A képzelet, mint a gyermekek félelmeinek fejlődésének egyik tényezője
A képzelőerő olyan tényező, amely a gyermekek félelmeinek fejlődését okozza.
Az óvodás képzelőerejének fejlesztése még mindig nagyon vitatható. Gyakorlatilag minden pszichológus, aki a szellemi fejlődés ontogenitását tanulmányozta, a képzelet és fantázia fontosságát jelezte egy kisgyermek életében. Némelyikük (Stern, Dewey) azt állította, hogy a gyermek képzeletét gazdagabb felnőtt képzelet, mások (Vigotszkij, SL Rubinstein), másrészt, beszél a viszonylag magas szintje a gyermek képzeletét, amely lehet értékelni csak összehasonlítva más mentális folyamatok fejlődésével [9].
Az élettapasztalat, a gyermek, a különleges formája a képzés és az oktatás (és minden gyerek, hogy egyediek), egyéni megnyilvánulásai bizonyos esetekben vezet formák eltérést voobrazheniya.Eto fejlődés csak úgy tűnik, hogy a gyermek - óvodás mint egy álmodozó, aki él a világban az ő fikciók. Valójában a gyermek képzelőereje táplálja azt, amit a valóságban lát, mit érdekel és aggódik. Reprezentációiban újrahasznosítja azt, amit látott és hallott, és reprodukálta játékokban, mesékben, rajzokban. Néha ez a feldolgozás olyan szeles, hogy nem láthatjuk azonnal a gyerek fantáziái mögött azok a benyomások, amelyek ébresztették fantáziáját. De egyszerű esetekben a gyermek képzelőereje és a valóság közötti kapcsolat egyértelműen nyomon követhető.
A képzelet lényegét figyelembe véve egyet lehet érteni az E.V. Ilyenkov abban, hogy abból áll, hogy képes "megragadni" az egészet a rész előtt, abban a képességben, hogy egy külön utaláson alapuló holisztikus képet építsen fel. Ugyanakkor a fejlett formában ez a képesség lehetővé teszi számunkra, hogy megismerjük az objektív világ általános kapcsolatait és törvényeit, és kifejezetten szimbolikus formában fejezzük ki azokat [17]. A képzelet megkülönböztető jellemzője az S.L. Rubinstein, egyfajta „indulás valóság”, amikor alapján sajátos jellemzője a valóság egy új módja a épül, és nem lehet egyszerűen rekonstruálni a meglévő ötletek, ami jellemző a működését a belső cselekvési terv [7].
A képzelet fejlesztésének másik iránya Piaget "kognitív" képzeletének tanulmányozása. Az ő képzelete fejlesztésével összefüggő szimbolikus funkciója a gyermek és látták, mint egy speciális formája reprezentációs gondolkodás, amely lehetővé teszi, hogy előre változásokat a valóságban. [9]
Piaget úgy véli, hogy a képzelet rendkívül fontos szerepet játszik a gyermek kognitív és szenzoros-motoros fejlődésében. A szimbolikus játékokat, mint a homokkastélyokat és a sóból készült versenyautókat úgy lehet tekinteni, mint a szervezet motorfunkcióinak fejlesztését és kognitív-térbeli orientációját. Az elmúlt évek tanulmányai megjegyezték, hogy a képzeletnek két aspektusa van: kompenzáló és kreatív. A gyermek megszabadul fantáziáitól, elkerül a kellemetlen helyzetből, vagy kielégíti a nem realizált vágyat. Másfelől a képzelet a gyermek kreatív képességeire is kiterjed [9].
A kognitív képzelet fő feladata az objektív világ sajátos tükröződése, a gyermek valóságbeli elképzeléseinek ellentmondásainak leküzdése, a világ integrális képének tökéletesítése és finomítása. A képzelet segítségével a gyerekek kreatívan tudják elsajátítani az emberi cselekedetek rendszereit és jelentését, vagy a valóság egyéni megjelenéseire támaszkodva egy esemény vagy jelenség szerves képét alkothatják.
Az elképzelés a gyermek belső világa, egy veleszületett, természetes folyamat, amelyen keresztül a gyermek megtanulja megérteni a környező világot, töltse ki azt a jelentéssel. Egy általánosan fejlődő gyermekben a képzelet egy genetikai, biológiai funkció, amely jól működő mechanizmussal rendelkezik ahhoz, hogy a fantasy-állapotból időben kiléphessen. A normális gyermeket kétfajta képzelőerő jellemzi (Pierce elmélete szerint, 1977): utánzás, amikor a gyermek reprodálja a kiválasztott karakterének cselekedeteit, és a játékot "szórakozásnak" képzeletbeli vagy szimbolikus játék, amikor egy tárgy valami messze van az eredeti céljától [44].
A képzelet fejlődése néhány veszélyt is tartalmaz. Az egyik a gyermekek félelmeinek megjelenése. Minden szülő észre, hogy a gyermekek négyről öt évre, vannak különböző félelmek: a gyerekek is félnek a sötétben, aztán közelebbről - a csontvázak, ördögök, stb megjelenése a félelem egy társ, és egyfajta indikátora fejlődő képzelet ..
A képzelet kialakulásának első szakasza 2,5-3 év. Ebben a korban, Dyachenko O. szerint, csak a képzelet kognitív és érzelmi szempontból való megosztása kapcsolódik a két legfontosabb korú daganathoz [17]. Egyrészt, az elválasztás a gyermek a tárgy maga, a keresetet a tárgy és így - a hangsúly a megszerzése új tevékenységek és tárgyak, és abban az esetben lehetetlen a közvetlen megszerzése - fordul a Vice-alanyok. Másrészt a saját személyes önmagától való kilábalás, a szeparáció tapasztalata a körülötte lévő világtól.
Ebben az esetben a különböző anyagok gyerekek voltak pillanatok, főleg a tapasztalat a félelem: a fenyegetés, bujkál, adókikerülés vagy neizbeganie fenyegetés (a rendőr, vagy egy farkas, vagy Baba Jaga várják rossz gyerekek, és megteszi, vagy nem veszi őket). A gyermekek kevésbé képesek különbséget tenni a valóság és a fantázia között.
OM Dyachenko megjegyzi, hogy valószínűleg ez az affektív képzelet, amely a szimbólumok használatával kezdettől fogva társul. A gyermek elméjéhez kapcsolódó pozitív érzelmekkel ellentétben a valóság konkrét eseményeivel számos okból a negatív tapasztalatok forrását a gyermek nem valósítja meg, ami a szimbólumok használatához vezet negatív tapasztalataikat [16]. Kezdetben ezek a karakterek fogadott gyermek (Baba-Yaga, Sárkány, stb), majd hozzon létre saját (fekete virág, toothy sík kitalált jó vagy rossz fiú).
Az egyén másfajta védelme a képzelet segítségével olyan képzeletbeli helyzet kialakulása, amely elhárítja a frusztrációt. A parafrázis ismert kifejezés a gyermekek autizmus, amelyek nem rendelkeznek olyan gyermek, aki szeretett volna egy igazi képzeletbeli alma, akkor valószínűleg azt mondják, hogy van egy gyerek, aki nem inkább a képzeletbeli alma semmilyen módon. Az "I" képére fenyegető veszély esetén a gyermek olyan képzeletbeli helyzetet épít, amely eltávolítja ezt a fenyegetést. Ebben pozitív anyagot kap az "én" képének fenntartásához abban az esetben, amikor nem képes összeegyeztetni az "én" képét a valóság követelményeivel. Ezzel a mechanizmussal kapcsolódik történetek, gyerekek fantáziáját, hogy ők a legerősebbek, ők valaki nyert, stb [43] a legerősebb a csoportban.
Egy igazán félelmet nem ismerő gyermek nem létezik, de néha a félelem olyannyira megütötte őt, hogy már nem tudja megfelelően érzékelni a valóságot. És akkor van egy patológia a félelem megnyilvánulásában a gyermekben.
Kutatási AI Zakharov azt mutatta, hogy a leggyakoribb félelem a Baba Yaga, Koshchei és Barmaley fiúk 3 éves, lányok 4 év alatt. A fiúk ezért hamarabb reagálnak a szörnyekből eredő veszélyre, és a lányok gyakrabban félnek tőlük. Ez a kor - az élet legfontosabb éve, amikor a képzelet gyorsan fejlődik. Teremtései nem annyira elkülönülnek a valóságtól, és a mesebeli képek a gyermek elméjében önálló életként élnek [20].
Ezek a karakterek bizonyos mértékig tükrözik a gyermekek szülők büntetését vagy elidegenedésétől való félelmet, hiszen a szeretet, az együttérzés és a szánalom ilyen korszakában ilyen jelentősek hiányoznak.
Három és különösen 4 év után a Baba Yaga partnerei: Koschey Immortal és Barmaley. Közöttük gyakori: káröröm, gonosz és ravasz. Mint Baba Yaga is, Koschey egy nyomorult, mohó, irigységgel és haraggal szaggatott. A büntetés kiváltsága, mind a mesebeli karakterek olyan gyermekek képzeletében jelennek meg, akik félnek büntetni, mert Baba Yaga el nem engedett gyermekeket Koshchei mészárlásához. Mindkettő családpártot alkot a szülőkkel szemben, akik részt vesznek az érzelmileg érzéki, érzéki és makacs gyermekek "oktatásában".
Nem csoda, hogy hisznek a Koshcheiben és a Baba Jagában, és félnek gyermekeiktől érzelmileg érzékenyek és érzékenyek, akiknek fejlett képzelete van. A félelem, mint a hit, ezért egyfajta teszt a pszichikai tulajdonságok kifejlesztéséért, a gyermek érzelmének súlyossága és mélysége bizonyítékaként [22].
S. Yanson, S. Vinogradov megjegyzi, hogy minél fejlettebb a gyermek képzelőereje, annál gazdagabb belső világa, annál "élettelen" és nyugtalan félelem él a lakóterében [43].
A félelmek többsége áttörő: elpárolognak annyira gyorsan, mint anélkül, hogy komoly hatásuk lenne a gyermek életére. Másokkal a gyermek ugyanolyan képzelőerővel képes megbirkózni, ami félelmet keltett. De a legerősebb félelem valódi problémává válik: a leginkább alkalmatlan pillanatban felmerülnek, a gyermeknek állandó veszélyérzetet, bizonytalanságot, aggodalmat érez.
Általában Koshchei és Yaga félelme öt évig tart. Ebben a korban a gyermek eléggé megnőtt ahhoz, hogy megértse e karakterek kitalált jellegét.
Egészséges korú gyermekeknél a tartós félelmek előfordulási gyakorisága csökken, és általában egy egészséges gyermek érzelmi képzelőereje a valódi trauma tapasztalatából ered.
Az észrevételek azt mutatják, hogy a gyermek sötétségétől való félelem megjelenése időben egybeesik a képzelőerő szférájával.
Ismeretes, hogy a sötét képzelet felnőtteknél fokozódik. A gyermek, akinek a szappan szomszédai, a valósággal ellentmondás nélkül, a képzelet tartalma több megnyilvánulása. A sötétség neki lakott Domo-VYM, boszorkányok, varázslók, stb A gyerekek és a valós világban, minden ruházzák mágikus tulajdonságai: .. A dolgok, hogy „képesek” beszélni, gondolkodni, cselekedni tartályban. A felnőttek nem mindig veszik figyelembe a gyermek képzeletének ezt a sajátosságát, és néha a gyermek kárára viselkednek. Ha a gyerek 4-5 éves mutatják, a „nem-ijesztő” iskoláskorú film, mint a „Rus-lan és Ludmilla,” a gyermek válaszol hosszú rea-CIÓ félelem: fel tud ugrani, és üvölteni, éjjel, fél félhomály, az üres szobában. A gyermekek álma gyakran tükrözi a félelmeit. Gyermekek felébred a sötétben „rossz álom”, hosszú ideje nem tud aludni hatása alatt képek, majd egyszerűen félnek „senki sem tudja, hogy mit.”
Az érzelmileg érzékeny gyermekek, akiknek fejlett képzelete van, jobban hajlamosak félelemre, mint a fejletlen képzelőerővel rendelkező gyermekek.
Vannak olyan gyerekek, akik egyáltalán nem félnek. Ez akkor történhet meg, ha a gyermek szüleinek viselkedése nem ad neki legkisebb okot arra, hogy úgy érzi, hogy valami félhet. És a gyermekek - mondhatjuk - gyermekkorban megtanulják, hogy ez az egyetlen módja annak, hogy viselkedjenek.
Különleges útmutatás nélkül a képzelet fejlődése kedvezőtlen előrejelzésekkel járhat. Érzelmi képzelet nélkül elegendő, általában spontán keletkező sérülések felszámolása vezethet kóros stagnáló tapasztalatok (obszesszív félelmek, szorongás), vagy készítsen egy gyermek teljes autization.
Megismerése hullámzásain mesés esemény, a gyermek megtanulja felismerni a veszélyt és időben megtalálja az erőt legyőzni azt. És az élete múlik rajta, sajnos, többször kell foglalkozni helyzetekben, mint a fenyegetés, buktatók, hazugság és félrevezetés, közvetlen és fátyolos agresszió, gyűlölet, harag és féltékenység fekete hibás erkölcsi emberek elismerik, csak erő, az elnyomás és a megaláztatás mások. Így a tündérmesék olyan iskolák, amelyek gyakran rejtett, mély negatív karaktert és viselkedést ismernek fel.
Kultúra érzelmi élet (a képesség, hogy empatikusak, együtt éreznek, úgy érzi, a helyzet), valamint a mester a különböző elemeket az emberi kultúra (tudás konkrét tartalma, mastering elemeit módszerek elvégzésére különböző tevékenységek), csak szükséges feltételeket teljes kialakulásához gyermek képzeletét. A képzelet nagyon fontos szerepet játszik a gyermek életében. Egyrészt ez a szárnyaló fantázia szüleménye, ami a vihar az érzelmek, és a másik - egy módja a világ megértésének, amely eltávolítja a térbeli és időbeli korlátai. Hála a képzelet mehet vissza a múlt és a jövő, elképzelni, és hozzon létre valamit, ami nem létezik a valóságban. Ez kibővíti a lehetőségek világát, ösztönzi a megismerést és a kreativitást.