Az orosz egyetemek egyesülése újabb kísérlet az oktatás megreformálására
Az orosz egyetemek egyesülése újabb kísérlet az oktatás megreformálására
Ch. Ed. Orosz tudományos és módszertani folyóirat
testolog @ mail. ru
Egyesítés vagy egyesülés?
Oroszországban van egy folyamat, amelyet hivatalosan az egyetemek szövetségének neveznek. Más nevek jelennek meg. Például "egyetemek egyesülése", "egyetemek egyesülése és felszívódása" és mások.
A rektor környezetében gyakrabban használják a "felsőoktatási intézmények egyesülését", mint mások. Ez lehetővé teszi, hogy távolodjon el a szélsőségektől, hanem ugyanakkor, hogy elkerülje az "egyesítés" fogalmát, amely képes az önkéntesség érzésére.
A valóság példát ad a felsőoktatási intézmények önkéntes, önkéntes kötelezõ, vagy akár egyszerûen kényszerítõ, szabályos, fenyegetõ tiltakozó akciókra.
Valójában az egyesülés valódi folyamatának kezdete különleges, az Oktatási és Tudományos Minisztérium minden egyetemére vonatkozó rendet ad.
Úgy gondolják, hogy most Oroszországban mintegy 3500 egyetem és fiókja van. Ez a tény megerősíti az egyetemek elbocsátását. Összehasonlításképpen megjegyezzük, hogy a Szovjetunió összeomlása előtt 514 egyetem létezett, ahol 2,8 millió diák vett részt. Majdnem 7,9 millió diák vesz részt a 3500 orosz egyetemen és fióktelepen.
Az egyesülés célja és feladata
Szinte mindenki egyetért azzal, hogy sok egyetem és fióktelep olyan oktatást nyújt, amely nem felel meg az egyén, a társadalom és az állam modern igényeinek. Ennek az állapotnak a leküzdése az egyetemek és fióktelepek összevonásának fő célja. "Várható, hogy egy programot fognak elfogadni a nem hatékony felsőoktatási intézmények csökkentésére" - mondta VA Sadovnichy akadémikus. - A rektor közössége szakemberként járhatna el ebben a kérdésben. Van valami dolgunk. Szeretjük a felsőoktatásról szóló vélemény javítását [1] ". Korábban a Moszkvai Állami Egyetem rektora többször elmondta, hogy az országban sok olyan egyetem működik, amely "megkönnyítette" az oktatást.
Öntisztulás - így írtam le az egyetemi közösség, a Pénzügyi Egyetem rektora az Orosz Föderáció kormánya alatt álló Mikhail Eskindarov feladatot. "Az egyetemek egyesítésének folyamatát nem lehet megállítani" - mondta. Szükség van az egyetemek számának csökkentésére és a fejlett egyetemek támogatására. Már három oktatási intézményt is hozzáadtunk egyetemünkhöz, most még két további [2]. "
A felsőoktatási intézmények egyesülésének fő oka az orosz egyetemek és fióktelepek hatékonyságának legfelsőbb hatóságának véleménye. A költségek nagyok, és a visszatérés alacsony. Az orosz egyetem nem szerepel a világ 100 legjobb egyetemének minősítésében.
Nem kétséges, hogy szükség van az egyetemek és leányvállalatok számának csökkentésére. Pozitív nemzetközi tapasztalattal is rendelkezik számos amerikai egyetem bővítésével, a Szingapú Nemzeti Egyetem (Szingapúr Nemzeti Egyetem) tapasztalatával. 1980-ban alakult, a Szingapúr Egyetem és a Nanyang egyesülése eredményeként. Már világszerte elismert hírnévre tett szert. A The Times legfrissebb minősítése szerint ez az egyetem a világ tetején lévő 200 egyetem közül a felső 20-ban található [3].
Az egyetemek egyesülésével kapcsolatban felmerülő fő kérdésre nem válaszolnak - milyen alapon kellene ezt tenni?
Ennek alapja az egyesülés egyetem elfogadta a hasonlóság a képzési programok, a földrajzi közelség, a relatív anyagi költség megfontolások a képzésben a nagyszámú diák egy nagy középiskolában, kereskedelmi oktatás, amíg el nem éri a teljes költségmegtérülés és a profit lehetőségeket koncentrációja magasan képzett oktatói, megszabadítva ezzel a lehetőséggel, pedagógiai előtét és mások.
Az egyetemek összevonásának folyamatának tartalmi arculata elégtelen. És az egyetemek egyesülésének pozitív eredményei már teljesen ismeretlenek. Felkérte, hogy várjon néhány évet.
Németországban a 15 egyetemek egyesülését célzó kezdeményezés pozitívan nyilvánult meg. De maguk az egyetemek önkéntes alapon, egyértelműen meghatározott és kézzelfogható pozitív következményekkel jöttek az említett felek mindegyikére. Számunkra a középiskolák egyesítésének folyamatában nincs jelentős dokumentum. Ilyen körülmények között a várt eredmények lehetnek pozitívak vagy negatívak.
A minőségi oktatási folyamat résztvevői
Meg kell értenünk, és a világ tapasztalata meggyőz minket arról, hogy az oktatás szférája nem működhet normálisan anélkül, hogy hét egyenlő párt hatékony együttműködése lenne:
1) diákok és hallgatói egyesületek;
2) szülők és azok szövetségei;
4) a tanárnak jogában áll kiválasztani a legjobb módszertanokat és taneszközöket, amelyek új tananyagokat és módszereket hozhatnak létre a hallgatók önálló munkájának megszervezésére;
5) Az új oktatási és szoftver-instrumentális tanulási környezet megalkotói. Olyan tanároknak kell lenniük, akik tapasztalattal rendelkeznek új kvantált tanítási szövegek készítésében, valamint több ezer feladatot tesztelési formában az egyes tanfolyamokra. Ezeknek a pedagógusoknak lehetőséget kell kapniuk erre a kreatív munkára. Az orosz egyetemek jelenlegi szervezete azonban nem látja szükségesnek ezt;
7) közigazgatási hatóságok az oktatás területén.
Nyilvánvaló, hogy a minisztérium megérti az interakció fontosságát, ha nem mindegyik, akkor legalább a pártok egy része. Például Alexander Klimov oktatási és tudományügyi miniszterhelyettes nemrég azt mondta: "Nyitott minisztériumnak tartjuk magunkat. Csak a rektorokkal, a hallgatókkal és a munkáltatókkal együttműködve hatékonyan fejleszthetjük az egyetemi rendszert [5]. " Ez inspiráló álláspont. Jó lenne, ha az oktatási és tudományügyi minisztérium és más felelős munkatársak álláspontjával kombinálnánk.
Közben Oroszországban gyakran csak a fent felsorolt egyik dominánsnak látszik: ez az állapot. Nem véletlen a vizsga alatt, a fejlesztési objektív értékelése rendszerének ismerete, az egyesülés az egyetemek, a záró állami és magán felsőoktatási intézmények mindenütt találkozunk a túlsúlya csak állapot. A többiek csak nem hallanak. De az ilyen reformok határozottan kudarcra vannak ítélve.
Az oktatás hatékony, de nem megfelelő
Az orosz felsőoktatás számos egyetemen és fióktelepen azonban gyakran rosszabbnak bizonyul [8].
Az egyesülés várható eredménye
Az ilyen reform fő eredménye az oktatás színvonalának javítása és az ország vezető egyetemeinek belépése a világ legjobb egyetemeinek értékelésébe. Nagyon valószínű, hogy számos orosz egyetem képes lesz ilyen minősítésre.
Az egyetemek túlzott konszolidációjának lehetséges és negatív aspektusai, ha az összefonódás szabályait nem fejleszti, és az ilyen tevékenység korlátait nem állapítják meg. Aztán az országban vannak olyan egyetemek - óriások, akiket a rektorok vezetői engedelmes hatóságok vezetnek. Egy ilyen nagy ország számára, mint Oroszország, az egyetemek korlátlan összeolvadásának folyamata, anélkül, hogy a társadalomnak a területi igények figyelembevételével optimális eloszlása mellett hagyta jóvá a projektet, az egyetemek egyesülése katasztrofális lehet.
A háború előtti Németország történelmi tapasztalatai szerint a kormányzat vertikálódása katasztrofális hatással volt a tudomány és az oktatás állapotára. A közigazgatási nyomás miatt néhány fizikus emigrált. Az elmúlt 20 évben számos tudós elhagyta Oroszországot, főleg anyagi okok miatt. A szám körülbelül 2 millió. Erősítse meg vagy cáfolja ezt a számot nehéz. De nyilvánvaló, hogy e nagyságrendű veszteségek pótolhatatlanok. Ezzel egy időben még mindig sok tudós maradt az országban, amelyek számos okból kifogástalanok.
Már ismerjük a felsőoktatási intézmények egyesülésének kezdeti szakaszának negatív következményeit a Tambov-egyetemek, az RGTEU és más hallgatók beszédeire.
Véleményem szerint az egyetemek egyesítésének jelenlegi folyamata az, hogy úgy tűnik, hogy a felsőoktatás reformjának új változata kezdődik. Ezt a reformot az Országos Oktatási és Tudományos Minisztérium által vezetett felső vezetés kezdeményezi, sok esetben erőszakkal, rendezéssel és erővel folytatják.
Egy ilyen reform lehet kifogásolható és nem hatékony, ártalmasabb, mint hasznos. Mindazonáltal, az oktatás területén az ügyek reformja érdekében reformokra van szükség, de mások.
Új oktatási rendszerre van szükség
Most az oktatás területén a fő feladat az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományügyi Minisztériuma reformja. Nem véletlenül az Orosz Föderáció jelenlegi kormányának legrosszabb szolgálata. De először is jelentősen korlátozni kell a minisztérium által végzett feladatok számát. Különösen azok, akik külföldön vannak szociális és szakmai testületekben.
Ilyen funkciók például a felsőoktatási bizottság disszertációinak minősítése, az USE magatartása, a szabványok kidolgozása és még sok más, ahol a tisztviselők részvételét csak a szakemberek munkájának koordinálása korlátozhatja. Nem több annál.
A minisztérium által a felsőoktatási rendszerre gyakorolt nyomás csökkenti a felsőoktatási intézményeket a túlzott hivatalos felügyelet alól, az állami oklevelek kibocsátásától és a kapcsolódó államigazolástól és az állami akkreditációtól. Az Egyesült Államokban működő Felsőoktatási Hivatal hiányának érdekes tapasztalata különösen hasznos lehet itt [9]. És ez az, hogy az amerikai egyetemek az Oktatási Minisztérium utasítása nélkül rosszabbul dolgoznak, mint az oroszok?
Ideje nem szavakban, hanem a gyakorlatban az összes orosz egyetem autonómiájának helyreállítása, amely nélkül az oktatási munka magas színvonala nincs [10].