2. osztály
A szívet a gyermekek adják
Lelkem dobozában vagyok
Tedd egy kis boldogságot,
Hozzáadott egy gyermekkori álmot,
Az élet ebből világosabb lett.
n Valamikor ez történt. Volt egy férfi, akit joggal tekintett a legbölcsebbnek, mert bármely kérdésre válaszolni tudott. És ott élt egy olyan irigyes szívű ember, aki álmodott arról, hogy olyan kérdésre bukkan, amire a bölcs ember nem tudott válaszolni.
Az emberek elfordulnak tőle, és mindenki meg fogja érteni, hogy én vagyok a legbölcsebb ", az irigykedő gondolat. Egy pillanatra elkapva egy pillantást, szorosan összekulcsolta a kezében.
- Mondd el, bölcsebb, milyen pillangó a kezemben él vagy halott? - kérdezte az irigy ember. És ő maga gondolta: "Ha a bölcs azt mondja - élve, fogom az öklöt és megölem a pillangót, és ha halottnak mondja, akkor szabaddá teszem a pillangót. Mindazok, akik várakoztak, vártak egy válaszra, és megtartották a lélegzetüket. És a bölcs, aki nagyon bölcs és bölcs ember volt, azt mondta:
n - "MINDEN KÉZKÉNT"
Úgy gondolom, hogy egy igaz tanár, aki szereti a gyermekeit, a szakmáját - "Minden a kezében van". A tanár új módszereket és technikákat talál az osztályteremben, állandó keresésben van.
Mondja el a történetet egy juharfalevel. Tehát próbálom a leckéket
A zene hangzik, a tanár megnyitja a portrékat.
? Milyen társulásokkal rendelkezik, amikor látja ezeket az illusztrációkat, képeket, portrékat?
Egyesület a Malevich "Fekete Tér" képével ....
. Mit gondolsz, mi egyesíti ezeket az illusztrációkat, portrékat, képeket.
És ha az idő nem elegendő a leckéhez, de szükséges következtetést levonni, általánosítani, az anyagot össze kell tömöríteni.
A leckében javaslom a szinkronizálás létrehozását.
Tárgy: Sinkwein a leckében. Sinkwein a leckében? És miért ne?
n Ez egy érdekes technika az RWCT technológiának (kritikus gondolkodás fejlesztése az olvasás és az írás során).
n 1-n - főnév, amely meghatározza a vers témáját;
n 2. - két melléknév egy adott főnévhez;
n 3. - három ige egy adott főnévhez;
n 4. - értelmes kifejezés;
n 5. - egy utolsó szó
n 2 add. - Jellemzők
n 3 gl. - Jellemzők
n 1 szó kimenet, becslés
Sinkwein a történet után L. Andreev 2 Kusaka »
n Hajléktalan, dühös.
Elrejtettem, haragudtam, haraptam.
Nem bíztam az emberekben!
n Kusaka. (2-4 fejezet)
büszke, de vicces.
Szolgáltam, játszottam, örültem.
Nem tudtam, hogyan simogassak, de hálás voltam.
A kutya. (5. fejezet)
Áztatott, piszkos.
Kerestem, kétségbeesettem, ordított.
A kutya ordított.
Kár!
n Gazdasági, klubfa.
n Minden tárol, ment, ment.
n Miért takarít meg?
- Senki sem tudja.
n Pristavuchy, idegesítő.
n Megfordul, könyörög nekem.
n A bank hibáért felelős?
(Ahogy egyszer segítettem anyámnak
- a festmény kompatibilitása
n Szomorú, egyedül.
n Remegés, beteg, sírás.
Ijesztő, hogy elhagyja az anyját.
Haza fogom vinni.
n akut, veszélyes.
n aggodalmaskodik, dühös, leáll:
n "Ne vigye el a pápa nélkül!"
n "Még mindig kicsi vagy!"
(történet kép szerint)
n Törékeny, gyengéd.
Néz, talál, levelek.
Saját.
Senki sem tudja, hol találja meg.
n Fekete, négyszögletes.
n csalódások, intrikák, gondolkozik.
Mi ez?
Sinquain a képhez
F. Reshetnikova "Ismét a"
n Fáradt, zavart.
d dühös, szidalmazva, ideges.
Nem szünteti meg a szüleit!
Ugrik, ugrál, farkát csavargatja.
n Szeretne játszani.
n Neat. lelkiismeretes.
n Tanulás, segítõ anya, házi feladat elvégzése.
n gondoskodó lány.
n Lusta, gondtalan.
Nem jár, nem tanul, gördeszkázik.
n Arrogáns, kegyetlen.
Megöl, terveket tervez, győzelmet arat.
Csodálatos politikus!
A tapasztalat azt mutatja, hogy a syncline hasznos a kreatív önkifejezés eszközeként a másodlagos (és néha régebbi) osztályok érzelmi szünetében. Végül is ebből a korszakból egy vékony és átgondolt olvasót kell oktatni, hogy a diákok elméjében konszolidálják, hogy érdekes a "művészi kreativitás". Az ilyen munka inspirálja a bizalmat, felszabadítja. Ebben az esetben a hallgató nem zavarja a promóciót.