magyarázni, miért nem a gyerekek a sátorban vannak, hanem a nyílt helyen?

Mit néz ki a medve?

Amint látta, ebben a szakaszban sürgős a probléma a figurális jellemzők szókincsének feltöltésével. Ezért a színészekkel szembeni hozzáállás kétértelmű lesz. Ami a medvéket illeti, különböző vélemények vannak: egyesek súlyosnak tartják őket, és vannak mobilok. A kérdés további pontosítása egy magyarázó szótár segítségével történik. Ezért előnyben részesítik a szótár többoldalú, részletes magyarázatait. Szóval az orosz-angol szótárban olvassuk:

Terhelt - masszív; nehéz (nehéz); terjedelmes, nehézkes, morogás, nehézkes (terjedelmes); erős, korpulens (vastag); kövér

Mozgatható - mobil, élénk, aktív, agilis, mozgékony

ügyetlen adj. 1) kínos, kínos; floppy 2) durva, könyörtelen 3) tapintatlan

Syn: kínos, gúnyos, gúnyos, szeszélyes, durva, gúnyos

Ant: ravasz, okos, ügyes, kecses, praktikus, ügyes, biztos

Gondosan megvizsgáljuk a fejét. Milyen szeret? (A fej nagy és erőteljes.) A medve szemei ​​nagyok, dühösek, komolyak, nem látják jól, de jól fejlett illatuk van.)

Vegye figyelembe a csomagtartót. Mi az? (A test erős, a test elülső része nehéz, a lábak erősek, erőteljes karmok a lábakon.) Az elülső lábak vastag, hosszú, bolyhos hajúak.)

- Meg tudja magyarázni a medve megjelenését? Érdekesség vagy éhség? Mi a helyzet a hangulatával? (elkelt, óvatos)

Milyen színeket használ a festő, és miért?

Mit csinálnak a gyerekek?

Mit tettek?

Mi a helyzet az érzéseikkel? Meglepettek vagy rémültek?

Ha úgy dönt, hogy a megjelenés leírására összpontosít, először meg kell adnia, hogy ki, a magasság, esetleg az életkor, majd a leírás fentről lefelé, azaz az arc, a haj, a szemek, az orr, a száj stb.

A karaktert ábrázoló melléknevek listája is nagyon megfelelő.

Zárja le a szemét egy percre, és képzeld el, hogy a képen vagy. Gondosan hallgassa meg, mi történik veled. Mit hallasz? Mit gondolsz, mit nézel rájuk?

"Ez ad nekem a borzongást." Úgy érzem, a borzongás fut le a hátam.

Érzem a tűk illatát és a kavicsok kavargását a medve lábai alatt.

Éreztem a remegő csendet. - Úgy érzem, a csengés a fülemben csendben van.

A félelem érezte a váratlan események keveredését)

A kép szemünk előtt megváltozott, kontrasztokkal játszott. És lett szorosabb a narrátor, mivel ott volt, tapasztalt különböző állami és képes volt kifejezni a hozzáállás, hogy a rajta kép.

Ebben a szakaszban fontos a diák munkájának módszeres megszervezése a szóval.

A diák szókincsének bővítése

Úgy tűnik, hogy ez a szakasz inkább a szinonimákra, összehasonlításokra, ábrás kifejezésekre, alapvető szavakra és kifejezésekre, phrasal verbekre, idiómákra, közmondásokra és közmondásokra épülő lexikális munkákra koncentrál. Példák a feladatokra:

1. Válaszd ki a kapcsolódó szavakat a "medve, fiúk, nagyok, megjelenés, csodálat, fagyni félelemmel ..." szóval.

3. Folytassa a mondatot. ( «A nyár az idő a pihenésre, a meleg, napos időben ..», «Végre iskola vége és a szabadság kezdtek ...»)

4. Jelöljön ki annyi lehetséges melléknevet a "ünnepek, történetek ..." szavakra

5. Szinonimák-frazeológiai egységek írása a következő jelentésekkel.

„A tudván öreg madár”, „sima, mint az orr az arcodon”, „harapni a golyó”, „minden jó, ha a vége jó”, „le a terhet, az elme”, „úgy, mint két borsó a tó” „macskát kapott a nyelvét?” „olyan buta, mint egy osztriga”, „fehér, mint egy szellem”, „lehet kék az arca”, „mint elég, mint egy egér”, „ki a kék”, „tét az egyén alsó dollár "," olyan kemény, mint a póker "," a kötél végén ".

Hivatkozási szavak:

„Halálsápadt”, „minden jó, ha a vége jó”, „kockázat az egészet, nézzük fejét levágni”, „úgy, mint két borsó a hüvelyben”, „hogy a közeljövőben a kétségbeesés”, „mint egy hegy a válláról esett”, „egy kicsit hall „” öreg madár „” neki, mint egy hal „” hirtelen, váratlanul »« állni egy nagyon nehéz helyzetben »« két és kettő négy »« nagyon sok próbál tenni valamit, de hiába „” hogyan Arshin lenyelte.

6. Írja be és írja le az egyiket egy mondattal.

7. Formázza az ellentétes értékű szavak párokat, ha szükséges, előtagot ad hozzá negatív értékkel. (Csendes, nyugodt ... ..)

8. Végezze el a mondatokat melléknevekkel és adverbekkel, hogy a mondat tele legyen. (Kiment a [zöld] erdőből [nagyon lassú és elég].

9. Szövegezzen mondatokat az alapvető szavak és kifejezések használatával.

csintalan, rossz fiúk, mondják el bátran az iskolába, jó szórakozás, szép nyári nap, félreeső sarok ...

Amikor szinonímákon dolgozik, nagyon fontos

Gyermekek, gyerekek, kisgyermekek, fiúk, fiúk és lányok

Barátom, társ, iskolatárs, játékmate

Buta fickó; csintalan / rosszfiú fiú, rossz gyerek

Hűséges, igaz, lojális (a); biztonságos, biztos, megbízható

Finom, szép, kedves, bájos, élvezetes

bátor, merész, merész, merész.

Jó, kiváló, nem rossz.

szép, gyönyörű, csodálatos, csodálatos, csodálatos, fantasztikus.

Világos, vakító; káprázatos, színes

Futás, rohanás, örvénylés sebesség, szakadás; versenyt.

Nézd, figyeld, észreveszem,

Mondja meg, tájékoztassa, kimondja, kifejezze, állapítsa meg

Tegye, készítse el, készítsen, készítsen, létrehozzon.

Játssz, szórakozz, viccelődj, zavarj, gambol, romp, rollick,

megjelenik, megjelenik; megjelenik (a felszínen);

rendezze magát (magát), kényelmessé tegye magát (gondoskodjon); elfoglalja álláspontját; tábort; tábor; tábort állítottak fel; elhelyezni;

* A csúcspont a szöveg feszültségének legmagasabb pillanata, majd egy eredmény, amely azt mutatja, hogy a hősök cselekvései vagy tétlenségei milyenek. Narráció - a szöveg, amelyről minden eseményről, egy esetről beszélünk.

Mi választjuk az egyik hősöket, és lépésről lépésre bemutatjuk, amit korábban tett - mielőtt megjelenik a képen, mit fog tenni később. Ebben a részben a diák megmutatja az esküvőt, és megjósolja az eseménysorozatot. És ezt izgalmas módon kell végrehajtani, váratlan véget érve.

A szöveges elbeszéléshez fel lehet tenni a kérdést: "mi a"? Ezért gondosan meg kell fontolnunk az ige időbeli formáinak helyes használatát, ami gyakran nagy nehézséget jelent a gyermekek számára. Különös figyelmet kell fordítani erre. Az egész nyelvtant ugyanabban az időben dolgozzák ki (bármely helyzet teljes leírásához meglehetősen széles grammatikai arzenál szükséges).

1. A drótvázas szavak arany tartalma meg van adva (például az igék megismétlése az elmúlt idõszak narratívájában),

2. Előnyösen a múlt időbeli elbeszélése ("Amikor fiúk felébredtek reggel és.") - ha ez nem ellentmond a folyamat logikájának.

3. A javaslat struktúrájának szigorú betartása

A következő gyakorlatok hasznosak lesznek:

1. Írja fel a mondat minden egyes sorának szavát.

• A gyerekek kék színűek egy vastag, két, figyelemfelkeltő, óriási, hatalmas, sátorban, meglepő módon, a, riasztó, távolságban, erdőben.

2. Válassza ki a megfelelő szót.

A fák (borító, borított) zöld levelekkel.

3. Párbeszéd és nyelvtan

felkéri a hallgatót, hogy beszélgetést folytasson, és ennek következtében a társalgási kifejezések használatát, a kérdéseket (teljes és csonkított), és adja meg a megfelelő válaszokat. Ennek során meg kell építeni egy történetet a feladatnak megfelelően (váratlan események). Próbáld kitalálni, hogy milyen párbeszéd történhet a karakterek között ("Lehet beszélni ..."). Kihangosítsa a diákot, hogy csak a jelen Progressive-t használja. Elgondolatlanul dolgozhatsz a történeten.

-Nézz ide, Tommy! Mi van a távolban?

- Istenem! Ez egy medve ... hatalmas és rettenetes. Milyen rémálom!

- Viccelsz? Mit tegyünk? Fussunk.

* A következtetés elmondja az olvasónak, mi történt a szereplőkkel a cselekvés vége után.

Találod a történetet vicces vagy szomorú, érdekes vagy egy kicsit unalmas? Miért?

Attól függően, hogy tetszett-e a mester munkája, vagy sem, a kép leírásában angolul össze kell foglalnunk, és néhány szóval fejezzük ki a festményünk benyomásait / megítélését.

Íme egy példa az internetről felvett telekképek leírásáról:

Egy nap anya, az apa és kis fiuk úgy döntöttek, hogy pikniken mennek az erdőbe. A nap meleg volt, napos volt. Nagyon sok ételt vittek velük. Az erdei úton az apa füstölt egy csövet, az anya vicces történetet mondott nekik, és a nap elmosolyodott. (vagy - dohányzott, azt mondta, mosolygott). Amikor az erdőbe értek, egy nagy, árnyékos fát láttak. A család úgy döntött, hogy a fa alatt marad. De csalódottak voltak, mert sok a szemét a fa alatt. De nem adtak fel reményt, hogy megtalálják a piknik gyönyörű helyét. Nagyon messzire mentek az erdőben, és sok zöld fenyőt láttak. Szerették ezt a helyet, és ott mentek. De ismét megláttak egy piszkos helyet. Voltak papírok, üvegek és ilyen cuccok. Harmadik alkalommal mentek el, hogy találjanak helyet a piknikjüknek. ( harmadszor az öregember a hálót a tengerbe dobta)

Dühösek és éhesek voltak. Az anya és az apa keményfát látott. Nagyon gyorsan futottak. Nagyon piszkos volt. Végül találtak egy tökéletes helyet a pikniknek. A szülők az asztalterítőt a fűre helyezték, ételeket és italokat tettek az asztalterítőre. Az asztalterítőn ültek, eszik valamit, ivott egy kis italt, és elégedettek voltak a piknikjével. De amikor befejezték az evésüket, és hazamentek, nagy magvakat hagytak maguk után. Ez egy rossz példa a fiuknak!

Az önálló tanuláshoz emlékeztetőket ajánlhat

"Hogyan írjunk történetet kép szerint angolul"

1. Óvatosan ellenőrizze a képen látható összes képet.

3. Mutassa be minden egyes személyt. Próbálja meg meghatározni

- korát, karakterét, kapcsolatait más karakterekkel;

- hogy ő (ő) (pillanatnyilag) beszél.

4. Mutassa be, hol és mikor történik a cselekvés?

5. Mutassa be, mi történik ezen a jelenetben!

- Mi fog történni legközelebb? Miért?

- Hogyan fog véget vetni a történet?

"Hogyan írjunk egy történetet kép szerint"

* Kik ezek az emberek? Írja le minden egyes személyt a képen. Próbálja meg meghatározni korát, karakterét, kapcsolatait más karakterekkel, mit csinál / pillanatnyilag azt mondja.

* Hol és mikor történik a cselekvés? Milyen városban. ország, amelyen a bolygó cselekszik? A hét napja, hónapja. évben? Adja meg azokat a részleteket, amelyek ezt megerősítik.

Mi történik ebben a jelenetben? Miért gyűltek össze ezen a helyen. ebben az időben? Mi történik a pillanatban és miért?

Mi történt ezekkel az eseményekkel? Ismertesse a múlt eseményeit, amelyek megelőzték ezt a műveletet. Mi történt tegnap \ 10 évvel ezelőtt. hogy ezek az emberek összejönnek?

* Hogyan fognak kibontakozni az események? Mi fog történni legközelebb? Mit fognak csinálni mindegyikük? Miért? Hogyan fog véget érni ez a történet? Miért?

www.google.ru- keresés művészet, galériák.