A lemorzsolódó tanulók pedagógiai jellemzői, a ppm-re vonatkoztatva

a diákra ... az MBUU "SOSH ..." osztályára ...

Egészségügyi okokból a II. Orvosi csoportra utal, egy neurológus beszámolója. A lány gyakran panaszkodik a fejfájástól, fájdalom a hasban. Még egy nem hosszadalmas terheléssel, Tanya gyorsan elfárad. A gyermek gyengén látja, nem eszik jól, segítségre van szüksége orvosától, beszédterapeutától, pszichológustól.

Mielőtt iskolába jártam, egy szokásos típusú DDU-t vettem részt.

A gondolkodás, a memória, a figyelem, az észlelés, a beszéd, az érzelmi-kedvészeti szférák fejlődése lassul és észrevehetően a norma mögött rejlik.

A lány lassan és nehézséggel koncentrálja a figyelmét a leckében, kicsit, amit a tanár magyarázatairól a folyamatos megzavarás miatt tanul. Számtalan hibát okoz a figyelmetlenség miatt, és nem figyeli őket az ellenőrzés során.

Rövidtávú memória - lassan emlékszik és gyorsan elfelejt - főleg vizuális, így különleges nehézségek tapasztalhatók az orosz és az angol nyelvben, a matematikában. Ugyanazokban a témákban van a legnagyobb hiányosság a tudásban. Az anyag megjegyzése érdekében ismételten mechanikusan megismétli, anélkül, hogy értelmezné és felfogná azt, szemantikai hibákat okozva. Az akadémikus nagy nehézségek nélkül megérti az anyagot csak további vizsgálatok után, de másnap nem emlékszik arra, hogy mit szedtek és tanulmányoztak. Azonban a nagy volumenű erőfeszítések, a házi feladatok lelkiismeretes teljesítménye, valamint a szülők állandó felügyelete és támogatása révén ezek a nehézségek nagymértékben leküzdhetők.

... nem tud koncentrálni és leküzdeni a képzési feladatok teljesítésében jelentkező nehézségeket. Van egy önkéntelen figyelem. Lassan működik. A munkaképesség nagyon alacsony - a lecke kezdetétől számított 10-15 perc elteltével fokozott fáradtság érhető el. A növekvő fáradtság állapotában a gyermek válasza ésszerűtlen, nevetséges.

A kis és nagy motoros képességek megfelelnek az életkornak.

.... általában nyugodt, érzelmi kitörések nagyon ritkák. Ezt az általános passzivitás, az inaktivitás, a kezdeményezés hiánya jellemzi. Nem szereti kritizálni, megbántani és lezárni. Néha ő a saját jótéteményeire igyekszik valótlanul beszélni.

Majdnem mindig szomorú, apátiás az iskolai élet számos területén. Kivételt képeznek a technológia tanulságai, amelyeken koncentrálódnak és érdeklődéssel foglalkoznak. Az óra utáni tevékenységekben a lány inkább művészi és alkalmazott tevékenységeket folytat: rajzolás, hímzés, különböző anyagokból készült díszítés. Ezt a munkát kreatívan és pontosan végzi.

A mentális és kognitív képességek korlátai nem engedik ... sikeresen megbirkózni az oktatási feladatokkal. Általános szabály, hogy nem mutatnak érdeklődést a tudás megszerzését, nem tudja terjeszteni a munkát időben, nem tudja hatékonyan megszervezni és figyeljük meg a rendszert a nap, sok időt vesztegetni.

Rendelkezésre álló ismeretek, készségek .... nem felel meg az iskolai tanterv követelményeinek. Az alapvető iskolai tantárgyak (matematika, orosz, angol) előrehaladása nem kielégítő.

A lány küzd, hogy részt vegyen az oktatási tevékenységekben, nagy nehézségekkel és késleltetéssel elsajátította az íráshoz és az olvasáshoz szükséges kezdeti készségeket. A gyermeki középszerűség a viselkedésben, a nem formált iskolai érdeklődés, a tanulmányi feladatok teljesítésének képtelen koncentrálódása jellemzi.

Matematika. A 4. fokozatban még 10 éven belül nehezen lehet hozzáadni és kivonni, az összes műveletet csak a hozzáadás és kivonás nyomtatott tábláival lehet végrehajtani. Zavarja a matematikai műveleteket: addíció és kivonás, szorzás és megosztás. A sokszorosítási táblázat eddig nem tudott emlékezni. A feladatokat csak a legegyszerűbb, majd rendkívül lassan, és az ismert "mintázatok" vakon használják. Az absztrakt gondolkodás gyakorlatilag nem fejlett. Bár ... jól végzi a geometriai konstrukciót, de a geometriai tartalom feladatait nehézségekkel adják neki. ... még a tanár jelentős erőfeszítésével és egyéni segítőjével sem tudta megtanulni, hogyan viszonyuljanak a hossza, a tömeg és az idő egységeihez.

Orosz nyelv. ... jól elsajátította az írás grafikai készségét. A munka óvatosan és szépen végzi el, ha szükséges. Az írástudás azonban nem kielégítő. Ez nagyszámú hibát tesz lehetővé, nemcsak diktálás alatt, hanem másoláskor is. Hibák lehetővé teszik különböző jellegű: a pass és a meglévő levelek nedopisyvanie és a torzítás szavak (és ez azért történik, mert a rossz szókincs és szűk látókört, így az értéke néha még a legegyszerűbb szavakat nem érti). Sok hiba és helyesírás. Még akkor is, ha ... és bizonyos szabályokat ismer, gyakorlatilag önálló tevékenységben való alkalmazásuk nem lehetséges.

A szókincs nagyon rossz, a beszéd csendes, megbotlik. A lány gyakran megkérdezi a kezét, de amikor megkérdezed, nagy gonddal elgondolja a gondolatát, és néha a hétköznapokban sem tudja kifejezni gondolatait.

Gyakran feladatok végrehajtásakor segítséget kér, támogatja a többieket (általában egyszerűen csak írja le a szomszédját az íróasztalon), nem akar erőfeszítést megmutatni. Nagyon ritkán hozza meg a fogantyú végét, még akkor is, ha kisebb nehézségekkel találkozik.

Új fogalmak, a tanár által nyújtott minimális segítséggel járó cselekvési módok, más diákok nem azonnal felszívódnak. Nagyon hosszú időre van szükség ugyanannak az anyagnak az állandó megismétlésére, és egyedileg, csendben, hogy ... legalábbis általános értelemben megtanulják.

A lányban lévő osztálytársaival való kommunikáció nehézségei nem figyelhetők meg, bár korlátozott körű gyermekekkel kommunikál. A felnőtteknél udvariasak, alapvetően megfelelően figyelembe veszik a helyzetet.

De érdemes megjegyezni, hogy a tanulás hiányosságai és a gyermekek tudásának hiányosságai minimálisra csökkenthetők, a szülők körültekintőbb és komolyabb ellenőrzésével.

Anya, .... rendszeresen részt vett szülői értekezletek, gyakran jön az egyéni konzultáció a tanár az iskolában, ő aggodalmát fejezte teljesítők lánya Tanya, de még megfelelően ajánlást a tanárok, a logopédus nem teljesül, a nap a gyermek rezsim nem volt kiegyensúlyozott. A szülők gyakran folytatták a gyermek érzelmeit, így a lány manipulálta magát.

Így az, hogy nem tartós céltudatos tevékenység dominanciája szerencsejáték érdekek és szerencsejáték a motiváció, az instabilitás és a kifejezett nehézséget kapcsolási és terjesztése a figyelmet, képtelenség szellemi erőfeszítés és a stressz teljesítése során súlyos iskolai, hypoplasia önkényes tevékenységek és a nem megfelelő, nem rendszeres ellenőrzés és támogatás a szülők oldala, nagyfokú hiányosságokat okozott az alapiskolai ismeretek ismeretében.

A fentiekben ismertetett problémák a tanításban ... lehetővé tették a tanár számára, hogy feltételezze, hogy a gyermeknek nemcsak a tanár segítségére van szüksége, hanem néhány orvoshoz is. A tanár tanácsa szerint a 2. fokozatú szülők a gyermeket egy neurológusnak mutatták be. Anyám szerint az orvos felírt gyógyszert. De a gyermekképzés és fejlődés még mindig nem felel meg a kornak. Ajánlott egy pszichiáterrel való konzultáció.