Ismertesse a szervezeti és vezetői képességek jellemzőit
A szervezeti és vezetői képességek jellemzői
Négyféle magasabb idegi aktivitás, a rendelkezésre álló emberekben és állatokban egyaránt, és meghatározza a dinamikája a mentális folyamatok, az egyik alapvető feltétele a természeti képződmény a különböző képességeit. Azonban vannak még tisztán emberi típusú magasabb idegi aktivitás, amelyet az első és a második jelrendszer aktivitásának aránya határoz meg. Egyes emberek tekintetében uralta az első jelzőrendszer - a művészi stílus, míg mások - a második jelzőrendszer - gondolkodás típusa, a harmadik jel rendszer kiegyensúlyozott - az átlagos típusát.
Hajlam művészi stílust ábrás, a kreatív fantázia lefordítani gondolatokat művészi képeket és típusú gondolkodás - egy általános, absztrakt gondolkodás bizonyos mértékben befolyásolja a hatékonyságát az emberi tevékenység az adott területeken a kreatív tevékenység.
A képességek fejlesztése kapcsolódik a tudás, készségek és képességek asszimilációjához és kreatív alkalmazásához. Különösen fontos a tudás és készségek általánossága - az a képesség, hogy az ember különböző helyzetekben használhassa őket. A képességek azonban nem csökkenthetők a tudás, a készségek és a készségek tekintetében. Az alkalmasság az egyén stabil funkcionális képessége. A képességek határozzák meg, hogy egy személy képes-e tanulni, megismerni és készségeket szerezni.
Az a képesség, hogy ezt vagy ezt a tevékenységet végezhessék, a személy orientációját bizonyos típusú tevékenységekhez, azaz hajlamai kialakulásához vezetheti. Ugyanakkor az ebbe a tevékenységbe való hajlam arra is rámutat, hogy az ehhez a tevékenységhez szükséges személyiségjellemzők rendelkezésre állnak.
A képességek fejlődését nem szabad úgy értelmezni, mint a természeti hajlamok mennyiségi növekedését, mint az embernek a természetből való érését. A képességek fejlesztését a tevékenység során folytatott személyeknek szóló követelmények, a tevékenység sokszínűsége és gazdagsága, a maximális erőfeszítések manifesztálása határozza meg. A képességek kialakulásának legfontosabb előfeltétele az erőszakosság, kitartás és hatékonyság,
Minden szakma bizonyos pszichológiai tulajdonságokat igényel egy személytől. Ez azonban nem jelenti azt, hogy azok az emberek, akik egyenlő sikereket érnek el egy szakmában vagy más területen, ugyanazokkal a képességekkel rendelkeznek. Az emberek bizonyos esetekben kompenzálhatják bizonyos tulajdonságok hiányát más tulajdonságaik fejlesztésével. De vannak olyan szakmák is, amelyekben bizonyos vezető, alapvető tulajdonságok, amelyek nem kompenzálhatók, elsődleges fontosságúak. A hegymászó-hegymászónak nem szabad keménységűnek lennie, a zenésznek zenei fülének kell lennie, kóstolja meg az ízét és a szagát.
A szakmai képességek értékelése során figyelembe kell venni a szakma pszichológiai struktúráját, a szakmát. Egy adott szakmában levő személy levelezésének meghatározásánál nemcsak a személyiség különböző módokon, tudományos módszerekkel történő tanulmányozása, hanem az egyén kompenzációs képességeinek ismerete is szükséges.
A konkrét képességek struktúrája olyan univerzális vagy általános tulajdonságokat tartalmaz, amelyek megfelelnek a különféle tevékenységek követelményeinek, és olyan különleges tulajdonságok, amelyek csak egy tevékenységtípusban biztosítják a sikereket.
A vezető és a segéd tulajdonságok aránya egy adott képességben különbözik a különböző emberek között, és attól függően, hogy milyen minőség vezet, a szükséges segéd képességek és a tevékenység specifikussága, annak eredménye határozható meg. Még ugyanabban a tevékenységben is, az embernek más jellemzői is lehetnek, amelyek lehetővé teszik számára, hogy sikeresen hajtson végre, és pótolja a hiányosságokat.
Például N.D. Levitov úgy véli, hogy a pedagógiai képességek struktúrájában a következő tulajdonságokkal kell rendelkezni:
1) a tudás átadása a gyerekeknek tömören és érdekes módon;
2) az a képesség, hogy megértsék a diákokat a megfigyelés alapján;
3) független és kreatív gondolkodás;
4) találékonyság és gyors és pontos orientáció;
5) szervezési készségek. [Levitov N.D. Gyermek- és pedagógiai pszichológia. M. I960].
FN A gonobolin kiterjeszti a pedagógiai képességek struktúráját, ideértve:
1) az a képesség, hogy a tananyag hozzáférhető legyen a hallgatók számára;
2) a hallgató tanárának megértése;
3) kreativitás a munkában;
4) pedagógiai, erős akaratú befolyás a gyermekekre;
5) a gyermekcsoportok megszervezésének képessége;
6) a gyermekek iránti érdeklődés;
7) a beszéd tartalma és fényessége;
8) képi és meggyõzõképessége;
9) pedagógiai tapintat;
10) a tananyag anyagi élethez való társításának képessége;
11) megfigyelés (a gyermekekkel kapcsolatban);
12) pedagógiai követelmények.
De valószínűleg ez a lista hiányos és különböző lesz a junior és felső osztályokban dolgozó tanárok számára, különböző tantárgyakat, különböző neműségeket, korhatárokat stb. Az egy adott tevékenységhez tartozó képességek struktúrája minden egyes emberben egyénileg, valamint személyiségében egyaránt. A képességek hiánya nem jelenti azt, hogy alkalmatlan, mert léteznek pszichológiai mechanizmusok a hiányzó képességek pótlására.
Az amerikai pszichológus M. Shaw kutatásai alapján az RL Krichevsky hazai tudósa a szervező általános portréjába tartozik:
1) életrajzi jellemzők;
3) személyiségjegyek.
A menedzser képességei jellemzőinek második blokkja. Általános (értelem) és specifikus (tudás, készségek stb.). Nem hisszük, hogy a vezetők mind nagyon tehetségesek. Az amerikai kutatók azt találták, hogy a leghatékonyabb vezetők nem azok, akik túlzottan magas vagy alacsony intelligenciával rendelkeznek, és akik köztes pozícióban vannak. Ez a szabályszerűség észrevehető: nem mindenki, aki jól tanul, kiváló vezetővé válik. RL Krichevsky, megjegyezve az ilyen észrevételeket, javasolja B.M. pszichológusunk kifejezésének használatát. Teplova, amelyet a híres klasszikus "A vezetõ elméje" - "gyakorlati intelligencia" -ként használ. Ez persze ellentétes az elméleti (megfontolt) értelemmel, amely nagy általánosságokra képes. Teplov szerint azonban "nincs semmi ok arra, hogy a gyakorlati elme munkáját egyszerűbbé és elemibbé tegyék, mint az elméleti elme munkáját."
Az egyén konkrét képességei - ez a speciális tudás, készségek, kompetencia, információ. Ezek a képességek gyakrabban jelennek meg a menedzserben, saját tevékenységében.
Itt csak a legáltalánosabb jellemzőket adják meg, amelyek megkövetelik, hogy a menedzser rendelkezzen konkrét ismeretekkel és készségekkel. Tény, hogy sokkal nagyobbak.
Személyiségjegyek - ez a szervező jellemzőinek utolsó blokkja. By személyiségjegyek közé tartozik: a stressz, képes uralni, a vágy, hogy nyerjen, önbizalom, a kreativitás, az érzelmi egyensúly, a felelősség, a kezdeményezés, a megbízhatóság, a függetlenség, a szociabilitás.
A fenti jellemzők közül csak néhányat fogunk jellemezni. Az uralomban való képesség alatt érthető, hogy a vezető befolyásolja az alárendelteket. Ideális esetben minden vezető akar lenni egy informális vezetőnek, azaz. hogy képesek legyenek befolyásolni az embereket saját személyes tulajdonságaiknak köszönhetően. A formális vezető hatásának belső beavatkozást kell találnia alárendeltjeitől, ha nem létezik, akkor a vezető nem számíthat teljes körű munkájukra.
Szükséges tisztázni egy ilyen jellegzetességet, mint a "kreativitást", vagy inkább az oroszul: "kreatív feladatok létrehozásának képessége". Ez nagyrészt nemcsak a vezető intellektusának jellemzője, hanem az alárendeltek kreativitását ösztönző képesség is.
A vezető személyiségének fontos jellemzője az ő függetlensége. Elfogadja saját álláspontját a felmerülő problémákra, de nem zárja ki tanácsadói, kollégáinak, alárendeltjeinek véleményét.
A felsorolt személyiségjegyek természetesen nem vezetik ki a vezetők jellemzőinek teljes gazdagságát, amint azt a hazai és a külföldi szakirodalom is mutatja. Ugyanakkor minden igazi vezető, menedzser egyedi tulajdonságokkal rendelkezik. Sok itt attól függ, ahogyan azt most mondják, "önigazgatás", azaz. vágyak és önfejlesztési készségek.