Az ökológiai nevelés, nevelés és kultúra az ökológia alapja
Az ökológiai nevelés célja, hogy megóvja az emberiséget a fenyegető veszélytől az ökológiai kilátások kialakulása alapján, a fogyasztó helyett, amely most uralkodik. Alapja a természet törvényeinek ismerete és az antropogén hatásokra adott válasz.
A környezetvédelmi oktatás alapjait 1968-ban az UNESCO párizsi nemzetközi konferenciáján határozták meg, majd 1970-ben a nevadai nemzetközi találkozón megerősítették. 1972-ben az ENSZ Stockholmban tartott konferenciája kijelentette, hogy kapcsolat van az oktatás és a természeti állapot között. Ennek eredményeképpen 1975-ben elindult a Nemzetközi Környezetvédelmi Program. Körvonalazza a környezeti nevelés főbb rendelkezéseit:
- minden élet értékes, egyedi és egyedülálló; az ember felelős minden életért;
- a természet mindig is erősebb volt, mint az ember. Örök és végtelen. A természethez fűződő kapcsolat alapja a kölcsönös segítségnyújtás, nem pedig a konfrontáció;
- minél változatosabb a bioszféra, annál stabilabb;
- ha mindent úgy hagynak, ahogy van, akkor "rövid idő alatt, 20-50 év alatt a Föld az elrontott emberiségre reagál, elkerülhetetlen csapásként a megsemmisítésre";
- az antropocentrikus tudat típusát, amelyet a tömegtudatosság sok éve fejlődött ki, a világ új látásmódjával kell helyettesíteni - az excentrikus;
A modern környezeti nevelési rendszer folyamatos, összetett, interdiszciplináris és integrált, a szakmai orientációtól függően differenciált. Az informális és formális környezeti nevelés két alrendszeréből áll.
Az informális környezeti nevelés alrendszerének fő célja a környezeti információk gyors, hatékony és maximális terjesztése, a közvélemény gyors kialakulása, az egészséges életmód előmozdítása és a környezeti fejlődésre irányuló természetes regenerációs technológiák előmozdítása.
Az informális környezetvédelmi oktatás alrendszerében a családi és a családi oktatás különös kapcsolatot teremt, amely alapja a gyermek ökológiai kilátása és hozzáállása. Ezért mindenekelőtt a szülőknek be kell vonni az általános környezeti nevelést.
Alrendszer formális környezeti nevelés képez az intézmények és az oktatási intézmények alapuló köz- és magán tulajdoni formákat (pre-iskola, középiskola, felnőttoktatási intézmények, szakiskolák, egyetemek, intézmények posztgraduális képzés, stb) ahol az ökológiai kultúra kialakításának tudományosan és módszertanilag megfelelő, céltudatos folyamatát ezen intézmények és intézmények feladatainak megfelelően végzik bravovaniya a szocializáció az egyén.
Vezető pozícióját a rendszer folyamatos környezeti nevelés (formális és informális) vesz tervezési funkció (tervek, programok, projektek), figyelembe véve a pszicho-fiziológiai és életkori sajátosságainak a lakosság. Ebben az esetben az alrendszer lehetővé teszi a nem-formális környezeti nevelés az elsődleges kor jellemzőit egy személy (kisgyermekek, az óvodás gyerekek, középiskolás, junior tini, tinédzser, idősebb tizenéves fiatalok, fiatalok, stb.) Alrendszer formális környezeti nevelés nagyobb mértékben függ az oktatás és az oktatási és képzettségi szint, és összpontosít a fő elemeit az oktatási rendszer (óvodai, általános iskola, általános iskolai, középfokú szakképzés: szakmai, felsőoktatás, posztgraduális).
A környezeti nevelés három fő feladatot old meg:
1. megfelelő ökológiai reprezentációkat képez, azaz ábrázolások az "Ember - Természet - Társadalom" rendszerben és a természetben fennálló kölcsönhatásokról. Ez lehetővé teszi az egyén számára, hogy megtudja, mi és mi történik a természeti világban, az ember és a természet között, a természet és a társadalom között, és hogyan jár el az ökológiai célok érdekében.
2. Formálja a természethez való hozzáállást. Az ökológiai ismeretek nem garantálják az egyén környezettudatos magatartását, ezért ehhez hozzá kell járulnia a természet hozzáállásához.
3. A készségek, képességek és stratégiák kialakítása a természethez való interakcióval.
2. Végezzen egy fontos tájékoztató funkciója, mint a környezet teszi a polgárok átfogó tájékoztatás a környezetvédelem, a természeti erőforrások, amelyek alkotják az anyag alapján az emberi lét, megtalálja a helyét az ember a természetben, a kapcsolat, és az univerzumot. Mindez biztosítja az emberi kapcsolattartás és kommunikáció készségének megszerzését az élettelen és élettelen természetgel, a valóság holisztikus szemléletének kialakítása, az ember és az ember, valamint a természet kölcsönhatása. A fiatal ember megtanulja megérteni a szisztémás szervező elve az élet és a természet, és ez nagyon fontos a fejében a pszicho-emocionális szint egy időben, a rendszer értékek hierarchiáját alkotják a szükséges előfeltétele a racionális a nemzet létét állam és az egyén is.
3. Környezetvédelmi oktatás és képzés alkotják a személyiség a hallgató, egy fiatal férfi és polgár, fejlesztése elsősorban a pszicho-emocionális és intellektuális szféra, gondolkodási képesség, a képesség, hogy a magatartásuk következményeit a természetben és a társadalomban, hogy hozzon létre egy kapcsolatot a természettel, mint egy lény a világon, hogy megvalósítsák a sors mint a föld sorsát, és a föld sorsát, mint személyiségét.
A környezeti nevelés koncepciója az Állami Nemzeti Program az Oktatások Revitalizációjának fényében a következő általános elveket és megközelítéseket szolgálja a cél eléréséhez:
- a természeti-ökológiai nevelés tartalmának tudományos és módszertani irányítása, a tudomány jelenlegi állásának és a tudományos ismeretek modern stílusának való megfelelés;
- az oktatási anyag szisztematikus és hozzáférhető bemutatása a természettudományok és a kutatási módszerek logikájával összhangban;
- a tanítás megkülönböztetése a természettudományok alapjain;
- az oktatási folyamat általánossága a természettudományi ciklus tudományágain;
- a természettudományi tudományok interdiszciplináris kapcsolatainak szintjén, valamint a természettudományok általános módszertani elvein és alapvető eszméinek szintjén.
Ennek következtében a környezettudatos ismeretek megszerzése az egyén számára még nem jelzi a környezettudatos személyiséget.
Az ökológiai nevelést aktív környezeti helyzet kialakítására hívják fel. A környezeti nevelés egy olyan környezeti és környezeti nevelés-komplexumon keresztül valósul meg, amely magába foglalja az iskolai és egyetemi környezetvédelmi oktatást, a környezeti viselkedés előmozdítását.
Bár a környezeti nevelés sokrétű, három perspektívából tekinthető:
1. A környezeti nevelés része az egyén teljes átfogó oktatásának.
2. Ez egy független fajta nevelés, mivel különbözik más fajoktól a célokkal, feladatokkal, és ami a legfontosabb, a végrehajtás módszereivel az egyes oktatási munkamódszerekben.
3. Az ökológiai nevelés az egész oktatási rendszer "rendszerformáló tényezője".
Ez a sokoldalúság bizonyítja integritás, a függetlenség, a következetesség és tanuló-központú jellegét eco-oktatási folyamat, amely meghatározza a választott tartalom, módszerek és formák befolyásolja a kialakulását stabil értékorientációk.
Az ökológiai nevelésnek azon alapvető feltételezésen kell alapulnia, hogy az ökológiai válságból való kilábalás a modern körülmények között lehetséges. Majdnem mindenki egyetért azzal, hogy kötelesek vagyunk fenntartani bolygónkat, sokkal nehezebb az emberek megfelelő viselkedése. A globális környezeti probléma megoldásának kulcsa a világnézeti értékek újraértékelése; a prioritások megváltoztatásában, valamint a lakosságnak a családtervezéssel történő normalizálásában, fáradhatatlan gyakorlati munkában a természeti környezet védelmének fő irányaiban.
A tudósok a személyiség és a természet kapcsolatának három aspektusát azonosították:
- az emberi élet természetes környezetébe;
- személyes személyes adatok;
- a természeti környezet tanulmányozásához és védelméhez kapcsolódó tevékenységek.
Véleményük szerint a kapcsolatot a szükségletek határozzák meg, és az érzelmekben nyilvánul meg - szimpátia, szeretet, nem szeret, stb. A diákok felelősségteljes hozzáállásának előfeltételeit a tudósok az ökológiai tudat kialakulásában látják, ami hozzájárul az egyén ökológiai meggyőződésének - a környezeti felelősség alapvető elemének - kialakításához. Az ökológiai nevelésben a fő szerepet kapják:
- a vadon élő állatokkal való kommunikáció szükségessége;
- az egyén tevékenységének attitűdjeit és motivációit a természet egyetemes értékének tudatában;
- a természet megőrzésének szükségességét, valamint az egyén és a közvélemény egészségének megőrzését;
- a természet és a környezeti nevelés tanulmányozására és védelmére irányuló tevékenységek iránti igény.
A környezeti nevelést és oktatást az ember és a természet közötti, tudományos alapokra épülő aktív kölcsönhatás vezérli, az embernek a természet részeként való megítéléséről. Az ökológiai tudás, amely kiegészíti az értékorientációkat, az ökológiai kultúra és az ökológiai gondolkodás alapja. Úgy hozzájáruljanak az értékek, segítenek megoldani a komplex környezeti problémáinak megoldása az emberiség, hogy kényelmes szállást biztosít a jövőben hozzájárulnak a megőrzése és fejlesztése az egyedülálló sokszínűség az egész biótában. Következésképpen az ökológiai nevelés és nevelés rendszerének céltudatos fejlesztése hozzájárul az ökológiai kultúra kialakulásához és fejlődéséhez.
Az ökológiai kultúrát úgy értik, mint egy ember azon képességét, hogy érezze a világ élõ lényét, saját szükségleteinek és a környezet útjának ellenére próbálja meg adaptálni. Más szóval, az ökológiai kultúra - ez az emberi tevékenység (beleértve a hatásokat, amelyek e tevékenységek), amelynek célja a szervezet és átalakítása a természeti világ (és folyamatok) összhangban a saját igényeit és szándékait.
Az ökológiai kultúra két világ - a természeti környezet és az ember belső világának - címére szól. Célja, hogy megteremtse a kívánt rendszert vagy struktúrát a természetben, és felemelje a magas humanista élet értékeket és tereptárgyakat az emberi életben.
Ökológiai kultúra, amelynek célja a saját korlátait, mint egy emberi lény természetes (faj) a készülék állandó versenyben egy vagy más formában élő anyag. Ez egyfajta alapvetően új típusú adaptív jellemzők egy csoportja. A jelentősége, ezek a jelek is van egy ötlete az ellenkezője: egy ember mentes a szokásos módon a hatást a környezetre (. Ház, ruházat, eszközök, fegyverek, gyógyszerek, stb), abban a kétes esélye a túlélésre, és létrehozza a természetes ökoszisztémák. Ezzel szemben, miután őket, úgy, sőt, tűz maga kívül a verseny, hiszen az adaptív tudás, összeegyeztethetetlen a munkálatok a többi faj a folyamat a biológiai evolúció. Ezért az ökológiai kultúra nem jelent valami jelentéktelen vagy másodlagos az ember létezésére: igen funkcionális alapját képezi, ami a természeti erőforrások ésszerű felhasználását is célszerűvé teszi.
Legyőzése segítségével kapott pénzeszközök a korlátozott fizikai potenciál megértése a természet az ember mércéje lesz, és a létezését minden élőlények összességében, mint egy sistemoorganizovyvayuschy rúd bioszférában. Ezért az ökológiai kultúra az egész bioszféra tulajdonává válik, fejlődésének módjai és irányai nem maradhatnak meg ilyen körülmények között.
Az ökológiai kultúra alapja az ökológiai életaktivitás, amely különböző formákban és inkarnációkban nyilvánul meg. Tárgyak, amelyekre célja életfunkciók elképzelhetőek elemek, mint például az élő (beleértve a humán) vagy szervetlen természetű, amelyek oltalmi körén belül az emberi érdekek és működési kitéve, és technológiailag - megcélzott lépéseket.
Az ökológiai kultúra az ember alapvető erői önszerveződésének egyik eszköze az adott természeti környezetben. A saját világának, az emberi létezés világának szervezésével az ember a természeti világ szervező tényezőjévé válik. A környezet átalakul "az ember képében és hasonlatosságában".
Az értékorientáció az élő természet kialakulása is. Tehát lenyelni például tekintik a gyám a ház, nem pedig mint egy csoport passerine madár taxonómia, valamint viburnum jelképe a szülőföld, és nem csak az egyik faj lonc.
Maga az ökológiai kultúra történelmi, romlandó és változó jelenség az élet örvényében, az emberi fejlődés folyamán. De azért kell, mert vesztesége vagy jelentős romlása korlátozza az emberi közösségek civilizációs mozgását.
Az ökológiai kultúra megvalósításának mechanizmusa a természethasználat módjain és formáin alapul. Ebben a folyamatban az emberi tevékenység minden megnyilvánulása a természet fejlődésében és a saját valóság létrehozásában kombinálódik. Környezet használatával a személy tiszteletteljes, gazdaságos, takarékos és kegyetlenül pusztító, pusztító lehet.
Valójában az ökológiai kultúra az emberi szellemiség, a megismerés és a gyakorlat egy külön ágát jelenti, amely meghatározza az emberi kapcsolatok természetét és módjait a bioszférával. Az ökológiai kultúra megszerzése elengedhetetlen az emberiség túlélésének és haladásának biztosításához.
Tehát a lakosság ökológiai műveltségének kell a fő feltételnek lennie ahhoz, hogy az állam tevékenységének ebből a célból történő értékelését a Világközösség és illetékes szervei részéről megvizsgálhassák.