Cikk (földrajz) a téma cikk a témában a "modern leckét, mint hatékony módszertani eszköz
"A modern lecke hatékony módszertani
oktatási helyzet kialakulásának eszközei ".
A lecke a pedagógiai folyamat sejtje.
Ebben, mint a nap egy csepp vízben, tükröződik
minden oldalán. Ha nem minden, akkor jelentős
a pedagógia egy része a leckében koncentrálódik.
Mint tudják, a lecke a pedagógiai kölcsönhatások megvalósításának egyik formája, ahol a tanár és a tanuló kommunikál. A lecke eredményeként megítélik mind a tanár pedagógiai tudását, mind a tanuló előkészítésének szintjét. Ezért a lecke minden tanár látogatói kártya. Minden lecke egy összetett rendszer, minden komponens itt kapcsolódik; ez egy holisztikus oktatási és oktatási folyamat, a lecke 45 percig tart, és mindegyikük képes születni a tudásról és az unalomról, amely elragadja a gyerekek szívét és veszélyes, korrodálja lustaikat. E percek, órák, napok és évek értéke és jelentősége a sorsban meghatározza a tanárt egy modern leckén keresztül.
A modern oktatási rendszer fő célja az egyén szellemi és erkölcsi fejlődése, a kritikus és kreatív gondolkodás kialakulása, az információhoz való képesség. Ennek az információnak az a sajátossága, hogy a hallgató nem egy kész rendszer formájában fogadja el a tanár, hanem saját tevékenységének folyamatában. Ilyen helyzetekben a hallgató megszerzi azt a képességét, hogy tudássá alakuljon, mi eredetileg probléma vagy akadály.
Modern tanulság az, hogy épül a hallgatók a lehetőséget, hogy tükrözze, hogy hasonlítsa össze a különböző nézőpontok, különböző pozíciókban, megfogalmazni és azt állítják, a saját szemszögéből alapján a tények ismeretében, a törvények, jogszabályok tudomány, saját megfigyelések, és a mások tapasztalataiból.
A tanulság az iskolában mindig releváns. Hogyan fejlesszük le a leckét? Mit kell tudnod, hogy hatékony földrajzi leckét építhetsz az iskolában? Milyen formában kell szervezni a képzést? A földrajz tanára előtt ez a probléma különösen akut, hiszen minden egyes leckében új anyagot tanulmányoznak, gyakorlatilag nincsenek további tanulságok a rögzítésre, az ismétlésre. És hogyan kell sikeresen lefolytatni a leckét, érdekelni a diákot, fejleszteni a kognitív képességeket, beágyazni a kutatási és kutatási tevékenységeket?
Manapság elegendő irodalom van olyan módszertani ajánlásokkal, amelyek a modern földrajzi lecke elméleti alapjait tartalmazzák - a célmeghatározási folyamat sajátosságait, a módszerek és formák megválasztását, a lecke egyes szakaszainak jellemzőit.
A modern iskola tanulságának meg kell felelnie a követelményeknek:
1. A tudomány legfrissebb eredményeinek, a fejlett pedagógiai gyakorlatnak az oktatási folyamat törvényein alapuló tanulság építése.
2. A hallgatók termelési kognitív aktivitásának feltételeinek biztosítása, figyelembe véve érdekeiket, hajlamukat és szükségleteiket.
3. Intersubject és intrasubject kapcsolatok kialakítása, a diákok fejlettségi szintjének függvényében.
4. Az egyén minden szférájának motiválása és aktiválása.
5. Az oktatási tevékenységek minden fázisának logikai és érzelmi jellege.
6. A tanulási eszközök hatékony használata.
7. Kapcsolatok az élethez, a diákok személyes tapasztalatai, termelési tevékenységek.
8. A tanuláshoz szükséges készségek megteremtése, a tudás mennyiségének folyamatos feltöltése.
9. Minden egyes lecke gondos diagnózisa, előrejelzése, tervezése és tervezése.
A lecke tanára egyaránt művész és pszichológus, elsősorban navigátor a tudás megszerzésében. Nem lehet sikert elérni a tanár által felvetett problémák megoldásában, a kognitív aktivitás aktiválása, a hallgatók figyelmének felkeltése, a tanult anyag iránti állandó érdeklődés kialakítása és fejlesztése.
A földrajz olyan téma, amely lehetővé teszi a diákok számára, hogy ne csak a környező világot ismerjék, hanem kreatív potenciáljuk fejlesztését is - belső lehetőségeket. Minden gyermeknek képességei és tehetségei vannak. A tanár feladata, hogy irányítsa a gyermekek tevékenységét, hogy megmutassák tehetségüket. Az iskola módszertani lehetőségei korlátlanok, mennyire bonyolult ez az akadémikus téma, olyan sokrétű. Minden tanár munkájában van egy bizonyos rendszer, stílus - a munka technikája.
Indokolt a nem-tradicionális megközelítések használata a földrajz tanításában: játékok a témában, magyarázatok versek, keresztrejtvények, szórakoztató anyagok felhasználásával.
Például előadások, szemináriumok, leckeutazások, tanulságok, tréning konferenciák (sajtótájékoztatók) formájában új ismeretek kialakítására tanítanak. Nagyon fontos a motiváció és a tudás aktualizálása minden leckében. Például a "Természetes zónák" tanulmányozása során elkezdhet egy leckét a fő indiai törzs legendairól, aki elküldte a fiatal férfiakat a hegy tetejére.
"Menj, amíg erõd nincs. Ki lesz fáradt, hazatérhet, de mindenki hozzon egy ágat abból a helyről, ahol kikapcsolta az utat "- mondta a vezető. Hamarosan visszajött az első, és kaktuszlevelet tartott. A főnök elvigyorodott: "Nem átléped a sivatagot. Még a hegy lábánál sem voltál. A második, aki egy ezüst ürgeágat hozott, a vezető azt mondta: "Te voltál a lábánál, de nem is próbáltad elkezdeni a felemelkedést." A harmadik, nyárfa ágdal még dicséretet szerzett: "Megkaptál a tavaszhoz." Hasonló bátorítás a negyedikre, a törmelék ágával. Az ötödik embernek, aki cédruságat hozott, az öregember bólintóan bólintott: "Félig a felszínig voltál." Az utolsó fiatalember üres kézzel jött, de arca örömmel csillogott. Elmondta, hogy ott van, ahol nem növekszik a fák, de csillogó tengeren látta. A vezető nemcsak hitt neki, hanem a legnagyobb elismerést is adta: "Nincs szükség szimbólumra. A győzelem ragyog a szemedbe, hangod a hangodban. Ez az életed egyik csúcsa. Látta a hegyet minden nagyságában. "
A "Földrajzi térkép" lecke a 6. évfolyamon kezdődik Jules Verne könyveiből: "Milyen emberek szeretik a térképeket! És miért? Igen, mert a térképeken megérintheted a kezedet északra és délre, keletre és nyugatra. Aztán mondja: itt vagyunk, de az ismeretlen - nőni fogunk, és csökkenni fog. " Vagy K. Paustovszkij szavai: "A vándorlás szokása, a képzelőerő különböző helyeken való látása segít a valóságban helyesen látni őket." A hatodik osztályban az ásványokról szóló lecke olyan rejtvényekkel kezdődik, mint például: nélkülük nincs taxi, motorkerékpár, rakéta nem fog felemelkedni. Találd ki mi? Vagy "Ha találkozol az úton, akkor a lábad elakad. Egy tál vagy váza készítéséhez azonnal szükség lesz. "
Képzési készségek és készségek egy szerepjáték segítségével, valamint a tudás megismétlésének és általánosságának leckéiről a KVN-t folytathatod, "Mi? Hol? Mikor? "," Az utolsó hős ", leckék-versenyek, leckékversenyek.
A tudás, a vetélkedők, a versenyek, a földrajzi diktálások, a tesztelés, a kreatív alkotások védelme és ellenőrzése során leírt tanulságok megfelelőek. Új anyagok tanulmányozása során előnyben részesítik a problémamegképzést és a szerepjátékot.
A fenti esetekben a diák aktív, érdekelt, egyenrangú résztvevővé válik a képzésben. Elhagyta a szabványos gondolkodást, amely lehetővé teszi számukra, hogy a tudás iránti vágyat fejlessze, motiváljon a tanuláshoz.
Mindannyian meghatározzuk azt a feladatot, hogy lelkesen haladjunk el a tanításban, hogy a nehéz anyagok a hallgatók számára érthetőbbé és hozzáférhetőbbé váljanak, és a leckék érdekesebbek legyenek. E problémák megoldását a tanítás különböző fázisaiban különféle módszerek és képzési formák támogatják. Nagyon fontos, hogy megtanulják a visszacsatolás alapját: tanuló-tanár, tanár-diák, tanár-diák.
Felsorolom azokat a technikákat, amelyeket leggyakrabban használok, és különösen a gyerekek szeretik őket.
Visszajelzés módjai a tanulónak a leckében
- "Traffic light" - a jelkártyák használata.
- Típusú vizsgálat: egy felmérés a lánc, „csendes-óceáni poll” (beszélgetés egy vagy több diák), programozható lehívás (adja meg a választ, több ajánlat) vzaimoopros homlokzati felmérés osztályú képzés felmérés (hallgatók kérdéseket tegyenek fel egymásnak, majd válaszoljon a tanár) ideális felmérés (hallgatóként értékeli a mértéke, hogy készen, és erről értesíti a tanár), a választ a fórumon párban, hármasával, jelentős választ (a tábla túl egy személy és az osztálytársak kérdezhetnek).
Az írásbeli ellenőrzés módszerei.
Diktálás, mintavétel (( „zátony”) - minden notebook labdát, és ellenőrizni 5-6 opcionális) kvíz (adott válaszoknál gyorsan, gondolkodás nélkül), képzés szűrés (védjegyek beállítva szükséges) előkészítése, grafikonok, táblázatok , kérdéseket téve fel a szövegnek, tervet készítve a téma tanulmányozására.
"Szuperellenőrzés" (a tesztek szövegét a tanulók egymásnak fejlesztik, a feladatokat egy lapra írják, a többi válaszra.) A leckében feladatokat cserélnek és végrehajtják őket. Verseny a legjobb csalólemezért. Shards (a diákok szövegeket kapnak a mondatokból, szükségük van mondatokra építésére).
A diákok rekordot kapnak két sáv formájában: az első oszlop - a kifejezés kezdete, a második - a kifejezés vége. Beszélni kell a mondatokat.
Helyreállítás (a hallgatók szövegeket kapnak, hiányzó elemeket tartalmazó kép, a "hiányosságok" kitöltése szükséges)
Fogja el a hibát (a diákok speciálisan hibásan fogadják a szöveget, meg kell találni őket, és megmagyarázzák, hogy helyesnek kell lennie).
Egy zajos téma. A lecke témát más betűk hozzáadásával rögzítik, a szavak közötti szünetek nélkül. Javasoljuk, hogy a gyerekek "magukról" olvassanak, segítsenek olvasni a tanárnak. Lehetőség van az utolsó lecke, ítéletek, fogalmak fogalmainak megfogalmazására is.
A lecke ismétlése
Referencia megjegyzés. Egy sor kérdés ("Vékony" és "Vastag"). A témák metszete.
Írja le vagy mondja fel a fogalmakat a "legtöbb", "csak" szavakkal, majd vitatkozzon
A szavazás teljes. A tanár a lecke végén olyan kérdéseket tesz fel, amelyek ösztönzik a gondolkodást: mi volt a legfontosabb a leckében? Mi volt érdekes? Mit tanult ma? A lecke nem pazarolódott, mert ...
Földrajzi betű. Az A-4 formátumú lapokon rács van rajzolva. Minden egyes cellát az orosz betű betűjele jelez. A cella belsejében az e betűvel kezdődő objektum képe látható. A felhasználási módok eltérőek (tükröződés, játéktervezés, koncepciók és definíciók ellenőrzése, egyesületek azonosítása stb.)
Az iskola leckéjének optimalizálása érdekében ajánlott az intersubject kommunikáció aktivizálása.
Például a filológiai tudományokkal való kommunikáció szervezéséhez a lecke különböző szakaszaiban fikciót lehet használni. Nagy hangsúlyt fektet a gyermekek érzelmi hatására és a diagnosztikai tesztek elkészítésére a költészet földrajzának tanulságai, az irodalmi művek szakmailag kiválasztott kivonata. Ez nemcsak a diákok pozitív érzelmi hozzáállását hozza létre, hanem kognitív terhet is biztosít. Nyolcadik osztályosok az osztályban „Csendes-óceán” hallgatni sorban a Jules Verne regénye „20,000 Leagues Under the Sea”, bejutni a víz alatti világ az óceán, és megvalósítani az emberi élet értéke, és a „Észak-Európában” lecke tárgyalja vers Louis de Camões (1572 g ) .:
A Rák által birtokolt terület között,
Az észak felé vezető utak, amelyek meggátolják a napot,
És messze, ahonnan a hideg fúj,
Európa hazudik nekem, a sajátom.
Körülötte a tenger kiterjedése kékre változik,
A simogatás, finoman átöleli,
És az óceán félelmetes tömeg,
És a Földközi-tenger hűvös.
Az oldalról, ahonnan a Nap felemelkedik,
Ő vele Ázsia a környéken.
A Riphean ősi hegyei közül a folyó leereszkedik,
És Európa Európa-szerte osztozik Ázsiával.
A megfelelően kiválasztott zenei kompozíciók segítenek a diákoknak érzelmileg illeszkedni az anyag tanulmányozásába, vagy pihenni a fizikai edzések során. Meghallgathatja a "Norvégia" dalt, amelyet a Grimm testvérek játszanak. A gyerekek felkérést kapnak arra, hogy megtudják Európa régióját a dal szövegéből, és írják le azokat a szavakat, amelyek jellemzik a funkciókat.
Kapcsolat a történelemmel, a helyi lóra: közös utazások országunkon keresztül lehetővé teszik nemcsak többet megtanulni, hanem a kollektív egységet is felszabadítani a leckék alatt.