Cikk (angol) az angol nyelvű leckében a szóbeli beszéd során elkövetett hibák kiküszöbölésének módszereiről
Módszerek és technikák a hibák kiküszöbölésére angol nyelvórán
Az idegen nyelvek oktatásának célja az etnikumok közötti kommunikáció megvalósításához szükséges elégséges kommunikatív kompetencia elérése. Ez a kommunikációs készségeken alapul, négyféle beszédaktivitással: beszéd, olvasás, beszédfelismerés és írás.
Milyen nehézségekkel találkoznak a srácok a szóbeli beszéd elsajátításakor? A dialogikus beszédben a fő nehézség a társalgó gondolkodásának követése. Nagyon gyakran, amikor beszélnek, csak a kezdeti jelek "fogják", és a középső és a vég nem hallatlan, mert az agy a gyermek ebben az időben figyelembe veszi a választ a replika.
A monologikus beszéd nehézségei a logikának, a koherenciának, a folytonosságnak, a mondat szemantikai teljességének fenntartásában állnak.
Ne felejtsd el a "félelem a hiba elkövetésétől" jelenséget. A vágy, a tanár nagyon kemény, hogy ellenőrizzék és értékeljék a tanulók idegen nyelv lehet kontrproduktyvnym: »a félelem, hogy egy hiba« lesz az egyik félelmetes használatának akadályai egy idegen nyelv, mint kommunikációs eszköz, és a jövőben képződéséhez vezet a negatív hozzáállás a diákok idegen nyelvet, mint egy tudományos téma. Ezért a tanároknak képesnek kell lennie arra, egyrészt, hogy különbséget hibák a mértéke a fontos, hogy a sikeres kommunikáció, másrészt - ha szükséges, javítsa ki a hibát, amely mutatja a maximális rugalmasság, tapintat és a jóság.
A hallgatók beszédében a tipikus hibák kiküszöbölhetők az "önkorrekció" segítségével (a helytelen szavakat és építményeket a hallgató korrigálja). A tanárnak nem szabad sietnie a hibák kijavítása érdekében, az arckifejezéssel, gesztussal vagy a parancsok használatával kell megmutatnia őket: "a kiejtés megváltoztatása", "az ige megváltoztatása", "a szó megváltoztatása".
Ha a hallgató nem tudja saját maga hibát kijavítani, szükség van egy másik módszerre - az osztály segítségére (peer korrekció). Például (a kérdés kitanítása a jelen tökéletes időben): P .: Láttad ezt a filmet?
T: meglepetés kifejezés
R: javítani próbál
T: Valaki segíthet nekünk? Igen, Nikita
P: Láttad ezt a filmet?
A tanárnak meg kell kérdeznie a hibát elkövető hallgatót, ismételje meg a helyes mondatot.
Hatékony korrekciós módszer a beszéd megnyilatkozások a jelképek használatát: a kártyákat ábrázolták a hibát, ami leggyakrabban a beszéd tanulók (például a hang [s] - azok számára, akik elfelejtik, hogy azt mondják, hogy szükség esetén a szabály). A kártyák olyan esetekben jelennek meg, ahol hibák megengedettek.
A hallgatók által tervezett gesztusok jelezhetik, hogy a hallgatónak le kell állnia, gondolnia kell a tettre, meg kell javítania magát, mielőtt folytatná a beszélgetést. A legegyszerűbb gesztus felemelt ujjként szolgálhat.
Egy további módszer a beszédkifejtések korrigálására a késleltetett korrekció: a tanár a hallgatók állításainak megszakítása nélkül rögzíti a hibákat. Ha ugyanaz a hiba ismétlődik rendszeresen, akkor a "peer-korrekció" segítségével kell összpontosítania, miután a hallgató teljesen kifejezi a megfelelő ötletet, vagy befejezte a történetet.
Például: a diák kapott egy kártyát - "A húgomnak van macskája", a megfelelő verziót keresi - "A húgom macskája".
Néha szükség van magyarázatra, de jobb lesz, ha a srácok megpróbálják megmagyarázni a hibát, mert:
- fogják használni a terminológiát, ezért jobban emlékeznek rá;
- a tanár megvizsgálja, hogy mit tanult, és hogy a diákok hogyan magyarázzák meg a szabályt saját szavaikban.
A csoportmunka, vagy "csoportmunka, megfigyelő" módszere a következő: a három beszélik meg a hozzárendelt feladatot, és a negyedik hallgatók és a jegyzetek hibáit. A tanár feladata, hogy mindenki megtalálja magát egy "megfigyelő" szerepében, pontosan megmagyarázva, hogy milyen funkciói vannak:
- Kövesse a csoport hibáit
- a hibákat nyelvként kell rögzíteni, és a kommunikációs etikett megsértésével kapcsolatos hibákat;
- Nem szabad azonnal kijavítani őket
- nem zavarja a csoportot, megszakítja a megjegyzéseket.
A tanár feladata nem annyira a "diák angol" és a "standard angol" közötti különbségre koncentrál, hanem ösztönzéssel ösztönözni a motivációt. De néha az ellenkezője is megmutatkozik: ha minden alkalommal rámutatnak a hiányosságokra, a hallgató, attól tartva, hogy bevallja őket, nyilvánvalóan egyszerű szerkezetek vagy csak csendes. Ez lehetőséget ad arra, hogy kísérletezzen a nyelvvel a gondolatok kifejezésének jobb, élénkebb módjait keresve.
Így annak érdekében, hogy figyelemmel kíséri a pontosság a tanulók beszéd, módszeresen megfelelően állítsa be a kapott hibák, a tanár kell egy világos képet a nehézségeket, amelyekkel a tanulók a folyamat elsajátítása készség a beszéd, valamint hogy javítsák a munka a jóslat, a megelőzés és a hibák kiküszöbölését ebben a formában a beszéd aktivitást.