A korrekciós pedagógia tárgyú cikk a korrekciós és fejlesztési elméleti megközelítések témájában
ELMÉLETI MEGKÖZELÍTÉS A MEGBÍZÁS KORREKCIÓJÁHOZ ÉS FEJLESZTÉSÉRE
A GYAKORLATOKBAN LÉVŐ GYAKORLATOKRA VONATKOZÓ SZABÁLYOZÁS
A MENTÁLIS FEJLESZTÉS VISSZAFIZETÉSE
Minden emberi tevékenységet mindig konkrét cselekvések kísérnek,
amely két nagy csoportra osztható: önkényes és önkéntelen.
A legfontosabb különbség az önkényes cselekvések között az, hogy azokat a tudat ellenőrzése alatt végzik, és bizonyos erőfeszítéseket követelnek a személy részéről. Az akarat az ember viselkedésének és tevékenységeinek tudatos szabályozása, kifejezve abban a képességben, hogy leküzdeni a belső és külső nehézségeket a céltudatos cselekmények és akciók végrehajtásában. Az akarat összefügg az emberi tudatban, mint forma tükrözi a valóságot, amely függvénye a tudatos önszabályozás tevékenységét.
A viselkedés problémája, a viselkedés és a tevékenységek önkényes és volitional szabályozása
egy ember már régóta elfoglalta a tudósok elméjét, ami heves vitát és vitát váltott ki. önkényes
a tevékenység és viselkedés szabályozása, azaz a szándékos és tudatos képessége
tervezik, kezelik és értékelik tevékenységüket és viselkedésüket
Jelenleg a pszichológusok és a tanárok a szám növekedését figyelték meg
a mentális zavarban szenvedő gyermekek (PPR) az iskolába járók körében
intézményekkel. A szellemi vonásaikat bizonyos mértékig tanulmányozták, de
Nincs konkrét szervezeti és módszertani
az ilyen gyermekek mentális folyamatainak javítása és fejlesztése nehézségekbe ütközik
Bevezetés a pedagógiai gyakorlatba. Ez a kutatást a korrekció és a kutatás területén teszi lehetővé
az ilyen gyermekek mentális funkcióinak fejlesztése ma is aktuális.
A PEP gyermekek egyik legfontosabb mentális jellemzője
A pszichés szabályozói funkcióinak elégtelensége. Ugyanakkor önkényesség
mentális folyamatok, a mentális szabályozás általában a fő és a legtöbb
alapvető feltétele a tanulási tevékenységek elsajátításához. Ismert, hogy még a normálisan fejlődő 6-7 éves gyermekek esetében is a mentális folyamatok véletlenszerűsége és
a tevékenység csak most kezd formálni és válik (a fejlődéssel együtt)
reflexió és belső cselekvési terv) az alapvető mentális daganat
ebben a korosztályban. Ebben a tekintetben időszerű korrekció önkényes
mind a mentális folyamatok és magatartás szabályozása fontos feladat lesz
Az akaratos cselekvés képességének kialakulása kora gyermekkortól kezdve kezdődik
a gyermek mestere az önkényes mozgásokról, a játék manipulációjáról és
Valójában önkényes magatartás alakul ki, amikor a gyermek
olyan elemi intézkedéseket hajt végre, amelyek a nehézségek leküzdéséhez kapcsolódnak, és
azokat is, amelyekre a szükségesség diktálja, amikor először meg kell tennie
nem az, amit akarsz, de amire szükséged van. Ebben a tekintetben szisztematikus
utasítások és követelmények a felnőttek számára. A felnőttek ügyesen elhelyezik a gyermeket a szükség előtt
a különböző, természetesen megvalósítható akadályok és nehézségek leküzdésére,
ez az akaratos erőfeszítés. A gyermek birtokában van a testtartás szabályozásának képességével, például,
üljön nyugodtan az osztályban, ahogy azt a gondozó kéri, ne forduljon meg, ne
ugorni. A test kezelése nem könnyű a gyermek számára. Először is különleges
feladat, amely külső ellenőrzést igényel magára nézve, a gyermek maradhat
viszonylag állandóan csak akkor, amikor a kezei helyzetét vizsgálja,
a lábak, a törzs, megakadályozza, hogy kiszabaduljanak. Csak fokozatosan gyermekek
átengedik testük pozíciójának ellenőrzését izmos érzetek alapján.
Az óvodás kezdte irányítani észlelését, emlékezetét és gondolkodását.
A hazai gyermekpszichológiában az önkényesség fejlődését fontolóra vették
mint a gyermek személyiségének fő és központi vonalát. LI Bozhovich LS
Vygotsky, AN Leontiev, DB El'konin, azzal érvelt, hogy az akarat problémája és
az önkényesség központi szerepet játszik az egyén pszichológiájában és kialakulásában.
Azonban annak ellenére, hogy a hazai pszichológiában általánosan elismert jelentőséggel bír
az elmúlt évtizedek során a tudományos pszichológiában érdekeltek, érdekesek
LS Vygotsky úgy gondolta, hogy a gyermek akaratának és akaratának eredete nem
a gyermek szervezetében belül, és nem az egyéni tevékenységében, hanem az ő kapcsolataiban
Ugyanakkor az óvodás korában a kommunikáció szférája intenzíven fejlődik
gyermeket társaikkal. Tanulmányok kimutatták, hogy az iskoláskorú gyerekek és társaik közötti kommunikáció elősegíti a psziché és a gyermek személyiségének sokféle tulajdonságát:
önszabályozás (VM Kholmogorova, SG Yakobson és mások); öntudatosság és önbecsülés (M.
I. Lisina). A kortársak kommunikációjának területén különleges körülmények jönnek létre
a gyermek önismeretének és önértékelésének biztosítása. Köszönet érzelmeinek
telítettség, korlátlan nyugodt karakter, kommunikáció egyenlőséggel
a partnerek kedvező feltételeket teremtenek a gyerekeknek, hogy megismerjék képességeiket
egy kreatív, eredeti kezdet szabad felfedezésével. Kommunikáció másokkal
elősegíti az iskoláskor előtti gyermek számára, hogy jobban elszigetelje és megvalósítsa, megtalálja
kezdeményezés és függetlenség. Ugyanazokat a mozgásokat és hangokat ismételjük, mint a gyerekek
tükrözik egymást, egyfajta tükörré válnak, amelyben láthatják
magát. A gyermek "nézni egy kortársat" jobban megkülönbözteti önmagában a konkrét
cselekvések és tulajdonságok. Ennek alapján feltételezhető a jelenlét és a részvétel
a társaik megkönnyítik tudatosságukat viselkedésükről, és ennek megfelelően segítséget nyújtanak
irányítsák, ami az önszabályozás kialakulásához szükséges feltétel
önkényesség. Bizonyos tények, amelyeket kísérleti munkákban szereztek,
erősítse meg ezt a feltételezést.
Ezek és néhány egyéb tény azt sugallja, hogy a társaik részvétele
bizonyos körülmények között ösztönözheti a magatartás önkényességét. viszont
A párbeszédnek az önkényes különféle aspektusokra gyakorolt hatásának sajátos természetére vonatkozó kérdés
viselkedése és az óvodai gyermekkor különböző szakaszaiban továbbra is nyitva áll.
Az önkényes magatartás kialakulása is előfordul
különböző típusú mozgásokat végez. A fő mozgástípusok végrehajtása során
a gyermekekben képződő tulajdonságok: célszerűség, kitartás, kitartás,
bátorság stb. Ezért lényeges pont a fő mozgástípusok megtanulására
hogy fenntartsák a gyermekek vágyát és képességét az akadályok leküzdésére (futás,
ugrás, mászás, stb.), függetlenül attól, hogy milyen függvényt választanak
a pillanatnyilag kifejlesztett konkrét feltételektől.
A régebbi óvodás gyermekek oktatása a mozgások főbb típusaira, elősegíti
magatartásuk önkényességének fejlesztése; lehetővé teszi a motivációs-
a szféra szükségessége, az erkölcsi és akarati tulajdonságok, az önszabályozás készségei és
önkontroll, képesség a feladatok önálló elvégzésére; pozitív
befolyásolja a gyermek erős akaratú és érzelmi szféráját, növeli a fizikai érdeklődést
a kultúra javítja a fizikai javulás szükségességét
az idősek óvodások hatékonysága. M. M. Semago és N. Ya, Semago a korrekciós intézkedések kidolgozásában
javasoljuk, hogy fordítson figyelmet az alábbi szempontokra.
A büntetés-végrehajtás egyéni vagy csoportos formáinak kiválasztása
elsõsorban a gyermek mentális fejlõdésének szerkezete (profilja)
az alapkomponensek kialakulása), az affektív életkor és súlyosság
a gyermek problémái. Egyéni órákra van szükség, ha a gyermek
sokkal lassabban tanulja meg az anyagot, mint a csoport legtöbb gyermeke.
Vannak más utalások az egyéni munkára is
a pszichológiai diagnózis, a rendelkezésre álló jellemzők súlyossága határozza meg
A munka időtartamát és intenzitását a
(vagy gyermekeinek csoportja), valamint a gyermek állapotának súlyossága
és kora. A legtöbb esetben két ülés optimális
egy héten belül. Ez nem zárja ki más műveleti módokat a korrekció más területein.
Ugyanakkor a tanulmány teljes ciklusának időtartamát a fejlődés általános dinamikája határozza meg
a gyermekek ennek a csoportnak, bár minden programnak is van saját átlagstandardja.
A helyettesítő fejlesztés elve alapján fontos megérteni a lehetőségét
Ha szükséges, térjen vissza az előző munkafolyamatba.
A témában: módszertani fejlesztések, prezentációk és absztraktok
A szellemi fogyatékkal élő óvodás gyermekek vizuális tevékenységgel történő megsértésének orvoslása (a HRIPK és ABM tanfolyamokra vonatkozó VIR)
AktualnostOtechestvennaya gyakorlata speciális oktatás nem ismét meggyőzően érvelt, hogy az idő kezdett és jól megépített javító munkát a fogyatékkal élő gyermekek fejlesztési források.
A logikai gondolkodás elemeinek kialakítása az iskoláskor előtti gyermekeknél a szellemi fejlődés késleltetésével
Példák gyakorlati feladatokra.
Ismeretes, hogy a ZPR-ben szenvedő gyermekek matematikai ábrázolása minőségi eredetiséggel rendelkezik, amely kapcsolatban áll a szellemi fejlődés sajátosságaival.
Logaritmikus technológiák alkalmazása a beszédzavarok korrekciós folyamatában az óvodás korú gyermekeknél, késleltetve a szellemi fejlődésben
A cikk tartalmaz információkat arról, hogy a logorithmika használata lehetővé teszi az oktatás formáinak optimalizálását és az oktatás minőségének javítását.
A kreatív képzelőerő kifejlesztése színházi tevékenységgel az idő előtti gyermekeknél, késlelteti a mentális fejlődést.
Az idősebb óvodáskorú gyermekek fejlődésének megfigyelései a ZPR-vel kapcsolatban azt mutatták, hogy az óvodás gyermekek képzelőereje számos funkcióval rendelkezik e funkció kialakításában. Elsőként azt fejezik ki, hogy valójában,
Módszertani ajánlások és didaktikai játékok a motoros készségek fejlesztésében, a grafomotoros készségek fejlesztése a szellemi fejlődés késleltetésében.
Az iskoláskor előtti gyermekek szellemi fejlődésének egyik mutatója a kezek finom motorteljesítményének szintje. Ezekben a gyerekekben a mozgás technikája elmarad.