A tapasztalat a számlák tesztelésére az egyéni munkában egy autista szenvedő tinédzserrel
IA Kostin FGBUNU "Az Orosz Oktatási Akadémia Javító Pedagógiai Intézete", Moszkva
A tinédzser legnagyobb nehézségét a saját belső világával kapcsolatos beszédkiáltások képviselik. amely továbbra is gyengén formált, kissé differenciált. Ez a tapasztalatokra és vágyakra, tapasztalatokra, tapasztalatokra és tapasztalatokra utal. A spontán beszédben gyakorlatilag nincs leksikon a pszichológiai valóságokat illetően; válaszol olyan kérdésekre, mint például: "Hogyan találja meg ezt vagy azt az eseményt?", általában egy sztereotípiás "tetszett". A beszédben metaforikus és humoros értelmezés, a kifejezések, a művészi szövegek összefüggése nagyon nehéz. Rosszul "érzi" az időt, az események időtartamát.
Az érzelmi és viselkedési hátterek alapvetően laposak, de a fáradtság hátterében Zhenya néha izgalom támad. kíséretében rögeszmés hangos nevetés, sztereotípiás kézmozdulatok. Ilyen esetekben nehéz egy tinédzsernek teljes mértékben ellenőrizni érzelmi állapotát. Gyakran, anélkül, hogy a helyzethez kapcsolódna, elkezdi idézni a bárdok dalait, akiket sokat tud.
Mind a tesztelés, mind a spontán párbeszéd során további nehézségek merülnek fel: A feleségnek nagyon nehéz a szóbeliség kérdésére válaszolni. Ez azt eredményezi, hogy a kérdés megválaszolására elkezdi a legkülönbözőbb, szinte nevetséges válaszokat rendezni, néha megállítva magát. Másrészről, ha emlékeztetsz rá erre a lehetőségre, ha az asztalon lévő "Nem tudom" feliratú kártyát helyezd el, akkor a tinédzser indokolatlanul kezd el használni ezt a lehetőséget, beleértve a válasz elérhetőségét is. A tevékenység ezen jellemzője mögött úgy tűnik számomra, hogy a cselekvések helytállósága és a kudarcoktól való bizalom hiánya, valamint a meglévő élettapasztalat aktív alkalmazásának hiánya, a felhalmozott információ egy adott feladat megoldásához.
Ugyanakkor, minden összetettségével, Zhenya olyan tinédzser, aki igazán alkalmazkodik az élethez. Tehát független mozdulatot fejleszt, kezdve az ismertté vált ismerős útvonalakkal (iskolába); zenével foglalkozik (blokk-fuvola); fizikailag szívós, okos, különösen megosztja a család lelkesedését hegyi síeléssel.
A teszt használatának tapasztalatai azt mutatják, hogy a vizsgálati eljárásban kis változásokra van szükség.
Egyidejűleg kívánatos lenne ismételten kijelenteni, hogy a technika segítségével kapott adatok semmiképpen sem csökkenthetők háromra, és még inkább egyetlen számjegyre, hanem nagyon sok különböző információt tartalmaznak a témáról.
Az intellektus tesztelésének eljárása során a téma tevékenységének a következő jellemzői voltak:
- Az átmenet az ismerős, elsajátított, sztereotipizált intellektuális cselekvésekre. Ilyen fellépés például egy olyan mondat előkészítése volt, amely magyarázatot kapott egy szóval, ami nyilvánvalóan ismerős az orosz nyelv iskolai tárgyában.
5 szúrás (Szótár), a "szőrme" szó: - A kabát. A kabát a vállfában lévő folyosón lóg.
4 szubtest (hasonlóság), egy pár "bor sör": - A bor a szekrényben van, és a lé a hűtőszekrényben van. (Ebben az esetben a bemutatott szavak helyettesítésére is sor kerül).
3 alteszt (számtani), 12. feladat: "3 tucat tojást vásároltál 30 rubelért. egy tucatnyi. Mennyit kap száz százalékos változás? ": - százharmincet kell megosztani. Ez a három kiderült. - (a kísérletező többszöröse, több gondolkodásra való felkérés) - Százszor harminc, adjunk hozzá két nullát.
Az aritmetikai műveletek ilyen formálásával itt szembesülünk azzal a képtelenséggel, hogy adatokat szervezünk a feladatban, hogy megnézzük a feltétel egyes részei közötti szemantikai kapcsolatot.
8 subtest (események sorrendje), plot "tolvaj". "... Gipszkarton, azt hiszem." Kiment az ablakon, és találkozott egy rendõrrel. És megtartja az iránytűt. A pénzzel jegyeket vásároltak.
Így értelmezhető egy olyan történet, amelyben egy arctalan kötszerrel rendelkező támadó átmegy az ablakon át a házba, megnéz a karórán, aztán felmászik, és "egyenetlenül" áll. A téma, nyilvánvalóan, kizárólag a saját életérzéséből származó helyzetekre támaszkodik.
Így a felmérés eredményei azt mutatják, hogy a tantárgynak a nyolcadik típusú iskola valóban való átruházása érvényességi. Lehetőség van arra, hogy a Zhenya-val folytatott további pszicho-korrekciós munkák néhány irányát körvonalazzák a teszt eredményei alapján (elsősorban azokon a feladatokon, amelyek a legnehezebbnek bizonyultak):
A felmérés lehetővé teszi a téma jövőbeni szakmai továbbképzésével kapcsolatos feltételezéseket. A jó vizuális-térbeli és motoros képességek, a kitartás ("labirintusok", "Coosa kockák", "kódolás") szerint Zhenya képes lesz tanulni az algoritmikus készségek sorozatát egyes kézműves keretek között. Ugyanakkor a váratlan változások lehetősége, a fontos döntések gyors elfogadásának szükségessége az ilyen munkában minimális szinten kell tartani. Talán egy jó szakember számára lehet egy kis nyomtatási vagy fogyasztói szolgáltatás.
Általánosságban elmondható, hogy a felmérés eredményei azt mutatják, hogy a pszicho-korrekciós támogatást nagyon kívánatosnak tartják az autista gyermekek számára.