Johann Friedrich Herbarth
Herbart támogatója volt az asszociatív pszichológia, de úgy vélte, hogy annak átalakítása tudomány csatlakozást igényel „metafizika” a matematika, azaz a filozófiai álláspontok a lelki jelenségek egy matematikai számítás mentális folyamatokat. Herbart szerint a világ változatlanul legegyszerűbb entitásokból ("reals") áll, amelyek különböző kapcsolatokba lépnek, és csak azt a benyomást keltik, hogy a világ változik. Pszichikus tényekként felismerte az ötleteket, és a mentális folyamatokat tükrözte a kölcsönhatás tudatában. Részletesen kifejlesztette az interakció matematikai "statikáját" és "dinamikáját". A tudat térfogatának korlátozott természetéből fakadt, amelyben a behatolásra törekvő számos jelenlét az ún. "Tudat küszöb" mögött marad. Mint igazi erők kapcsolódó előadás együtt, egymást erősítik, amely behatol a tudat, és a szemközti helyettesítik egymást a tudat vagy megelőzésére fel neki a területen eszméletlen. Még az új benyomások is csak akkor tudnak behatolni a tudatba, ha nem csak elegendő erővel bírnak, hanem a múltbeli tapasztalatok kapcsolódó ábrázolásaiból is támogatják őket. A múlt tapasztalatainak új benyomásokkal való ötvözése meghatározza az új felfogás és asszimiláció megkülönböztethetőségét, helyességét és erejét.
A XIX. Század második felének pedagógiájában - a 20. század elején - nagyon népszerű volt Herbart oktatási szintje. Az első szakaszban (az úgynevezett "tisztaság") a diákok kezdeti ismerete a vizuális eszközök széles körű használatán alapuló új anyaggal történik; a második szakaszban ("társulás") az új ötletek és a régiek között kapcsolat jön létre a szabad beszélgetés folyamatában; A harmadik szakasz (a "rendszer") az új anyag koherens megjelenítésével jellemezhető, a fő rendelkezések szétválasztásával, a szabályok származtatásával és a törvények megfogalmazásával; a diákok negyedik szakaszában (a "módszer") az új ismeretek felhasználásával végzett gyakorlatok végrehajtásakor fejlesztik a gyakorlatban alkalmazott gyakorlatukat. Ezek a rendelkezések Herbart tükrözi az alapvető szempontjait az oktatási folyamat, de abszolutizálását és egyetemessé ezt a rendszert vezetett formalizmus a szervezet a leckét, aki talált egy különösen élénk kifejezése a követői és tanítványai Herbart. Elsősorban a diákok gondolkodásának fejlõdésével a Herbart az õsi nyelvek és a matematika tantervében helyezkedett el, amely véleménye szerint a tudomány legjobb tudománya. Úgy vélte, hogy a gyermek fejlődése során megismétli az emberiség útját. Ezért arra a következtetésre jutott, hogy a gyermek közelebb és érthetőbb, mint az ókori emberek életében, mint kortársak. Ebben a tekintetben Herbart 14 évig tanult, elsősorban az ősi világ nyelvén, irodalmában és történelmében, valamint a matematikában és a földrajzban.
Herbart pedagógiai elmélet - különösen annak elméleti alapjait a pedagógia, az ötletet, hogy képzési és fejlesztése oktatási technikák, figyelembe véve az oktatási lehetőségeket a tantárgyak - nagy hatással volt a későbbi fejlődése az elmélet és a gyakorlat az oktatás sok országban. Herbart elképzeléseit értelmezni a diákok és követői (a leghíresebb T. Ziller, A. Wilman B. Rein és K. Stop).
Irodalom: IF Herbart, a könyvben: Piskunov, AI, szovjet történelmi és pedagógiai irodalom, Moszkva, 1960, p. 68-69 (bibli.); Vallauff Th. Schaller K. Padagogik. Eine Geschichte der Bildung und Erziehung, Bd 3. Vom 19/20 Jahrhundert, Munch. 1973-tól.
P. Ya. Galperin, AI Piskunov