A pedagógiai felhatalmazás szerkezete - pedagógia
Minden foglalkozás bizonyos tulajdonságokat igényel egy személytől. A jellemzője a tanári szakma az a tény, hogy a tanár, hogy foglalkozik az oktatási és képzési a fiatalabb generáció, amely folyamatosan változtatja a fejlesztési folyamatban a gyerekek karakterek, tinédzserek, fiúk és lányok.
A pedagógiai tevékenység sikere, valamint más típusú munkaerő nem függ az egyén másodlagos tulajdonságaitól, hanem főleg azoktól, akik elárulják a tanár színezését, stílusát, akcióit és cselekedeteit.
Először is, ez a szeretet a gyermekek és a tanári szakma.
Minden szakmában meghatározó jelentőségű az ember szeretete a munkájához. Ha egy személy nem szereti a munkáját, ha nem hoz neki erkölcsi elégedettséget, akkor nem kell beszélni a magas munkatermelékenységről. A tanárnak nemcsak szeretnie kell a szakmáját, hanem a gyermekeket is szeretnie.
Meg kell különböztetni a tanár szeretetét a hivatásától és a gyermekek iránti szeretetétől. Egy személy hozzáállása a szakmához, szerelme a társadalmi-történelmi viszonyoktól függ. Ez függ a társadalom szükségletétől a szakemberek, vagy más szakmák, valamint az ember hajlamai és képességei tekintetében.
A gyermekek megszerzése azt jelenti, hogy bizonyos igényeket támasztanak nekik, anélkül, hogy ez az oktatás és a képzés nem lehetséges.
Tiszteletbeli tanár, IO Tikhomirov azt mondja, hogy a pedagógiai szakmában a legnehezebb az a képesség, hogy megtalálják a módját a gyermek szívének. "Anélkül, hogy te sem tudsz tanítani vagy nevelni. A tanár, közömbös a diákok számára, abszurdum ... Ne üvöltsd a tanulóidat, ne sértsd őket. Shchadit gyerekek hiúsága. Könnyű sérülést okozni neki, de milyen mély nyomok vannak ezekből a sebekből, és milyen súlyos következményekkel járunk "[27, 35].
A gyermekekkel és a tanári hivatással kapcsolatos szerelmi viselkedés példája Leo Tolsztoj pedagógiai tevékenysége.
A szeretet az a tanár a gyermekek számára Lev Tolsztoj írta: „Ha egy tanár csak a szeretet a hallgató, mint egy apa, egy anya, hogy jobb lesz, mint a tanár, aki olvasta a könyvet, de nem szeret, sem az ügy, vagy a diákok. Ha a tanár egyesíti a szeretetet a munka és a diákok számára, tökéletes tanár. " A pedagógiai tevékenység iránti szeretet nagymértékben függ a gyermekek szeretetétől, a gyermekkori pszichológiától.
Itt van egy eset, amelyet VA Sukhomlinsky emlékeztet. „A kapcsolatunk a gyerekekkel volt a szabály szabadon, a szív, nyíltan kifejezni érzéseiket az elégedettség és az elégedetlenség, a hála és a neheztelés, a harag és a meglepetés ... Minden nap a gyerekek hozott az üvegházhatást osztályába virág krizantém. Ha a kapcsolat nem volt a felhő, ha a gyerekek nem hitt nekem, amíg a végén, és készek voltak követni, hogy hol tudom mondani, az asztalon egy kis tálban volt rózsaszín, piros, kék, kék virágok, attól függően, hogy a hangulat a csapat. A rózsaszín és a vörös szín a kollektív, kék - szorongás, kék - szomorúság örömeit ábrázolta.
... De volt egy bokor az üvegházban, amelyen szokatlan színű krizantém virágzott - lila ... Ritkán, nagyon ritkán a gyerekek lila krizantémokat hoztak. Ennek volt egy hatalmas haragja. Ha a gyerekek lila virágot tettek az asztalomra, akkor azt jelentette: "Tanár, te megbántottad."
... A második leckében láttam egy lila virágot az asztalon. Az osztály hallgatott. Nekem sem volt ereje ahhoz, hogy egy szót szóljak. Adtam a gyerekeknek egy független munkát, és leültem, lehajolva az asztalon, és gondoltam: mi történt az első leckében? Aztán megsértettem a gyerekeket?
Az a tény, hogy a gyerekek alaptalanul sértődtek, hogy ez a szeszélyük, nem kérdéses. Tisztességgel és szigorú igazságossággal tiszteletben tartottam és tiszteletben tartottam a gyerekeket, tudtam ezt jól. Mit tettem, hogy megsértsem őket?
- Órák! - Emlékeztem. - Megbántalmaztam őket bizalmatlansággal ... Az óra még mindig ritka volt. Tegnap megvettem. A gyerekek természetesen meg akarták nézni az órát, tartsák őket. Vettem az órát a kezemről, tedd az asztalra. Tehát a lecke végéig feküdtek. A szünetben a gyerekek elszántan vették ezt a csodálatos dolgot, megtartották a kezükben, hozták a füleikbe ... Ma a leckék előtt az óra is az asztalon volt. De az első változtatáskor a tanári szobában a falióra leállt. Úgy döntöttem, hogy az órámra teszem. Kimentem az osztályból, levettem az órát az asztalról, felemeltem a karomat, de a gyerekek nem mondtak semmit ...
... levettem őket a kezemről, tedd az asztalra. Meg kell magyaráznom a gyerekeknek, hogy miért vettem az órát? Igen, szükséges, de nem most.
A második változásnál az óra az asztalon feküdt. Belépve a harmadik lecke osztályába, láttam: a vázában rózsaszín krizantém. Sóhajtott megkönnyebbülve: a gyerekek megbocsátottak ... "[30, 56].
Talán a gyermekfelügyelet ilyen formája nem okoz némi oktatói lelkesedést, naiv nekik tűnik. De nem fogunk vitatkozni az űrlapról. Különös, ha ezt mondom, a helyi körülmények minden iskolában azt fogják felhozni, hogy a kölcsönös tisztelet és bizalom milyen képet fogadjon el itt.
- És némi nehézséggel nyertem bizalmukat. A viszonosság alapján nyertem. " Ezek a szavak a híres tanár Amonashvili Sh.A. nem a felnőttekre, hanem a fiúkra és a lányokra, még a serdülőkre sem - a második osztályosokról van szó.
A hallgatók nagyra értékelik tanáruk szerénységét, egyszerűségét, természetességét a megjelenésében és viselkedésében. Ebben a tekintetben jellemző a folyosón egy beszélgetés egy tapasztalt az iskola igazgatója a fiatal tanár „Számomra néha kezelt fiatal tanár egy kérdés: vajon a tanár hagyjuk ajakrúzs, körömlakk, stb Én általában ezekben az esetekben az a kérdés, közvetítője a kérdésre ..:
- Engedélyezi, hogy a tanuló színes körmökkel jusson el az osztályba, festékkel az ajkakon?
- Nem engedem meg - válaszolja a tanár.
- Ebben az esetben mutasson példát a diákjainak, és ne festse, - mondom a tanárnak ... "[27,20].
Nem csak a junior osztályokban, hanem a középiskolában is a diákok különösen igényesek a tanáraik minőségében, mint például az öltözködés és a rendezettség.
"A ruhája és a frizurája - írja a diák a szeretett tanára -, mindig egyszerű és gyönyörű volt. Ízlésesen öltözött: a ruhája sötét volt a leckék alatt. Minden a pontosságáról szólt. Mindannyian jól volt: megjelenés, hang, járás, és mi tetszett.
Az iskolás gyerekek szeretik a pontosságot öltönyben, eleganciában és a viselkedés kultúrájában. Figyelmes szemükből semmi sem menekül. Az öltözet gondatlansága (szakadt gomb, tisztítatlan cipő stb.), Nem fésülve
Nem kevés a tanár számára az a képesség, hogy megőrizze magát az osztályteremben. Nemcsak a nyugalom, az állóképesség, a tapintatosság, hanem a tanár jól ismert diszciplína is a pozitív tulajdonságai. Nem megfelelő arckifejezések, túlzott gesztikuláció, a tanár, aki az órára vonatkozó magyarázat során sétál az osztályon, nem szeretik az iskolásokat. Ez elveszíti figyelmüket, észlelik és elnyelik az ismertetett anyagot.
A jó tanárok egyik pozitív tulajdonsága a helyes és kifejező beszéd birtoklása. Ha figyelembe vesszük, hogy az iskolások, különösen a junior osztályok utánozzák a tanárok beszédeit, akkor világossá válik, hogy a tanárok munkája a beszédükben ilyen fontos.
A lecke legjobb tanárai hallgatólagosak, nem engedik, hogy a beszélgetések irrelevánsak legyenek. Nagyon fontos a tanár hangja is. A beszédkifejezés fontosságáról a pedagógiai munkában Makarenko AS azt mondta, hogy csak akkor lesz tanítómester, amikor tizenöt vagy húsz árnyalattal megtanulta mondani, hogy "gyere ide".
A pedagógiai optimizmus a jó tanár szükséges minősége. A gyermekekre érző, érzékeny, reagáló magatartást egy olyan tanárral kombinálják, aki nem elégíti ki a hiba jellegét, de pedagógiailag igazolható, azaz a gyermek érdekeit szem előtt tartva. A meleg, érzékeny hozzáállás felé a gyermekek ugyanolyan melegséget és szeretetet fizetnek.
A tanár iránti kereslet mindenben megnyilvánul - a házi feladatok elvégzésében, a hallgatók ismereteinek megítélésében, az osztályteremben és a tanításon kívüli viselkedési szabályok betartásával.
A Huszonnyolc Smolensk Gimnázium Yakovlev AI általános iskolai tanára kapcsolatban, hogy a diákok igényes, nem csak a teljesítménye a tanítási feladatokat, hanem ahhoz, hogy a magatartási szabályok az utcán és nyilvános helyeken. A megfigyelő pillantásából a tanítványok megtévesztő cselekedetei közül egyik sem menekül. A tanár szisztematikus kapcsolatot tart fenn a szülõkkel. Az osztályban a diákok gyermekeinek szelleme gyönyörű, tudása erős és mély, az osztály barátságos. A diákok képzett, hogy kövesse a viselkedési szabályokat az osztályban, és a változás, valamint az iskolán kívüli [27, 42]. A tanári követelmények jól teljesülnek, ha egy diákcsapat támogatja. Ebben az esetben, ha a tanár nem eléggé szigorúak, a diákok rosszul előkészített munka reményében engedékenység „jó” tanárok nem végrehajtó, nem tanulnak a programot.
Egy ilyen tanárral a diákok nem kapnak mély és tartós tudást, és ez nagy kárt okoz nekik. Egy jó tanár igényes és ugyanakkor igazságos.
Az a képesség, a tanárok az osztályban, és a tanórán kívüli tevékenységek, hogy mindent, mindent tudnak, meg alig észrevehető jellemzőit minden diák vagy osztály egészének megítélni a diákok hangulatát megértés vagy nem értik a magyarázatot a tanár arról, hogy készen áll a leckét, ami a tökéletes módja, vagy egy másik diák cselekmények is szakmai - a pszichológiai minősége egy jó tanár.
A tanár - munkájának mestere a tudós megfigyelésével és a diákjainak lelki tapasztalatainak megértésével - a pszichológus tudásával.
A megfigyelési kultúra tanárainak oktatásában nagy jelentőséggel bír az általános és korpszichológia, a pedagógia, a pedagógiai történelem és a magán módszerek ismerete. Ezek a tudományok segítenek megérteni az oktatási és nevelési folyamat törvényeit, megszervezni és célul tűzni.
A tudomány ezen tudományok területén segítséget nyújt a tanárnak, hogy megfelelően értékelje diákjainak minden egyes tevékenységét és tudományosan megalapozott módszereket, hogy tanulmányozza az egyes gyermekeket és a gyermekek egész kollektívumát.
A kreatív pedagógiai tevékenységben nincs két teljesen azonos eset, amelyek ugyanazt a pedagógiai akciót igénylik. Ugyanaz az intézkedés, mint egy diák, pozitív hatást gyakorol, egy másik vonatkozásában - negatív, és a harmadikhoz képest semmi sem hat. A legtöbb tanár tudja, az egyéni jellemzőit minden diák, hogy megértsék a pszichológia, a gyermek megtalálja az utat a szíve a tanulók és a tanár látja az öröm a kreatív munka.
Szakmailag - pszichológiai adottságok a tanár által nevelt szisztematikus munka önmaga és hitelfelvétel a legjobb gyakorlatok többi tanárral jellemvonások a jó tanár és nevelő kialakítva a nevelőtestület.
Oktatási vagy oktatási kérdések megoldása esetén a tanár nem használhatja a többi tanár receptjeit, sablonrendszereit és mechanikusan kölcsönzött tapasztalatait. A pedagógiai tapintat a tanár kreatív képességeinek megnyilvánulása az oktatási és oktatási kérdések megoldásában. Pedagógiai tapintat lehetetlen a tanár ismerete nélkül a tantárgy és pedagógiai tudomány, különösen az életkor és a pedagógiai pszichológia területén.
A pedagógiai tapintat tisztán professzionális minőségi tanár.
Pedagógiai tapintat szakmai, pszichológiai és pedagógiai jellemzőit viselkedését a tanár a kapcsolat a diákok, a célok és az oktatás és megnyilvánul a kreatív, pedagógiailag indokolt találékonyság, leleményesség, a kezdeményezés, a tanácskozás akció, önuralom, kitartás, egy érzékeny és igényes a gyermekek tekintetében [27, 127].
A pedagógiai tapintat az a képesség, hogy minden esetben megtalálja a legmegfelelőbb pedagógiai módszert. Ez ugyanúgy vonatkozik az oktatási és nevelési munkára. A tanulság a pedagógiai tapintat főként a mély ismerete a téma és a tanár tulajdonosi módszertan ismerete kora és egyedi jellemzői a tanulók. A pedagógiai munkát az azonos pedagógiai tapintat - az eredmény alapvető ismereteket a pedagógia, általános és pszichológus. Ez a képesség a tanár, hogy viselkedjen a gyerekekkel, a képesség, hogy megértsük minden esetben adja meg a tanuló, a motiváció, érdekek és megtalálni a leghatékonyabb intézkedés az oktatás.
A pedagógiai tapintás a pedagógus cselekvéseinek pedagógiai célszerűsége és hasznossága, szavai, eszközei, és általában a hallgatók kezelése. Minden, ami meghaladja a pedagógiai célt, hogy a tanár tetteiben és cselekedeteiben ellentmond az oktatási feladatoknak, a pedagógiai tapintás megsértése. A pedagógiai tapintás lehetővé teszi a tanár számára, hogy kreatív módon oldja meg az oktatási és oktatási kérdéseket, figyelembe véve a diákok sajátos helyzetét, életkorát és egyéni jellemzőit.
tanítás tanárok szélütés tünetei pedagógiailag indokolt kreatív találékonyság, pedagógiai találékonyság, a kezdeményezés a tanárok, így a folyamat a dolgozó gyermekek kreatívan megoldani az oktatási és képzési kérdésekben. Gyors döntéshozatal és annak megvalósítása elengedhetetlen funkció a pedagógiai ciklus csak akkor, ha szükségessé, a konkrét feltételeket. Tegyük fel, hogy egy diák egy leckében megsértette a magatartási szabályokat. A rend visszaállításához az osztályban azonnal kiválaszthatja a megfelelő intézkedést
pedagógiai hatás. Az ilyen esetekben a pedagógus pedagógiai tapintása, pedagógiai leleményességének segítése.
Így a pedagógiai interakció demokratikus stílusát jellemzi, hangsúlyozható, hogy az oktatási folyamat megvalósításában leginkább elfogadható.
Mimikri demokratikus tanár visszafogott, határozott, de nem erőszak jeleit: az arca nyugodt volt, kifejezi erős akaratú vonásait jellegű. Viszont, általában, nyitott és hangsúlyozza az önbecsülést. nem enged felesleges, kaotikus mozdulatokat, nem korlátozza, mindent viselkedésében a ravaszság és a visszatartásról beszél. A demokratikus tanár nem emeli fel a gyermekek hangját, megpróbálja még a diákokkal való kommunikációban, a nevüknek címezve, nem különbözteti meg a "kedvenceiket". A tevékenységek szervezésének folyamata során gyakran használja a kérelmet jellemző, ésszerű és logikus követelményeket.