Mesterkurzus a témában - probléma-dialógusképzés
A probléma-dialogikus tanulás technológiája, amely lehetővé teszi a diákok számára, hogy önállóan fedezzék fel a tudást, az egyik legfontosabb a rendszer-tevékenység megközelítésben.
Ez a mesterkurzus a tanárok számára készült, iskolánk alapján folytatódott. A mappában megjelenik egy prezentáció, egy vizuális füzet, a mesterkurzus szövege és egy kártya a feladattal. Ebben a mesterkurzusban megismerkedhet a "problémamegoldó tanulás" fogalmával, annak osztályozásával, a képzés módjával és a megfelelő példákkal az egyértelműség érdekében.
Probléma - dialógusképzés
A probléma-dialógusképzés olyan típusú tanulás, amely a diákok kreatív tanulását biztosítja a tanár által szervezett dialóguson keresztül. A "problem -diologic" komplex melléknévben az első rész jelenti. hogy az új anyag tanulásának leckében dolgozzon ki két kapcsolatot: az oktatási probléma megfogalmazása és a megoldás keresése. Az oktatási probléma megfogalmazása a lecke témájának vagy a kutatás kérdéseinek a meghatározása. A megoldás keresése az új tudás kialakításának szakasza. A "dialógus" szó azt jelenti, hogy a diákokat arra kérték, hogy oldják meg a problémát, és megoldást találjanak rá a tanár által szervezett párbeszéd során. Kétféle párbeszédet különböztetünk meg: az indukálást és a bevonást. Különböző struktúrákkal rendelkeznek, különböző oktatási tevékenységeket folytatnak és a diákok pszichéjének különböző aspektusait fejlesztik.
Az ösztönző párbeszéd olyan egyedi ösztönző megjegyzésekből áll, amelyek segítik a tanulót abban, hogy valóban kreatívan dolgozhasson, és ezáltal fejleszti a hallgatók kreatív képességeit.
A megkönnyítő párbeszéd olyan kérdések és feladatok rendszerét jelenti, amelyeket a diákok használhatnak, és amelyek aktívan részt vesznek a diákok logikus gondolkodásával és ennek megfelelően fejlesztik.
Milyen kérdés merül fel? Mi lesz a lecke témája?
Fogadás 1. Az ellentmondásos rendelkezések problémás helyzetét az ellentmondó tények, elméletek és vélemények egyidejű bemutatása hozza létre az osztálynak. Ebben az esetben a tény egyetlen tudományos információnak, elméletnek - egy tudományos nézetrendszernek, egy véleménynek - az egyén helyének. Az ellentmondás megvalósításának motivációját a replikák teszik: "Mi volt meglepődve? Mi érdekes? Mi az ellentmondás? ". A probléma megteremtésére irányuló motivációt a választott két lehetséges replikának egyikével végezzük.
Fogadás 2. Az osztálytanulók véleményének összeütközésével kapcsolatos problémás helyzetet egy új anyaggal kapcsolatos kérdés vagy gyakorlati feladat teremtette meg. Az ellentmondás megvalósításának motivációját a másolatok teszik: "volt a kérdés? És hány véleménnyel? "Vagy" A feladat egy volt? És tetszett neked? " És akkor az általános szöveg: "Miért történt ez? Mit nem tudunk még? ". A probléma megfogalmazásához szükséges motivációt a választott másolatok valamelyike végzi.
Fogadás 3. A mindennapi (azaz korlátozott vagy téves) diákok és a tudományos tények közötti ellentmondás problémás helyzetét két lépésben hozza létre. Először (1. lépés) a tanár feltárja a hallgatók világképét egy kérdéssel vagy gyakorlati feladattal "hiba esetén". Ezután (2. lépés) egy tudományos tény bemutat egy üzenetet, kísérletet, számítást vagy láthatóságot. Az ellentmondás megvalósításának motivációját a másolatok teszik: "Mit gondolsz? És mi történik a valóságban? ". A probléma megfogalmazásához szükséges motivációt a választott másolatok valamelyike végzi.
Fogadás 4. A problémát a tanár feladatának teljesítéséhez szükséges szükségszerűség és ellentmondás ellentmondása egy olyan gyakorlati feladat, amely nem hasonlít az előzőhöz. A probléma megvalósításának motivációját a replikák hajtják végre: "El tudná tölteni a feladatot? Mi a nehézség? Mi ez a munka nem úgy néz ki, mint az előző? ". A probléma megfogalmazásához szükséges motivációt a választott másolatok valamelyike végzi.
A csoport feladata.
Most meg kell választanod a csoportod vezetőjét, a témát, a lecke témáját, az osztályt. Próbáljon létrehozni egy problémamegállapodásról szóló kérdezést, használva az általunk ma kezelt 4 fogadások valamelyikét.
Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény
c középiskola №77
Master-osztály "Probléma-dialógusképzés. Módszerek és technikák »
Igen, ez egy párbeszéd és egy probléma. De hogyan kapcsolhatjuk össze őket egymással?
Kapcsolódnak-e tevékenységünkhöz?
Ma szeretném bemutatni Önt az ilyen tanítási technikának, mint a probléma-dialogikusnak.
Az asztalokon olyan füzetek vannak, amelyek segítenek a jelenlegi anyag jobb megértésében. Vegye figyelembe, hogy mindegyikőnek van egy bizonyos színű füzet. Szóval, menjünk át a témánkra. Egy kis elmélet.
A probléma-dialogikus tanulás technológiája, amely lehetővé teszi a diákok számára, hogy önállóan fedezzék fel a tudást, az egyik legfontosabb a rendszer-tevékenység megközelítésben.
A probléma-dialógusképzés olyan típusú tanulás, amely a diákok kreatív tanulását biztosítja a tanár által szervezett dialóguson keresztül. A "problem -diologic" komplex melléknévben az első rész jelenti. hogy az új anyag tanulásának leckében dolgozzon ki két kapcsolatot: az oktatási probléma megfogalmazása és a megoldás keresése. Az oktatási probléma megfogalmazása a lecke témájának vagy a kutatás kérdéseinek a meghatározása. A megoldás keresése az új tudás kialakításának szakasza. A "dialógus" szó azt jelenti, hogy a diákokat arra kérték, hogy oldják meg a problémát, és megoldást találjanak rá a tanár által szervezett párbeszéd során. Kétféle párbeszédet különböztetünk meg: az indukálást és a bevonást. Különböző struktúrákkal rendelkeznek, különböző oktatási tevékenységeket folytatnak és a diákok pszichéjének különböző aspektusait fejlesztik.
Az ösztönző párbeszéd olyan egyedi ösztönző megjegyzésekből áll, amelyek segítik a tanulót abban, hogy valóban kreatívan dolgozhasson, és ezáltal fejleszti a hallgatók kreatív képességeit. A probléma felvetése során ez a módszer így néz ki. Először is, a tanár problémás helyzetet teremt, majd beszédet tesznek annak érdekében, hogy megértsék az ellentmondást és megfogalmazzák a problémát a diákok. A megoldás megtalálásakor a tanár arra ösztönzi a tanulókat, hogy terjesszék elő és teszteljék a hipotéziseket, i. biztosítja a tudás felfedezését próbával és hibával.
A megkönnyítő párbeszéd olyan kérdések és feladatok rendszerét jelenti, amelyeket a diákok használhatnak, és amelyek aktívan részt vesznek a diákok logikus gondolkodásával és ennek megfelelően fejlesztik. A probléma előterjesztésének szakaszában a tanár lépésről lépésre vezet a diákok számára a téma megfogalmazásához. A megoldás megtalálásának szakaszában logikai láncot épít egy új tudáshoz, vagyis egy "nyílást" hoz létre egy egyenes úton. Ugyanakkor a tudás vezetése mind a kijelölt probléma, mind pedig a nélkül is elvégezhető.
Így egy probléma-párbeszéd leckében a tanár először egy párbeszéd segítségével (néha bátorító, néha összefoglalva) segít a diákoknak tanulási problémát elhelyezni. azaz megfogalmazza a lecke témáját vagy egy kutatási kérdést (szélsőséges esetekben a tanár motiválta recepciót jelent). Így az iskolás gyerekek érdeklődést mutatnak egy új anyagi, önzetlen kognitív motiváció iránt. Ezután a tanár impulzív vagy vezető párbeszéden keresztül keresi a megoldást. azaz Az "iskola" felfedezése. Ugyanakkor a tanítványok valóban megértik az anyagot, hiszen nem lehetetlen megérteni, mit gondol személyesen.
A jegyzethez. A hagyományos oktatás egyfajta tanulás, amely biztosítja a tudás reproduktív tanulását. A probléma megfogalmazása itt korlátozott, és a tanárnak a lecke témájáról szól, ami semmiképpen sem járul hozzá az iskolás gyerekek kognitív érdeklődéséhez. A megoldás keresése a kész tudás bemutatására korlátozódik, azaz az anyag magyarázata, ami nem garantálja az anyag megértését az osztály többségével. Így a tanítási módszerek némileg egyszerűsített besorolása a következő.
A bemutatóval dolgozhat.
Szeretnék egy ilyen módszerrel felvetni a problémát, mivel a párbeszéd problémás helyzetre késztette. Ezt a módszert leggyakrabban a kezdeti szakaszban használják, és 4 fogadása van, amelyek szerintem érdeklődnek Öntől, és minden egyes lecke elején felhasználhatja őket.
A problémahelyzetet kiváltó párbeszéd egy problémahelyzet kialakításának módja és olyan speciális kérdések, amelyek ösztönzik a tanulókat az ellentmondás megértésére és egy oktatási probléma megfogalmazására. Mivel az oktatási probléma kétféleképpen létezik, a probléma megfogalmazására való törekvés két választott példány egyike: "Mi lesz a lecke témája?" Vagy "Milyen kérdés merül fel?". A párbeszéd során a tanárnak gondoskodnia kell arról is, hogy a probléma pontatlan, téves és téves hallgatói formuláit tisztességtelen módon megkapja ("Szóval, ki fogalmazza meg pontosabban?").
Vegyük fontolóra a problémás helyzet megteremtésének alapvető módszereit és mindegyiküknek megfelelő bátorító párbeszédet.
A bemutatóval dolgozhat
Fogadás 1. Az ellentmondásos rendelkezések problémás helyzetét az ellentmondó tények, elméletek és vélemények egyidejű bemutatása hozza létre az osztálynak. Ebben az esetben a tény egyetlen tudományos információnak, elméletnek - egy tudományos nézetrendszernek, egy véleménynek - az egyén helyének. Az ellentmondás megvalósításának motivációját a replikák teszik: "Mi volt meglepődve? Mi érdekes? Mi az ellentmondás? ". A probléma megteremtésére irányuló motivációt a választott két lehetséges replikának egyikével végezzük.
Dolgozik a diákkal kapcsolatos példákkal.
Fogadás 2. Az osztálytanulók véleményének összeütközésével kapcsolatos problémás helyzetet egy új anyaggal kapcsolatos kérdés vagy gyakorlati feladat teremtette meg. Az ellentmondás megvalósításának motivációját a másolatok teszik: "volt a kérdés? És hány véleménnyel? "Vagy" A feladat egy volt? És tetszett neked? " És akkor az általános szöveg: "Miért történt ez? Mit nem tudunk még? ". A probléma megfogalmazásához szükséges motivációt a választott másolatok valamelyike végzi.
Dolgozik a diákkal kapcsolatos példákkal.
Fogadás 3. A mindennapi (azaz korlátozott vagy téves) diákok és a tudományos tények közötti ellentmondás problémás helyzetét két lépésben hozza létre. Először (1. lépés) a tanár feltárja a hallgatók világképét egy kérdéssel vagy gyakorlati feladattal "hiba esetén". Ezután (a 2. lépésben) egy tudományos tény bemutat egy üzenetet, kísérletet, számítást vagy láthatóságot. Az ellentmondás megvalósításának motivációját a másolatok teszik: "Mit gondolsz? És mi történik a valóságban? ". A probléma megfogalmazásához szükséges motivációt a választott másolatok valamelyike végzi.
Dolgozik a diákkal kapcsolatos példákkal.
Fogadás 4. A problémát a tanár feladatának teljesítéséhez szükséges szükségszerűség és ellentmondás ellentmondása egy olyan gyakorlati feladat, amely nem hasonlít az előzőhöz. A probléma megvalósításának motivációját a replikák hajtják végre: "El tudná tölteni a feladatot? Mi a nehézség? Mi ez a munka nem úgy néz ki, mint az előző? ". A probléma megfogalmazásához szükséges motivációt a választott másolatok valamelyike végzi.
Dolgozik a diákkal kapcsolatos példákkal.
- Most azt javaslom, hogy a füzet színének megfelelően 4 csoportba oszthasd. Először határozza meg a csoport vezetőjét, és folytathatja. A füzetben megtalálja a feladatot: válassza ki a tantárgyat, a lecke témáját, az osztályt. Próbáljon létrehozni egy problémamegállapodásról szóló kérdezést, használva az általunk ma kezelt 4 fogadások valamelyikét.
Csoportos munka, eredmények bemutatása.
- Köszönöm szépen a részvételét. Füzetek, amelyeket megőrizhetsz magadnak. Számodra ez lesz egy kis bölcső. Köszönjük figyelmét! Minden a legjobb!