Ha rossz a jászolban
Ritkán találkozhatunk azokkal a szülıkkel, akik a gyermeknek az óvodába vagy az óvodába való elmozdulása pillanatában nem tapasztalnak szorongást. Hogyan fogják elvinni a babát? Milyen kapcsolat van a tanárral? Gyakran beteg lesz? A leginkább aggasztja az a sebesség, amellyel a gyermek megszokja, alkalmazkodik az új helyzethez.
Ha egy gyermek három készülő óvoda, már van egy beszédet néhány önsegítő készségek, van tapasztalata a felnőttek és gyermekek szorulnak a társadalom, akkor másfél-két éves baba kevésbé alkalmazkodott a elszakadás szeretteit, még gyenge és sérülékeny. Ebben a korban a gyermekgondozási intézményekhez való alkalmazkodás hosszabb és nehezebb, gyakrabban betegségekkel jár. Ebben az időszakban intenzív fizikai fejlődés, mindenféle mentális folyamatok érlelése. A formáció színpadán a leginkább hajlamosak az ingadozásokra, sőt a kudarcokra is. A környezeti körülmények megváltozása és az új viselkedési formák kialakulásának szükségessége bizonyos erőfeszítéseket és készségeket igényel a gyermek részéről, ami az intenzív alkalmazkodás szakaszának kialakulásához vezet.
Ami a gyermeknek a családban való felkészülését illeti a gyermekintézményre való áttéréshez, attól függ, hogy mennyire függ a hatvan hónapig tartó jászolótól, és hogy a gyermek tovább fejlődik.
A gyermekgondozásba belépő gyermekek orvosi és pedagógiai segítségnyújtási rendszerét fejlesztették és fejlesztik. Magában foglalja a szülõkkel való munkát, amelynek célja a gyermekek fizikai egészségének megerõsítése, a napi otthoni rendszer és az új környezet feltételeinek összekapcsolása. Az alkalmazkodási időszak megkönnyítése érdekében célszerű a gyermeket fokozatosan bevonni az óvodai csoportba, különleges érzelmi légkört teremteni és szükség esetén egészségügyi állapotának orvosi javítása.
Természetesen a gyermek fizikai állapota a születésről a gyermekintézménybe való felvételre, pszichiáinak néhány veleszületett vonása, az anya terhességének menete valahogy befolyásolja fejlődésének folyamatát. Ezek a tényezők azonban nem halálos kimenetelűek, és bizonyos mértékben a nevelési folyamatban is alkalmazhatók. A felnőttek feladata, hogy ne csak a szükséges testápolást biztosítsák a baba számára, hanem hozzájáruljanak a psziché teljes fejlesztéséhez. Bármilyen életkorban adod a gyermeket egy gyermekintézménynek, előzetesen fel kell készülnie erre a pillanatra.
Mi történik a gyermekkel a gyermekintézményekhez való alkalmazkodás időszakában?
A csecsemő aktivitása az objektív világ tekintetében is csökken. A beszédaktivitás szintje csökken, a szókincs csökkent, az új szavakat nem könnyű megtanulni. Az általános depressziós állapot, együtt azzal a ténnyel, hogy a gyermeket társaik veszik körül, más ember vírusos flórájával fertőzöttek, gyakori betegségeket okoz.
Ismeretes, hogy a legnehezebb alkalmazkodni az élet második évének gyermekeihez. Az összes negatív megnyilvánulást ez a korszak világosabbá teszi, mint azoké, akik két éven át jöttek az óvodába. A második életév a legnagyobb számú betegségnek számít. A gyógyulási időszak néha 2-3 hónapig tart. A legnehezebb visszaállítani a játékot és a gyermekekkel való kapcsolatokat.
Valószínűleg a leírt tünetek sok szülőt szenvednek, akik gyermeküket egy óvodába fogják adni. Igen, elkerülhetetlen az új életkörülményekhez való alkalmazkodás: könnyek és megfázások lesznek. De emlékeznünk kell arra, hogy a mi erőnk szerint ezt a folyamatot a lehető legkevesebb fájdalommentessé tesszük.
Két gyermekkel jobban megismerkedünk, akik egyidejűleg az óvodai óvodai csoportba kerültek.
A helyzet
Ira egy év és három hónapos korában lépett be az óvodába. Az első 14 nap alatt a lánynak kimondottan negatív érzelmi állapota volt. A játékokat gyakorlatilag nem érdekelte. Ira csak az oktató kezdeményezésére vette át őket. Leütötte a játékokat a padlóra, elvitte a szájába, vagy csak üldögélt a mellkasán. A lány arra törekedett, hogy érzelmi kapcsolatba kerüljön egy felnőttekkel. Ennek a szükségletnek a csalódása keserű sírást és az anya emlékeit okozta. Amikor a tanár beszélt vele szelíden simogatta a fejét, kapaszkodott belé szorosan, úgy érezte, elájul, és lehet hosszú ideig ebben az állapotban, hogy nem érdekli a többiek. Megpróbálták az oktatót felszabadítani, hogy elterelje a figyelmet a lány miatt erőszakos tiltakozás, sírva. A lány egyedül maradt, és a lány közeledt az arénában, és egy felnőtt akcióit nézte. Ha a tanár felajánlotta neki a játékokat, negatívan reagált: taszítva őket, dobva őket.
Két héttel később Ira megbetegedett. Visszatérve a jászolhoz, továbbra is úgy viselkedett, mint korábban. A lány letépte a gyerekeket, amikor közeledtek hozzá, sírni kezdett. A tárgyakkal kapcsolatos akciók függetlensége gyenge volt. Gyakorlatilag nem tartották be a közös játékban részt vevő felnőttekkel való kísérleteket. Az érkezés a csoport külföldi felnőtt nevezett Ira kíváncsiság, de ha ezek közül bármelyik próbált játszani a lány félt, sírni kezdett, és kikéri a tanára.
Tehát Ira alapvető szükséglete volt az érzelmi kommunikáció szoros vagy ismerős felnőttekkel.
Oksana egy év és nyolc hónapos korában meglátogatta az óvodát. Az első naptól kezdve nem mutatott különösebb szorongást és szorongást, bár némi merevséget észleltek benne néhány napig. A lány aggódott, amikor más szülők jöttek a csoportba, és az oktató elhagyta a szobát. Oksana gyakran megkérte a felnőtteket, hogy vigye az anyjára, és várakozással nézett az ajtón. A felnőttekkel való érzelmi érintkezés szükségessége kifejezetten visszatartott: a lány örömmel elfogadta a szeretetét, de azonnal megindult a játékokon. Egy felnőtt ajánlatára, hogy együtt játszhassanak, örömmel válaszolt, és elfelejtette szorongását.
Oksana magatartása a játékban független volt: bedobta a babát, beszélt vele, dalokat énekelt. A lány a felnőttekkel való együttműködésre törekedett: segítséget kért, játékokat ajánlott. Ez a viselkedés kombinálódott a vágyakozáshoz, dicsérethez. A lány kezdettől fogva kedvesen foglalkozott társaikkal. Megközelítette őket, örömmel figyelte őket. Néha Oksana egy másik gyermek szemébe nézett, megpróbálta elmondani neki valamit.
Egy ismeretlen felnőtt jelenléte nem befolyásolta hátrányosan a lány érzelmi állapotát. Gyorsan elsajátította, felnőtt játékra feszítette, és amikor meglátta a helyét, megpróbálta folytatni a játékot. Az anyámtól való elválás Oksana-t idegesítette, de a lányt gyorsan elterelte a játék. Szülei örömmel találkoztak, de felmagasztalanság nélkül.
Mi a feltűnő a példákban?
Az első az Ira és az Oksana jólétének kellemetlensége.
A második az Ira hypertrophied vágya egy felnőtt számára és egy nyugodt, barátságos hozzáállás az Oksana felé.
A harmadik az ira félelme az idegenektől, a vonakodása, hogy kapcsolatba lépjen velük és nyitottság Oksana felnőttjeire.
A negyedik - megsértése a játék tevékenységek Ira és egy teljes Oksana játék.
És végül óvatos hozzáállás az Ira társaival és Oksana helyzete hozzájuk.
Mi az oka annak a különböző tapasztalatoknak, amelyek új helyzetet és ellentétes magatartást jelentenek?
Emlékezzünk vissza, hogy korai korban új kapcsolatot alakít ki a felnőttekkel a gyermekkel: a gyakorlati kapcsolatot az érzelmi helyzet váltja fel. Mi a különbség az érzelmi és a gyakorlati kapcsolat között? Először is, hogy az érzelmi kapcsolatok a választási kapcsolatok. Ezek a legközelebbi emberek tapasztalatai alapján épülnek fel.
Ha a gyermek hozzászokott ahhoz, hogy csak az anyával kommunikáljon, nehézségekbe ütközhet más emberekkel való foglalkozással.
Baba első hónapjaiban az élet egyformán barátságos minden felnőtt és egészen a legegyszerűbb udvariassági hogy beszélt nekik egy örömteli mosoly, Gulen, húzza rendezi, de a második felében a gyerekek kezdik egyértelmű megkülönböztetése barátok és ellenségek. Körülbelül nyolc hónapon keresztül a gyermekek félnek, vagy elégedetlenek az idegenek láttán. A gyermek szorul az anyjához, néha sírva. Elválás anyja, amelyet korábban előforduló szinte fájdalommentesen kezd okozni a baba kétségbeesés, nem hajlandó kommunikálni másokkal, valamint a játékok, elveszti étvágyát, alvás.