A tanítási történelem ismerete és készségeinek ellenőrzése
A hallgatók ismereteinek ellenőrzése és rögzítése a történelemtanítás módszertanának legnehezebb kérdéseire utal, és a módszertani szakirodalomban többször is figyelembe vették. A szovjet módszertanok munkája és a gyakorlati tanárok legjobb gyakorlata meggyőzően bizonyította a tudásellenőrzés funkcióinak sokféleségét.
A hallgatók fejlődésének diagnosztikája a diákok tudásának objektív azonosítására szolgáló módszerek és módszerek bizonyos kritériumok és cselekvések alapján.
A tudás értékelésének problémája a tanulmányukkal párhuzamosan jelent meg. Azonban a diákok munkájának értékelésére szolgáló rendszer nem jött azonnal, és meglehetősen nehézkes utat jelentett, mielőtt ma a miénk lett.
A tudás diagnosztizálása problémaként a legfontosabb intraschool és egyetemi oktatási folyamat két okból:
- Először is, a demokratizálódás és az oktatás reformja kapcsán, ahol értékesítettek az értékelések, és ahol szó szerinti értelemben nagyon sokba kerültek;
- Másodszor, a diákok értékelésének objektív bonyodalma egy szigorúan ötpontos rendszeren belül közeledik a válsághoz.
A diagnosztika funkciói és típusai. A hallgatók kognitív aktivitásának diagnosztizálása öt funkciót és három típust tartalmaz:
- A tesztfunkció megoldja azt a feladatot, hogy azonosítsa azokat a tudást, amelyet a tanulók a képzés során tanulnak.
- igazítás funkció lehetővé teszi, hogy észleli hiányosságait előállítására az egész osztály, és minden hallgató egyénileg, és ennek alapján tanácsokat ad, hogyan kell kitölteni a hézagokat a tudás, hogy elkerülje a hasonló hibákat a jövőben, hogy van, hogy közvetlen a mentális aktivitás hallgatók szigorúbb módszertani és szervezeti irányítása.
- az oktatási funkció biztosítja a történelemhez való hozzáállás kialakítását, amely befolyásolja nézeteinek és hiteinek kialakulását.
- a módszertani funkció képessé teszi a képességek és képességek helyes és tárgyilagos megszervezésére a hallgatók történeti ismereteinek elsajátításának folyamatát.
A jelenlegi ellenőrzést napi rendszerességgel és mindenféle tevékenységre végzik.
A közbenső kontrollt bizonyos ideig végzik. Néha a tanárok értékelik a hallgatókat és a történelmi idők tanulmányozását. Ezt verbálisan vagy írásban, gyakran vegyes változatban hajtják végre: egy kérdésre adott válasz szóbeli, a második írásos. Széles körben használt tesztelés. Számítógéposztály jelenlétében ellenőrző programokat használnak.
A végső ellenőrzést kell végrehajtani, a végén a tanulmány a történelem folyamán azonosítása érdekében, amennyiben a teljes és alapos ismerete hallgatók által elsajátított, hogy megfelelnek-e a hitük, hogy mennyi valós felhasználása a történelmi tapasztalatok szerint a mindennapi életben.
A tudás értékelése helye. A hallgató bármilyen irányítással kapcsolatos tevékenységének fő következtetése objektív értékelés. Ez az értékelés örömet és frusztrációt, hálát ad a tanárnak, és az iránta érzett haragot. Nagy végső osztályzatot a fegyelem, mint a jutalom, amely egy személy büszke, és emlékszem egy életen át. Nem szabad azonban engednünk, hogy az értékelési kultusz elfedje a tudás kultuszát. Ez a tendencia a modern körülmények között számos oktatási intézményben tapasztalható.
A tanár mindig legyen tisztességes Fielding értékelések és meg van győződve arról, hogy a tudás megjeleníthető diákok összhangban ezt az értékelést. De még ez sem elég. Egy diáknak, aki nem kevésbé tanár, meg kell győződnie arról, hogy az általa készített értékelés objektív. Ha a diákok, akik kaptak kielégítő jelek, nyíltan, beleértve a tanárt, hogy a tudás nem valós értéken, akkor a tanár nem volt meggyőző a kontroll Ellenőrző foglalkozik velük.
Tanulságok a tudás és készségek diagnosztizálásában.
Ez a fajta lecke (többnyire) kontrollellenőrző karakter.
Szóbeli kihallgatás. ő lehet az egész leckére és annak egy részére szentelni. A fő cél az ismeretek jelenlétének, megértésének és fenntarthatóságának azonosítása a tárgyalt témában vagy több témában.
A szóbeli interjúra szervezése és módszertana.
Felmérés során bizonyos szervezeti és módszertani szempontokat kell figyelembe venni, amelyek kötelezőek minden osztályban.
- A felmérés során a tankönyveknek az asztalon zárt formában kell lenniük. Ez kötelező követelmény, amely szükséges ahhoz, hogy a diákokat ne vonják el az osztály kollektív munkájától; a tankönyv szövegének felmérése a felmérés során megakadályozta volna, hogy helyesen értékeljék a hallgatók válaszát a helyükről. A középiskolában, ahol a diákok