Pedagógiai hatások módszerei, módszerei és eszközei a személyre
Pedagógiai hatások módszerei, módszerei és eszközei a személyre
tudni: az egyén pedagógiai befolyásolásának alapvető módszerei, módszerei és eszközei, alkalmazásuk feltételei.
képes legyen: osztályozni a nevelési módszereket.
Módszerek az oktatás - az, egyrészt, az adott módon befolyásolni a tudat, érzés, és a tanulók viselkedése a megoldásokat pedagógiai problémák, és másrészt, a tanítási-ellenőrzési módszereket tevékenység (. A tájékoztató, játék, munka, stb), amelynek során a teljesítés és a személyiség fejlődése.
Az oktatás módszerei feltételesen feloszthatók:
1. A meggyőzés módszerei, amelyek lehetővé teszik a tanulók kilátásait (javaslat, elbeszélés, eligazítás, fellebbezés stb.).
2. A gyakorlatok módszerei (képzés), amelyek segítségével a diákok tevékenységét szervezik, és pozitív motívumaik (utasítások, követelések, példák és példák bemutatása, sikertényezők létrehozása stb.).
3. Módszerek a jutalmak és büntetések, amelyek célja, hogy a fejlődő tanulók önszabályozás viselkedés, a gondolkodás és az önértékelés, figyelembe véve külső értékelést tetteik (bátorítás, dicséret, megjegyzés mondat létrehozását, kontroll és az önkontroll helyzetek, kritika és önkritika).
A recepció elemi kapcsolat a pedagógiai folyamatban, mint egy konkrét módszer gyakorlati megvalósításának különböző pedagógiai helyzetekben. (A szív -től-szembe beszélgetés, vita, magyarázat példák a meggyőzés technikáira.) A támogatás, a dicséret és a hála a bátorítás módjai.
A módszer alkalmazásáról szóló ajánlások:
1. A meggyőzés módszerei csak akkor érvényesek, ha szisztematikusan alkalmazzák őket.
2. Ajánlatos a hit különböző formáit (javaslatokat, történetet, párbeszédet, eligazítást stb.) Használni.
3. Az oktatási hatásoknak nemcsak a tanuló megértésére kell törekedniük a bemutatott tartalomra, hanem ezen anyagok érzelmi tapasztalataira is.
4. A hit módszereinek hatékonyságát nagymértékben meghatározza a tanár személyes meggyőződése az általa kijelentett normák és értékek helyességében, pl. a meggyőzni mások könnyebb abban, hogy magában is meggyőződik.
5. Fontos, hogy a hit módszereit időben alkalmazzuk, miközben a tanulók készségére (elsősorban - élettani és motivációs) összpontosítanak az információk érzékelésére.
6. A tanulókat meg kell tanítani, hogy igazolják és megvédjék álláspontjukat, azaz vágyat, és képesek legyenek meggyőzni a másokkal való kommunikációt.
7. Az oktatási munkában kombinálni kell azt a módszert, hogy rávegyék őket más módszerekre (gyakorlatok, jutalmak és büntetések módszerei).
Gyakorlati módszerek (képzés)
Ezek a tanulók tevékenységeinek irányítására szolgáló módszerek, amelyek a tudat és a viselkedés egysége létrehozását célozzák, és mivel az ilyen formáció folyamata hosszú, az ilyen oktatási módszerek alkalmazásának eredménye késik az időben.
A gyakorlati módszerek az oktatási folyamatban valósulnak meg, elsősorban utasítások formájában.
A módszer alkalmazásáról szóló ajánlások:
1. A tanárnak tisztában kell lennie a diákok tevékenységben való részvételének indítékaival, hozzáállásukkal és feladataikkal.
2. A gyakorlati módszerek csak akkor érvényesek, ha hitelméleteket alkalmaznak, fontos, hogy a tanulók ismerjék és megértsék feladataik céljait, tudatosan kezelte őket.
3. A feladatok minőségének pozitív hatása a viselkedési minták és példák utánzó tanulók számára.
4. Az esetek tartalmából folytatott egyszerű gyakorlatokból az ilyen utasítások bemutatásához kell folyamodni, amelyek egyre fontosabb erőfeszítéseket tesznek szükségessé, miközben fontos, hogy az erkölcsi-volitional feszültség bizonyos szintje mindig megmaradjon.
5. A megbízás megfogalmazásakor meg kell határozni, hogy a tanuló milyen mértékben felel a megbízatás teljesítéséért vagy meg nem feleléséért.
7. Nem lehet alábecsülni a kollektív szerepét az egyéni és a csoportos feladatok megfogalmazásában.
8. A gyakorlati módszerek hatékonyságáról csak szisztematikus és hosszú távú felhasználás után lehet beszélni.
9. Fontos, hogy ha a kötelezettségvállalások teljesülnek, a tanulók pozitív érzelmeket éreznek a teljesített kötelesség és a személyes siker tudatában.
A bátorítás és büntetés módszerei
Ezek a pedagógiai hatásmechanizmusok arra szolgálnak, hogy segítsék a tanulókat az előnyeik és hátrányaik megvalósításában, bizonyos viselkedés ösztönzésében vagy megakadályozásában, az önkontroll és az önbecsülés képességeinek fejlesztésében.
A bátorítás egy olyan nevelési módszer, amelynek célja, hogy a gyermekeket általánosan elfogadott viselkedési normák követése nélkül fizikailag befolyásolja, megfosszák a gyermeket, de a jóváhagyott magatartás pozitív megerősítésével. A bátorítás formái a jóváhagyás, a dicséret és a jutalom.
A jóváhagyás a cselekmények és a szavak, valamint a pozitív hozzáállás a felnőttek a gyermekek. Célja, hogy kedvező légkört teremtsen a tanulási folyamatban, megkönnyíti a szorongást, segíti a gyermeket abban, hogy ne érezzen kényelmetlenséget még a hibahelyzetben sem, elősegíti a kitartás és célszerűség megnyilvánulását. A jóváhagyást a gyermektevékenység sikerétől függetlenül alkalmazzák, ezáltal bizonyítva, hogy a felnőttek értéke változatlan.
A dicséret a végtermékre összpontosít, a gyermek sikeres befejezése valamit. Dicséret egy szóbeli ösztönzés. Ha túlzottan használják, a gyermek nem a cselekvésre, hanem a dicséretre összpontosíthat.
A jutalom jutalom a sikerhez, anyagi ajándék. A díjat ajánlott a jóváhagyással együtt használni.
Az oktatásban a leghatékonyabb a dicséret, a jóváhagyás és a jutalom integrált alkalmazása.
A büntetés egy olyan oktatási módszer, amelynek célja, hogy tanítson egy gyermeket az általánosan elfogadott viselkedési normák követésére. A módszer arra alapul, hogy megfosztja a gyermeket valamitől, korlátozza szabadságát, fizikai hatással van rá, stb. Legfeljebb 3 évig a gyermek még nem tudja megérteni a büntetés célját, ezért nem szabad igénybe venni. Az oktatás mint a társadalmi-kulturális értékek internalizálásának folyamata.
A büntetés negatív következményei
1. A büntetés gyakran nem helyes, de átalakítja a gyermek viselkedését.
2. A büntetés arra készteti a gyermeket attól, hogy elveszíti a szülői szeretetét, elutasítottnak érzi magát, ami közvetlenül befolyásolja mentális fejlődését.
3. A büntetett gyermek ellenséges érzése lehet a szülőknek és a tanároknak, ami konfliktushoz vezethet.
4. A gyakori büntetések valahogy arra késztetik a gyermeket, hogy gyermekek maradjanak, érzelmileg éretlenek.
5. A büntetés eszközként szolgálhat a gyermek számára, hogy magára vonzza a szülők és a tanár figyelmét, majd külön bűncselekményeket követ el annak érdekében, hogy (legalábbis negatív) figyelmet kapjon.
6. A büntetés hatástalan a képzésben, mivel növeli a tévedések, aggodalmak félelemét, ami befolyásolja a tanulási eredményeket.
Ha a büntetés elkerülhetetlen, akkor rövid életűnek kell lennie, és közvetlenül követnie kell a bűncselekményt. A büntetés típusának megválasztását a gyermek kora, a gyermek személyisége, a szülő vagy a tanár határozza meg. A büntetés általában a nem hatékony nevelési módokra utal.
A domináns eszközök szerint felosztják a módszereket verbális, vizuális és gyakorlati szempontból. Ezeket a következő kategóriákba sorolják: 1) az új ismeretek megszerzésének módszerei; 2) a készségek készítésének, készségének és a tudás alkalmazásának módszerei a gyakorlatban; 3) a tudás, készségek és szokások ellenőrzésének és értékelésének módszerei.
Ezt a besorolást kiegészítik a vizsgált anyag rögzítésének módszerei és a hallgatók önálló munkájának módszerei.
A besorolás öt módszert tartalmaz:
1) magyarázó-szemléltető módszer (előadás, történet,
irodalmi munka stb.);
2) reprodukciós módszer;
3) probléma-kimutatás módszere;
4.) részleges keresés (vagy heurisztikus) módszer;
5) kutatási módszer.
Ezek a módszerek két csoportra oszthatók: reproduktív (1 és 2 módszerek), amelyekben a diák asszimilálja a kész tudást, és reprodukálja (ismételje meg) a már ismert módszereit; 2) termelékeny (3 és 5 módszer), azzal jellemezve, hogy a hallgató a szubjektív módon új tudást kivon a kreatív tevékenység eredményeként.
Hasonló grafikák:
Tanítási módszerek. A módszer fogalma és lényege. fogadási és oktatási segédeszközöket
Tanítási módszerek 1. A módszer fogalma és lényege. fogadás és tanítási módszerek. az egyén szerkezetén alapuló módszerek. A tudatformálás módszerei A viselkedési módszerek Módszerek. szervezet; pedagógiai befolyásolási módszerek; tartalmat.
Pedagógiai pszichológia. tankönyv
és a feladatokat, a választott módszereket. a tanítás módszerei és módszerei. pedagógiai készségek, didaktikai kompetencia, azaz a pedagógiai fellépés eszközei és módszerei. A pedagógiai nevelés nehézségei lezárultak, a hallgatói stvialitás lezárul.
A projektek módszere, mint a fiatalabb iskolákban a természet iránti értékhez való hozzáállás eszköze
Pedagógia mint tudomány a személyiség felneveléséről és fejlődéséről
problémát, kutatást, játékmódokat és technikákat. Ebben az esetben fontos. hatásokat. irányított készpénz. Pedagógiai család - a pedagógiai tudományág, jellemzőinek, mintáinak, módszereinek, eszközeinek tanulmányozása. módszereket.
a pedagógiai fellépés racionális módjai és eszközei. hatékonyan fejlődik. módszereket. az oktatási módszereket és eszközöket a pedagógus szakmai alkalmassága, személyiségének egyéni jellemzői határozzák meg.