Megtanulni magad tanítani

Miért tanulnak az emberek? Annak érdekében, hogy képzett legyen, azaz hogy megszerezzen valamilyen szisztematizált tudást, készségeket és készségeket a gyakorlati tevékenységekben, valamint hogy elérje a szellemi fejlődés egy bizonyos szintjét. Tehát a tanítás célja nyilvánvalóan nem minden. Néha, amikor úgy döntenek, hogy megtanulják, egyesek meglehetősen egyszerűsítő indíttatásokból származnak, például, hogy megtanuljanak magasabb pozíciót betölteni a karrierlétrán stb. De azok is, akiket először az ilyen célok vezéreltek, általában előbb-utóbb megértik az oktatás objektív értékét. Azonban, hogy megértsük, hogyan lehet az oktatás, hogyan kell tanulmányozni, nagyon gyakran hamis fogalmak és közvetlen hibák. Néha azt mondják: "Megyek az iskolába, tanárok vannak az iskolában, megtanítanak nekem, oktassanak." Természetesen nagyon jó, hogy azok, akik eljutnak a tanításba, tele vannak ilyen tanítói hitrel, tudáshordozó szerepével, szervezőjével és az oktatási munka vezetőjével. De ha valaki hozza az összes remények csak a tanár és nem gondol a saját felelősségét a tanulási folyamat bemutatásával magát, mint egy vevő néhány mechanikai ismeretek érkező tanár, ő mélyen téved kapcsolatos termékenysége az üzleti kezdett.

A tanár szerepe az iskolában nagyon jó, de nem mindenható, és tanítani egyetlen, aki meg akarja tanulni és aki megtanulja, hogy van, és értelmezi a forrás anyag, és birtokba veszi a szükséges készségek és ismeretek, és fejleszti a kívánt erkölcsi tulajdonságokkal. Ezért döntése után megtanulja, hogy mindenki, aki belép az iskolába, megjegyzi a következőket.

1. Minden tanulónak önállóan kell elvégeznie a tudomány alapjainak tanulmányozását, ugyanakkor az iskola által a tanítványoknak nyújtott segítséget. Az esti iskolákban a diákok számára kényelmes tanulmányi formák teljes munkaidőben és részmunkaidőben. Ellentétben nappali oktatás levelező csak az a tény, hogy a rendszeres beiratkozási hosszabb ideig diákok, hogy az osztály foglalkozás, közvetlen kommunikáció a tanárok, de ez nem mentesíti az alól a kötelezettség alól, és annak szükségességét, hogy dolgoznak a saját tananyag.

2. Az önállóan való tanulási képesség nem egyszerű foglalkozás, hanem egy egész művészet, de minden hallgató képes és kell elsajátítani.

3. A mély, szilárd és szisztematikus tudást csak állandó, lelkiismeretes és helyesen szervezett munkák szerezhetik meg. Nem tud komoly tudást szerezni, ha nem tanulsz rendszeresen, majd osztályokba járva, majd kihagyod őket, majd felveszi a könyvet, majd hosszú ideig dobja.

4. A tudás, elkötelezettség és az erős akarat szomjúsága mindenki elidegeníthetetlen tulajdonságainak kell lennie, akik úgy döntöttek, hogy tanulmányozzák; ezért az objektív interferencia (például üzleti útra, túlterhelés stb.) nem szakíthatja meg a képzési munkákat. Lehet, hogy módosítania kell az oktatási forma (a teljes munkaidőben mozog a levelezés), viszont valaki segítségért, de nem adja fel, meg kell találni az erőt, hogy folytassa tanulmányait, még a legnehezebb körülmények között is.

5. Az általános iskolai tantervben nincsenek felesleges vagy elhanyagolható tantárgyak: csak az összes oktatási tantárgyak asszimilációja tesz egy teljes körűen képzett személyt.

6. Találkozás a nehézségekkel és érthetetlen kérdésekkel foglalkozó független munka során, nem csak a tanárok, hanem az erősebb társaik, rokonai, ismerősök stb. Ne tegyen semmit: kérje meg valaki, hogy oldja meg a problémát a "segítség" sorrendben, írja le a kompozíciót stb. Hasonlóképpen ne írja le mechanikusan a problémákat és a példákat, javaslatokat helyesírási nehézségekkel. Minden írott művet, mind a klasszikus, mind a hazai, önállóan kell elvégezni. Szükséges egy menetrendet készíteni az otthoni osztályok számára, amelyek napi 1-2 órát osztanak meg nekik. Az elkötelezettség minden tantárgyat követ, hogy megszerezzék az otthoni önálló munkát, az osztályban elért tudást. Minden osztálytermi foglalkozásra és hitelre felkészülni kell, emlékezve arra, hogy ami ma még nem történt meg, növeli a holnapi képzési terhelést. Ne hagyja, hogy a lemaradás az akadémiai munkában, ne feledje, hogy a ritmus és a ritmus csökkenése az osztályban gyakran a tanév elvesztéséhez vezet.

A könyv nem csak a gyűjtő és az egyre növekvő emberi tudás tartója. A gazdagodás legfőbb forrása a következő nemzedékek ismerete.

Néha lehet hallani a véleményét, hogy most van itt az ideje a könyv már eltelt, akkor kezd elveszíti pozícióját a fő forrása a tudás, és mivel nem volt több és több erősíteni pozícióját forrásokból, mint a televízió, a film, a rádió és a számítógép. Senki nem tagadja a gondolatátvitel ilyen média nagy szerepét, de helytelen lenne ellenezni őket a könyvben, azt gondolni, hogy képesek helyettesíteni és helyettesíteni a könyvet.

Az ember számára nem szükséges vagyon szabadon fekszik a felszínen, és nehézség nélkül nem kezébe kerül. Fém kivonható a föld belsejéből, megolvasztotta az ércből, feldolgozva. A kenyér elkészítéséhez meg kell szántani a földet, meg kell vetni a gabonát, betakarítani. És mindez megköveteli a munkát és a készségeket.

Ezért nem minden olvasás, de az olvasás helyes, ésszerűen szállított, nem igazán előnyös.

Az olvasást az ismeretek egyik leghatékonyabb eszköze. És mint minden eszközzel, képesnek kell lennie használni. Először el kell gondolkodni és következetesen el kell készíteni a differenciált (szétdarabolt) olvasás elemi technikáját, majd az élet során fáradhatatlanul fel kell készülni és javítani kell ezt a technikát.

Mi ez a "differenciált olvasási technika" és hogyan kell elsajátítani?

Mit kell tennem, amikor könyveket választanak az extra tanórán végzett olvasásra?

A legkevesebbet a nem szisztematikus, rendezetlen, nem kedvelt olvasmány adta, az "ami a kezedben" elv szerint. A könyvgyártás már óriási, folyamatosan és gyorsan feltöltődik, a jó könyvekkel együtt gyenge, kevés értékű művek vannak. Mindez óvatos kiválasztást igényel az olvasásra, az olvasó számára kevéssé érdekes kérdés döntő mulasztása miatt.

Így a válogatott irodalom önképzés (és önképzést kell részt nappali tagozatos diákok és iskolák, figyelembe véve az órák éppen, mint az elején, és alapja az önálló tanulás), senki sem mutatkozott. A tanárok irányítása és irányítása, a könyvtárak kiterjedt hálózatának munkája széles körben és professzionálisan szolgáltatott bibliográfiai munkát - mindezeket fel kell hívni azok számára, akik a tudás megszerzésében hasznosítanak. Nem minden szükséges ebben az időben könyveket is azonnal rendelkezésre áll a könyvesboltban személyes használatra, és nem mindig ezt kell tenni: a válogatott könyvek az ő személyes könyvtár - egy speciális probléma, ezért meg kell emlékezni, hogy az első tiszt a közkönyvtárak - egy különleges kérdés. Nem szabad megfeledkeznünk arról, hogy a közkönyvtárak az önképzés első segítői, és arra kell ügyelniük a szolgáltatásaik használatára.

Azt találtuk, hogy még a választás könyvet olvasni - nem könnyű feladat, mivel úgy tűnik, hogy egyes emberek malosveduyuschim mint a látszólag egyszerű valóban támogatásra szorulnak bizonyos elvek, szükséges, például a jól ismert állomány bibliográfiai tudatosság. Minél több készségre van szükség ahhoz, hogy képes legyen egy könyvet helyesen elolvasni, hogy kivonja tőle minden előnyét és gazdagságát, amelyet önmagában tart. Ez azt jelenti, hogy ismernie kell a könyvvel való együttmûködés módjait, és jó tudásuk van rájuk.

A könyvvel való együttmûködés módszerei nem univerzálisak, attól a céltól függnek, hogy az olvasó minden egyes konkrét esetben meghatározza magát. Összefoglalva a különböző kutatók véleményét, meg tudjuk nevezni az alábbi négy alapvető olvasási módszert.

2. Az olvasás szelektív, vagy nem teljes, ha alaposan és koncentrálva olvas, de nem az összes szöveget, hanem csak azokat a helyeket, amelyek egy adott célhoz szükségesek.

3. Olvassa el a teljes, vagy szilárd, ha figyelmesen olvassa el a teljes szöveget, de nincs konkrét munka nem vezetnek vele, nem csinál alapos bejegyzések, csak a rövid feljegyzéseket vagy hagyományos jegyzetek a szövegben (persze, könyvében).

A könyv önálló munkájában a fenti módszerek mindegyikét alkalmazzák, de abban az időszakban, amikor egy személy szisztematikusan dolgozik a tudomány alapjainak körülményein, ez utóbbi módszer, a könyvek tanulmányozása különösen fontos.

Az olvasás sikere érdekében fontos tisztán látni a célját, emlékezve arra, hogy a célok széleskörűek és szűk körűek lehetnek. Tehát egy személy fordulhat a könyvhez, hogy kielégítse a tudás szomjúságát, a specialitás elsajátítását vagy javítását; jobban megismerni a múltat vagy megismerni a környező életet; logikusan tanulni, gondolkodni, okot; megtanulják megoldani a problémákat, írni esszéket, előadni; kielégítik esztétikai igényeiket, stb. Vannak más célok is:

· Keresse meg a meggyőződést, meggyőződését, következtetését; kapjon igazolást a kamatkérdésről;

· Az ilyen és egy ilyen feladat megoldásának lehetősége, ilyen és ilyen jellegű munka elvégzése;

· Ismerje meg a véleményt, hogy átveszi a vezetést, vagy éppen ellenkezőleg, megkérdőjelezi;

· Készüljön fel a tudás átadására másoknak;

· Adatok gyűjtése egyes jelenségek, események, irodalmi karakterek összehasonlítására vagy ellenzésére;

· Megérteni, hogyan kell használni valamit (gép, eszköz, drog) stb.

Mindezek vagy ezek egyike a meg nem nevezett, de lehetséges célokból az olvasás természetére hagyja a lenyomatát. Azonban minden esetben, az adott célra, az olvasónak be kell tartania bizonyos olvasási szabályokat, és bizonyos fokú minőségben kell kifejlődnie, amely növeli az önképző munka hatékonyságát.

Teljesen szükségszerű minõség minden olvasásra, és különösen a kidolgozással olvasva, hogy képes teljes figyelmességre koncentrálni az olvasásra, nem gondolkodni, miközben olvas a másikról, és nem szabad figyelmen kívül hagyni minden perc külföldi tevékenységet vagy beszélgetést. Ez nem a külső beavatkozás, ami nem ritkán fordulnak elő a kedvezőtlen körülmények között törmelék és belső zavaró, amelynek oka az emberben, nem az ő emléke, ennek hiányában az önuralom. Ha ilyen rossz szokást észlel magában, tartósan és tartósan el kell pusztítania, egy erős akaratú erőfeszítéssel, hogy az olvasás során kényszerítsen arra, hogy csak az olvasásra gondoljon.

Az észrevételek azt mutatják, hogy a megszokás, hogy nem gondolkodunk a legelõbb olvasható, csúcsra csúsztatva, és nem elválasztjuk az esszenciát a másodlagosaktól, meglehetõsen gyakori akadály az olvasásban. Az elhamarkodott és felszínes olvasás csak a tartalom asszimilációjának és az időmegtakarításnak a megjelenését hozza létre. A gyakorlatban általában veszteséges idő és erőfeszítés. Az anyag teljes megértéséhez négy feladatot kell meghatároznia:

18. Olvassa el a legjobbakat, amiket kaphat.

19. Olvassa el nem túl könnyű, nem túl nehéz.

20.Milyen irányított valamilyen olvasási terv (a program vagy a szakember véleménye szerint).

Eddig az emberi érzelmek gondolkodásához és szférájához kapcsolódó folyamatnak tekintették. De nem szabad megfeledkeznünk arról, hogy az olvasás mind a fizikai stressz, a munka, amelyben az egész emberi test részt vesz, és minden munka megköveteli bizonyos higiéniai szabályok betartását. A könyvelés sikeressége nagymértékben függ attól, hogy az olvasó hogyan követi a mentális munka higiéniai szabályait. Emlékezzünk arra, hogy ezek a szabályok nem feltétlenül és kötelezően értelmezhetők a könyvvel való együttműködés minden esete esetében. Az oktatásban és a termelésben történő munkát kombináló emberek életkörülményei és személyes jellemzői olyan sokszínűek és összetettek, hogy az általános szabályok csak jól ismert referenciaértékek, és a konkrét helyzet és lehetőségek alapján kell alkalmazni.

A szabályok a következők.

1. A könyvelési időszakokat világosan el kell különíteni a pihenőidőtől.

2. A könyvben végzett munkában ne tegyen gyakori szünetet, de legalább egy-két órát ne olvasson rövid szünet nélkül.

3. Szükséges az órák szabályszerűségének megszervezése, egy bizonyos időtartamra rögzítve.

4. A könyvvel való munka érdekében a reggeli vagy délutáni órák előnyösebbek; Ha lehetséges, kerülje el a késő éjszakai vagy éjszakai olvasást, valamint az extrém fáradtság állapotát is.

5. Szükség van a munkahely (szék, táblázat), feltételek, munkakörülmények és eszközök (kézikönyvek, eszközök, írásanyagok stb.) Racionalizálására.

6. Meg kell figyelemmel kíséri a tisztaság a levegő a műtőben, hogy fenntartsák a mérsékelt hőmérséklet, figyelemmel kíséri a megfelelő világítás (a mérsékelt és egyenletes fényt kell esnie a könyv, mint lehetséges, a felső vagy bal), hozzon létre olvasása közben a csendet a szobában (kikapcsolja a rádiót, és így tovább. d.).

9. El kell kerülni a túlzott munkát és az időben történő pihenés rovására a munkaképesség növelését. Használhat passzív pihenést (rövid távú fekvést) vagy aktív pihenést (munka változás). Délután kívánatos "élettani stimulánsok" (hideg víz, cukor, testmozgás, fokozott légzés) használata különböző kombinációkban. Mindez különösen fontos a legintenzívebb mentális munka időszakaiban (pl. A vizsgák előkészítése vagy a következő teszt során).

Kapcsolódó cikkek

előző ◈ a következő