Milyen játékokat vásárolni az óvodai csoport számára, mi a szerepe
A gyermek életében játszott játék nagy szerepet játszik - emlékezz magadra gyermekként. Azzal, amivel töltötted a legtöbb idejét, akinek elmondtad a titkaidat és a titkaidat, elképzelhetetlen történeteket mutatott be? Kétségtelen, hogy a játék az előzőleg felhalmozódott reprezentációk és érzékszervi felfogások alapján zajlott le, ahol a játék a játék anyagi alapja. Ha professzionális pedagógiai szakirodalmat tanulsz, akkor kiderítheted, hogy a játékokhoz és a játékokhoz bizonyos követelmények vannak, például pedagógiai, higiéniás, művészi és sok más. Mindezek ellenére a fenti forrás nem ad választ arra a kérdésre, hogy a játékok befolyásolják-e a játék fejlődését.
A mi feladatunk, hogy válaszoljon a legmodernebb kapcsolatos kérdések a fejlesztés a gyermek a játék során: hogy bizonyos játékok befolyásolja a fejlődését kooperatív játékok, hogy elemezze a stabilitást a gyermekek viselkedését, és természetesen, mi a szerepe a játékok vonzzák a baba tapasztalat.
Beszéljünk a játékok szerepéről a gyermek életének megragadásában
Senkinek nem titka, hogy a játék során a gyermek olyan helyzeteket alakít ki vele, mint a családban, óvodában vagy iskolában. Gyakran ez a játék, amely a játék kezdetének elsődleges oka, és amelyet általában a gyerek használhat különböző módon - ez közvetlenül attól függ, hogy mennyire egyértelműek a témával kapcsolatos gondolatok. Kifejezetten látjuk ezt a példát arra, hogy két gyermek játsszon bútorokkal és konyhai eszközökkel.
Toy mint a helyzetet az életből
Masha tálcákat és serpenyőket helyezett egy játéklemezre, és bejelentette Mishának, hogy csatlakozott a játékhoz, hogy levest készít, és megpirítja a csipkéket. Misha viszont felveszi az edényeket, és elrejti a sütőben. Masha azt mondja: "Nem feltétlenül szükséges! Itt kell lennie! "És kivesszi az összes edényt, és a tűzhelyre helyezi. Misha megint megpróbálja elrejteni edényeket és edényeket, és most Masha szemei könnyelnek. Ezután a fiú elhagyja a bútorokat, Masha ismét kiveti azokat az elemeket, amelyekre szüksége van, és elégedetten mutatják Mishának, hogy a főzés csak a tűzhelyen történik.
Ez a helyzet leginkább tükrözi a gyermekek magatartását az életük során tapasztalt néhány tárgyhoz. Megállapítható, hogy otthon a Masha családja egy új tűzhelyt használ. A gyerek látja, hogy a szülei hogyan készítik el az ételüket, és emlékeznek rá, és helyreállítják a helyzetet a játék során. Misha ötleteit életkörülményei alapján alakították ki - nyilvánvalóan a holland kemence otthon még mindig használatban van.
A felnőtteknek és a tanároknak észrevétlenül kell lenniük, hogy jelen legyenek a gyerekek játékában, alkalmazzanak irányítási és irányítási technikákat a kreativitás feltárására és a korábban szerzett tapasztalatokra, hogy előmozdítsák a játék teljesebb kifejlesztését. Itt egy másik példa, amely jól illusztrálja a fentieket.
Két lány, Alina és Katya érdeklődött az óvoda játék sarkában lévő játékokban. Alina felajánlja Katyát, hogy játsszon anyja lányaiban, és ezért érdemes mosni. Alina veszi a medencét, míg a második lány a babákhoz fut, és összegyűjti az összes takarót, ágytakarót, abroszot és hasonlót utánzó ruhákat és ruhákat. A lány megkérdezi: "Le kell-e lőni mindent?". Itt a tanárnak be kell vonnia a játékot, és tanácsot kell adnia a gyerekeknek, hogy ne vegyenek túl sok dolgot a mosáshoz.
Alina azt mondja: "Először mossuk meg az abroszot!", És a ruhát a medencébe helyezi, miközben kivonja a többi dolgot. Katya mindent megpróbál visszahelyezni, amit Alina tárgyakat visel, és emlékeztet egy abroszt. Ezután a lányok rögtönzött szappant vállalnak, óvatosan törölje a fennmaradó dolgokat. Katya egyenként leveszi a dolgokat a medencéből, lefedi a szék hátulján. Ebben az időben a tanár húzza ki a ruhadarabot, amely felhívja a figyelmet a résztvevők a játék. A felnőttnek meg kell magyaráznia a gyerekeknek, hogy ez a kényelemért, így jobb lesz.
Lányok kezdenek lógni mosás, és nem csak fehérnemű, első összerázzuk, megszorította, és akkor, és lógni. Katya óvatosan kezeli a dolgokat, hogy ne legyenek hajlatok. Miután a lányok lógott ki a dolog, hogy ők a medencében, hogy hozzák egy másik játék, de időről időre futni a kötelet, és érintse meg a szárítást a mosás, ügyelve arra, hogy száraz, vagy sem. Ez többször megismétlődik, és felhívja a játékba azokat a résztvevőket, akik korábban nem vettek részt a "mosásban". A "fuss-touch" folyamat már most is önálló játékgá válik.
Alina elé szelíd gyermekeit az egyik tételből dobták ki, és letépte. A lány csalódott volt, de egyúttal súlyos hangzást fenyegetett a többi gyerek. Ez a viselkedés nyilvánvalóan egy felnőtt válasza egy hasonló helyzetre. Ezután Alina észreveszi, hogy a ruhák már megszáradtak, miután először megérintették, és felhívta Katja-t, hogy vegye le. Most a lányok fő feladata, hogy gyönyörű és tiszta ruhákban öltözzék fel a babát, de a tanár azt mondja "múmiáknak", hogy a mosásnak szüksége van vasalásra.
Alina azt kifogásolja, hogy az egyik fiú letaposott betét, mit egy felnőtt kell kérni egy ilyen fejlesztés: Alina mossuk, és ismét szárazon a dolgot, míg Katya - pat a többit. A második lány vesz egy fadarabot, amely a megértés átadhatja vasaló, és elkezdi simogatni kemény: prések minden erőt a ruha a baba, simító minden ránc. Alina vonzott, mint egy szakma, és tart a bár ezekkel a szavakkal: „Adj nekem, vasalt”. Katya nem adja fel, azt mondja, ő maga fogja megtenni.
A tanárnak a konfliktusok elkerülése érdekében meg kell magyaráznia a gyerekeknek, hogy rengeteg mosoda van, így több vasat és vasalást találhat. Alina nem vette el a tételt Katya-ból, az oktató segít kiválasztani a vasat Alina számára, majd örömmel elindul a vasalón. A lányok kölcsönhatásba lépnek és kommunikálnak a játék során. Miután befejezte a fáradságos foglalkozásukat, öltözködni a babát, helyezze az összes tételt azon a helyen, ahol eredetileg ott voltak.
A játék nagy örömet okozott a résztvevőknek, és egy ilyen esemény alkalmával játszótér volt. A mindennapi életnek ez a témája az a tevékenység, amely imitálja a mosást. Így a gyerekek pontosan megértik ezt a folyamatot a tanár kis kontrollja alatt. A pedagógus megjegyzései és támogatása révén a gyerekek megtanulják megtanulni az életórákat, jobb tapasztalatokat szerezni. Természetesen ezt megkönnyítette a játék tárgyak, például a vas hatása, amellyel meg kell venned a mosott ruhákat vagy a ruhákat, amelyekre ezeket a ruhákat meg kell szárítani.
Ez alatt az ilyen szerencsejáték tevékenységek gyermekek megjelenik szakértelem, ebben az esetben, a lányok megtudta, hogy a ruhanemű mosását egy medencében szappannal, majd törölje szárazra a mosni - simogatás, és vasalás közben kell kiegyenesíteni a ráncok minden szép és sima. A játék során használt játékok hozzájárultak a munkafolyamatok emlékezetéhez.
Fontos megjegyezni, hogy ez a forgatókönyv tisztán játékos. De abban az esetben, ha a pedagógus kicsit másképp építi fel a folyamatot, mondjuk, hogy a gyerekeknek tényleg valóban meg kell mosniuk vagy meg kell pörgeniük a játékot, a játék a munkafolyamathoz ad.
A játékot nem csak a gyermek életében való tapasztalat vonzásának eszközeként, hanem az új érzelmek és benyomások felhalmozásának eszközeként is meg lehet tekinteni. A játékok példáján a felnőttek kialakíthatják a gyermekben néhány elképzelést az élet számos jelenségéről, amelyeket nehéz megmutatni a természetben.
Hogyan mutassam be a játékot az óvodai gyerekeknek?
A nagyvárosokban élő gyermekeknek ismerniük kell az erdei állatokat, a víztestek lakóit, a járműveket, például a hajókat, amelyeket soha nem láttak a valóságban. A tanár feladata, hogy bemutassa a gyermeket ezekhez a tárgyakhoz. A tanárnak emlékeznie kell arra, hogy egyszerűen egy játék nyújtása nem elegendő. Ezért a játékok átvitelénél érdemes megmondani, hogy mi az, mi a célja, olvashat egy érdekes történetet, amelyben egy új témát említenek.
Milyen játékokat vásárolni az óvodához?
A baba mindig is a fiatal gyerekek egyik legfontosabb szereplője volt. A gyerekek számára a babának a képe egy gyermek képmása, melynek kezelési szabályai az ösztön szintjén keletkeznek. Mindazonáltal az ilyen játékkal kapcsolatos gyermekekkel való interakció tapasztalata nem gazdag, és a cselekvések eredetileg monotonok, de spektrumuk bővül a felnövekvő folyamat során, mivel a statisztika szerint a baba a 8-10 éves gyermekek számára a játék fő elemévé válik.
A hároméves gyermekek számára a baba játékrészek töredékesek. Ez azt jelenti, hogy nincs részletes tartalma, egy sor cselekvés. A játék lényegesebbé válik más játékelemek megfelelő eszközével, például a mindennapi élet tárgyaival - a gyermek számos olyan tevékenységet végez, amelyek révén a játék folyamatában résztvevők reprodukálják a valóság ismert oldalát.
Az ismert játékszerek, amelyek a mindennapi tárgyakat szimbolizálják, segítik a gyermeket egy ismerős helyzethez igazítani. Tudja, hogy amikor a baba a bölcsőben van, azt jelenti, hogy alszik, amikor az asztalnál van - táplálni kell. Ilyenkor a tapasztalat megszerzésének folyamata megtörténik.
A játékok szerepe a közös játékok kialakulásában és a fenntartható viselkedési formák kialakításában
Sokéves tapasztalat azt bizonyítja, hogy egy gyermekintézményben játszott játék hatása elég nagy, és ez a lendület a gyerekek csoportosítására. Ez azért van, mert egy gyermek cselekvései mások érdeklődésére számítanak, és mivel a gyermekek hajlamosak az utánzásra, vágyakoznak arra is, hogy ugyanolyan témákkal játszanak, mint mások.
Tegyük fel, hogy egy fiú játszik írógéppel - a "bi-bi" felkiáltásokkal hordozza az asztalra. Néhány megfigyelés után egy másik gyermek csatlakozik hozzá, és megkezdi ugyanazokat a lépéseket. Fontos megjegyezni, hogy a gyermekek előzetesen nem értettek egyet a közös fellépésekről. Az imitáció iránti vágy örömteli érzelmeket okozott a játékosoknak, és ennek eredményeképpen közös játékot.
A kutatói szempontból a bölcsődéknek szánt játékok vásárlása
Kutatás E.K. Kaverina-Banschikova célzó tanulmányozza viselkedését kisgyermekek, azt találtuk, hogy a leggyakoribb formája a korai és gyermek interakció közvetlen játék. Vágy és kísérletek együtt játszani játékokkal vagy anélkül megfigyelt gyermekek kezdve a második életévben, és gyakran fiatalabb korban. Azonban Kaverina megjegyzi, hogy bár a játék egyik eleme a kohéziós gyerekek, de ugyanakkor, és lesz egy erős inger - a vágy, hogy a játék felveszi a verbális kérésére és a gyermek arra irányul egyszerűen válassza ki a másik játékos. Mint általában a kisgyermekek, és gyakran megfigyelhető az a csoport, óvoda elején az év, amikor a vágy, hogy egy játék darab lehet, ha néhány gyerek.
Ilyen helyzetek merülnek fel azzal a hiányossággal, hogy nem tudnak tárgyalni és képtelenek együtt játszani. Csak az oktatási és képzési folyamat képes beilleszteni a társadalmi viselkedés szabályait és a közös játékok tapasztalatait. A tanulási útvonal elején lehetnek a bánat és a könnyek. Különösen ez azért fordul elő, mert egyes játékelemeket csak egy példányban mutatnak be, ezért van egy vita. Ilyen pillanatban fontos, hogy a gyermek figyelmét egy másik játékra váltsuk át, majd ismerkedjünk meg azzal a lehetőséggel, hogy együtt játszhatunk, vagy megállapodhatunk a gyerekekkel a téma használatának rendjéről.
Az óvodai játékok vásárlásakor nem csak a minőségre és előnyökre kell figyelmet fordítani, hanem a megfelelő mennyiség kiválasztására is. Az egyes játéktípusok jelenléte több példányban segít elkerülni a fent leírt problémákat.
Ez a játéknak elég erős vonzereje van a baba számára, hogy a felnőtt szavai nem gyakorolják a várható hatást. A gyermek készen áll arra, hogy egy másik gyermeknek adjon autót vagy babát, miután játszik. A tanár feladata ebben az esetben az, hogy megtanítsa a gyerekeket tárgyalni, megmagyarázni, hogy a baba teljesíteni fogja az ígértet. Csak így vonhatja el a gyerekeket attól a vágytól, hogy vegye le a játékot, és barátságosabb módon igazítsa őket egy ilyen kérdés megoldásakor.
A gyerekek a játékban megígérik, hogy a játékot azonnal megadják, amint unatkozik, és valójában hisznek benne. De amint az említettek teljesítésének pillanatában jön, a gyermek nem hajlandó megadni az objektumot, és gyakran van egy félreértés, amellyel egy kis ember számára nehéz megoldani. Segítségre jön a nevelő, akinek közös akcióját kell tanítani.
A játék folyamatának szervezése az óvoda óvodában
A kezdeti szakaszban van szükség a gyerekeket tanítani társadalmilag elfogadott formája a verbális kezelés ugyanaz, mint a „köszönöm”, „kérem”, „adsz nekem, hogy miután a játék”, és így tovább. Az ilyen kifejezések teljesen fel vannak szívódva a gyermekek kommunikációjának folyamatába, és jelentősen befolyásolják viselkedésüket a jövőben. A fő feladat az, hogy az udvarias fellebbezések a diákok szokásos módon kommunikálnak, és a szavak megfelelnek a cselekvéseknek.
A pozitív érzelmek fontos szerepet játszanak az iskoláskorú gyermekek viselkedésének kialakításában. Ha egy csoportban 23-25 gyermek van, akkor egy ilyen szám nagyon kedvező feltételeket teremt az együttes játékoknak és a pozitív kapcsolatoknak. De vannak buktatók is - a gyermekek vágyainak összecsapása, a viták és veszekedések kialakulása. A játék öröme egy játékost birtokló gyermeke örömét elárasztja a másik játékos csalódása, aki ezt a játékot akarja megkapni - ezek a körülmények gyakran alakulnak ki a játékban.
Fontos feltétel, hogy minden gyermeknek más a hozzáállása a játékokkal és a kapcsolódó játékokkal szemben. Vannak, akiket folyamatosan érdekel egy játék, nincs különbség a viselkedésben, mások pontosan ellentétesek: nincsenek koncentrációjuk egy témára, ezért figyelik a játékok gyakori változását.
Az óvoda óvodás gyermekeiben a játékok segítségével viselkedési stabilitás fejlesztése
Fejlessze a baba viselkedésének stabilitását, alapulhat játékokon vagy játékokon. E rendelkezés megerõsítésével idézhetõ a kísérlet eredményei, amelyeket az alábbiakban ismertetünk.
A játék stabilitását csak egy játék történetének bemutatásával lehet kifejleszteni, ami jelentősen összpontosítja a gyermek figyelmét. Ebben a folyamatban egy másik lányt közös játék volt, és megpróbáltunk stabilizálni a Christina viselkedését.
A játék egy Christine játékkamara bemutatásával kezdődik. A történet szerint a macskának építeni kell a házban - ott aludni, enni, pihenni és játszani. A kísérletező a gyermek előtt építi ki a házat a kockákból, majd szétbontja és azt javasolja, hogy építsenek. Egy közös játék révén meg akartuk erősíteni a lány viselkedésének fenntarthatóságát.
Aztán a következő kísérletet tettük. A baba elvetésével a kísérletező azt javasolta, hogy Christina tiszta és gyönyörű ruhába öltözzön, majd sétáljon a babakocsiba.
Ezt követően úgy döntöttünk, hogy használjuk a labdát, és Juliát vonzzák a játékba. Christina Julia-nak dobta a labdát, aztán Julia elküldte az elemet Christina-nak, így a lányok cselekedetei 5-6 alkalommal megismételtek, majd elhagytuk a gyerekeket, hogy együtt játszhassanak.
Ennek a kísérletnek köszönhetően sikerült elérni egy stabilabb Christina játékot más gyermekekkel, így könnyebbé vált a lány számára a csapatnál játszani, mint korábban. De amint a lány egyedül maradt, és saját magának próbált játszani, nehéz lett volna neki egy történeti vonalat készíteni neki.
Fokozatosan a független játék megszüntette a nehézségeket.
Miért fontos, hogy a gyermekek a megfelelő játékokkal rendelkezzenek?
A játék segít a karakter akaratos tulajdonságainak alakításában. A játék során minden játékot használnak. Nagyon fontos, hogy ezek a játékok a kifogástalan minőség mellett hasonlóak legyenek a mindennapi életben használt tárgyakhoz. Ez segíteni fogja a gyereket az élettapasztalat megszerzésében. Szintén szükséges az oktatási játékok, például kockák, tervezők, különféle társasjátékok megvásárlása.
Nem elég csak egy játékot venni. A megfelelő játékokkal rendelkező tanárnak képesnek kell lennie a játék folyamatának felépítésére.
Emlékeztetni kell arra is, hogy a játékot a gyermekek nevelésében reális értéknek tartják. De ne feledkezzünk meg ezekről a játékokról. Ezek szükségszerűen minőségi anyagból készülnek. Annak érdekében, hogy ne tévedj a választással, kérd meg az eladótól, hogy nyújtson minőségi tanúsítványt a játékért. Ne vásároljon olyan játékokat, amelyek éles szagúak, kis részekből állnak, vagy rossz minőségű anyagokból készülnek.
Az óvodában dollákat, puha játékokat, autókat, kockákat és egyéb oktatási játékokat vásárolhat.