2698 óvoda, Ochakovo-Matveevskoe, óvodák

Óvoda № 2698

rövid ideig tartó csoportokkal, óvodai csoportokkal és a "Család óvodai"

A fő feladata a GOU óvoda № 2698

- a tervezett oktatási tartalom szervezése, amely arra irányítja a tanárokat, hogy hozzanak létre egy egységes oktatási térséget, mint a gyermek személyiségének fejlődését és önfejlődését. Ez megteremti a feltételeket a pszichofizikai egészség optimális szintjének eléréséhez, pozitív tapasztalatokat szerezve a tanításban és kommunikációban, a művészi és kreatív felfogásban a világban, és felismeri az oktatáshoz, fejlődéshez, adaptációhoz való jogát.

Munka a szülõkkel

Az óvoda tanárai nagy figyelmet fordítanak a diákok családjaival való együttműködésre, a szülők egyetlen oktatási térben történő bevonására. Ehhez különféle formákat használnak:

• a szülők részvétele a DOW-ban végzett tevékenységek szervezésében;
• nyitott ajtók napjai;
• pedagógusok, pedagógus-szakemberek és gyermek-általános és csoportos szülői találkozók kreatív jelentései.

Az óvodai nevelés és oktatás 2698

Az alap program az "Oktatási és képzési program az óvodában", szerkesztette MAVasileva, V.V.Gerbova, TSKomarova. Ezzel együtt olyan programokat alkalmaznak, amelyek biztosítják az iskoláskor előtti gyermekek pszichológiai képességeinek és személyes lehetőségeinek maximális fejlődését.

A SEI óvoda száma 2698 a modern oktatási formák szervezése: osztályok tartanak mind alcsoportokra vagy egyénileg, amely lehetővé teszi, hogy a tanárok, hogy konkrét oktatási célok a fejlettségi szintje és a tanulási tempójához minden gyermek.
Az óvodásokkal való munkavégzés elsőbbsége a tanítási játékmenet módszere, amely támogatja a folyamatos érdeklődést a tevékenységekben és ösztönzi a gyermekek kognitív aktivitását.

A gyermekfejlesztés fő programjai

Testnevelés

• Ötletek kidolgozása az egészséges életmódról;
• Az egészségmegtakarító technológiák bevezetése a munkaprogramba;
• Javítani kell a motoros készségeket;
• A fizikai önfejlesztés szükségességének növelése;
• Ötleteket alkothat a testeddel kapcsolatban;
• A gyermekek motortevékenységének növelése a testnevelési osztályokban és a független tevékenységben.

Kognitív fejlődés

• Formázza meg a szükséges információk kiválasztásának képességét;
• Formálja a tevékenységük módjainak és eszközeinek általános érvényesítését;
• Fejlessze a képességét arra, hogy egy közöset láthasson;
• Egy állandó érdeklődés kifejlesztése a környezõ világ ismeretére;
• Formálja az ökológiai kultúra kezdeteit, a tudatosan helyes viselkedést a jelenségekhez, az animált és az élettelen természet tárgyait;
• Ismertesse a gyermekeket a munkaerő sajátos jellegével;
• Formálják az élet kultúráját;
• Ötletek kialakítása a jelenségek és tárgyak közötti kapcsolatokról;
• Elképzelni az emberek szakmai munkáját, mint egy ember létfontosságú szükségleteinek biztosítását;
• Ismertesse a szóbeli és írott beszéd szerkesztésének nyelvtani szabályait;
• Tegyen munkát az írásra való felkészülésen, az írástudás és a beszéd oktatásában, mint általános kommunikációs eszközként;
• Form elementáris matematika;
• Konstruktív gondolkodás kifejlesztése építőanyagok, különböző típusú tervezők, papír és természetes anyagok gyártása révén.

Művészi és esztétikai fejlődés

• Formáljon esztétikai hozzáállást a világhoz és támogassa a művészi művészi fejlődést a művészet révén;
• Gyermekeinek a művészi irodalomba való bevonása;
• A gyermek művészi képességeinek fejlesztése (zenei, irodalmi, vizuális);
• A gyermekek kreativitásának fejlesztése a különböző gyermekek tevékenységében;
• Formálja a különböző művészi tevékenységek integrációjának képességét.

Kiegészítő oktatás az óvónkban

Képes tevékenység

• a művészi és esztétikai kultúra kialakulása az óvodás gyermekek gyermekeiben a kultúra, a művészet, a természet világa, saját kreativitásuk és művészi és kreatív képességeik fejlesztése révén a vizuális tevékenységben;
• a művészi képek esztétikai érzékelésének fejlesztése a művészet és a természet világán keresztül;
• a művészi és kreatív képességek fejlesztése a gyermekek tevékenységének produktív típusaiban;
• a harmónia és a művészi ízlés oktatása.

• az elemi iskola előtti gyermekek megértéséhez hozzáférhetı elemi tudományos ökológiai ismeretek kialakítása;
• a kognitív érdeklődés a természet világában;
• a természeti tárgyak és jelenségek megfigyelésének készsége és készsége;
• a humánus, érzelmi, pozitív, gondos hozzáállás a környező világhoz.

A gyermekekkel való munkavégzés területei:

• foglalkozás;
• egy felnőtt és egy gyermek együttes tevékenysége;
• a gyermek önálló tevékenysége;
• felügyelet;
• kísérletek és kísérletek;
• Fine Arts;
• játékokat.

pszichológia

• olyan kedvező körülmények megteremtése, amelyek elősegítik a gyermekek testi és lelki egészségének védelmét, biztosítva érzelmi jólétüket az életkor és az egyéni jellemzők fejlődéséhez egy személyközpontú megközelítés alapján.

Működési irányok:

• részvétel az általános oktatási folyamat megvalósításában, pszichológia;
• egyéni munka a gyermekekkel, figyelembe véve az egyéni pszichológiai jellemzőiket.

A beszédterapeuta fő feladatai:

A kérdőív e szakasza a töltés szakaszában van

felszerelés

Óvoda № 2698

egy különálló épületben található, amelyet egy szabványos projekt szerint építettek.

Az óvodai bútorok és oktatóeszközök teljes skálájával van felszerelve.

A SEI óvoda szám 2698 egy módszeres, orvosi, fizikoterápiás szobák, valamint az irodák egy logopédus és pszichológus, relaxációs szoba, a szükséges eszközöket és anyagokat a profilját tevékenységét.

Az óvodai nevelési feladatok megvalósítása érdekében:

• zenei szoba;
• tornaterem;
• medence.

A 2698 óvónál 6 csoport található

• 2 g. - rövid tartózkodási csoportok;
• 1 gr. - korai fejlesztés;
• 1 gr. - fiatalabb óvodai kor;
• 1 gr. - az átlagos óvodai kor;
• 1 gr. - az idősebb óvodai kor;
• 1g - családi óvoda

A rövid időtartamú csoportok az óvónkban

A rövid távú csoportok fő feladatai:

A rövid távú csoport fő tevékenységei a következők:

1. A tevékenységek főbb típusainak fejlesztése: tárgy, motor, játék, színházi, produktív (izodaktivitás, design, zene készítés);
2. A tudásrendszer gyermekei elsajátítása a különböző területekről, tárgyak és jelenségek ábrázolása egy kapcsolatban;
3. Beszéd- és beszédkommunikáció fejlesztése;
4. Az interperszonális kommunikáció fejlesztése.

Az a csoport szervezésének alapja a vezető gyermekek tevékenysége - a játék alapján az egyéni, személyes tulajdonságai, lehetőségei és érdekeit minden gyermek lehetőségeivel összhangban a gyermek és a fejlesztési célok által meghatározott programot. A csoportban kialakul a személyiségorientált nevelési modell, amelynek célja a gyermek pszichológiai biztonságának érzete, a személyiség kialakulása, az egyéniség fejlődése. A pedagógus a gyermek érdeklődéséből és fejlődési kilátásaiból indul ki, a gyermek teljes partnere az együttműködés feltételeinek. Eszközök az oktatási és oktatási feladatokhoz - a játékhoz, amely biztosítja a választott szoftvermegoldásokat.

A "játék, tanulás" csoport sajátossága: ez a munka abban a tekintetben valósul meg, hogy nem annyira biológiai, mint a gyermek pszichológiai korszaka. Ez lehetővé teszi a fejlődésben lemaradt gyermekek, valamint a tehetségesek fejlődését.

A gyermekek közötti kommunikáció feltételeinek megteremtése, együttműködésük a különböző típusú tevékenységek folyamatában.

A csoportok tárgyi-térbeli környezetének kialakítása biztosítja a gyakorlati tevékenység gyakorlati feltételeinek, az érzékszervi fejlődésnek, a beszédfejlesztésnek, a matematikai fogalmaknak, a környezõ világnak, a természetnek ismereteinek feltételeinek megteremtését. Játékok, gyakorlatok, szenzoros didaktikus anyagok gyakorlása hozzájárul a gyermekek fejlődéséhez a vizuális-megkülönböztető érzékelésben a méret, a forma, a szín, a hangfelismerés, a matematikai fejlődés és a beszédfejlődés szempontjából.

A kérdőív e szakasza a töltés szakaszában van

ion, azaz. szója vagy újjászületett ahhoz, hogy hazudjon és becsapjon az embereket, akkor legalább magára nézett. az egyik gúnyolja a gyerekeket, a másik pedig nem követi őket. amikor legközelebb tükörbe írsz, nézd meg és kérdezd meg magadtól, kit vagyok valójában.

Mit értesz a "gúnyos gyerekekkel"?

És azt akarom, hogy írjon védelmében és támogató Soin Hope Alekseevny.Ona mitochku egy a számos vysokokvalifitsirh ovannyh vospitateley.S jó obrazovaniem.Da ez szigorú mi voprosah.Po fel tud megijeszteni szeretem, de aztán rájössz, hogy mindent a keretbe. semmi extra nincs szükség pozvolyaet.Detey otthon nyalja és a kert legyen distsiplina.To mi történik a kertünkben egy provokáció részéről rukovoditelya.Chto összegyűjtötték egy csoportja a szülők és elkezd beszélni, és parittya sár minden más pedagógus goy gruppy.Da bármi köze, amit a tanár Soin NA Nézz körül, és nézd meg a mások és azok rabotu.My az ő tanár teljesen ustraivaet.Deti akarunk neki, és csak neki, és hogy pokazatel.Vam nem gondolja?

Az óvoda általában elégedett. Mint minden intézményben, létezik egy "kígyó", amely mindenkihez és mindenhez ütközik, és ami a legfontosabb, magában foglalja a szülőket ebben a folyamatban. Ebben az esetben Soina Nadezhda Alekseevna. Helye egy amatőr színház, és nem oktatási intézmény!

Teljesen nem illetékes vezető. Ropogatja a szülőket gondozókkal, nevelőnőkkel. Nem tudom, hogy mindez véget ér, de kétlem, hogy valami jó (((
Csak egy dolog sértő, hogy a kertben kiváló oktatók vannak, akik olyan hozzáállásban, mint a menedzser, egyszerűen nem hagyják el könnyen!

Jó estét kedves roditeli.kak viszonyul a szülők, akik nem elégedettek vospitateli.mne személyesen nadonlo, hogy a csoportok folyamatosan változó vospitateli.tolko gyerekek időt, hogy megszokja, hogy egy pedagógus, mint valaki más anya, hogy nem minden elveszett elégedett, és bekopog vospitatelya.hvatit már. abban a pillanatban a csoportban csak egy gondozó és a gyermek, és ő nravitsya.mozhet fiatal és nem tapasztalt rést, de kedvesen utal detkam.tak hogy Irina I. tisztellek) tart)

mi voltunk a szülők találkozóján is, és igazán kedveltük az új menedzsert. Lássuk, mi történik majd, de most minden rendben van. a gyerekek boldogan mennek a kertbe, jól vannak, így a szülők

és mi vagyunk a régi menedzser Svetlana Nikolaevna, úgy értem, tetszett)) lássuk, mi fog történni az újval. Az a fajta összeállítás, mint egy kellemes nő.

Ioan, nekem legalább olvasni és írni kell, és nem bánnád az egész technikával, és az óverin kevésbé szükséges. Minden egyformán jó.

Kedves Ioan, miért ír a régi vezetőről? Ő a gyermeke, és nem a tanár? Miért nem panaszkodott korábban, de csak most érte el? Mi az oka, drágám?