A serdülőkori mentális fejlődés, a serdülőkorúak pszichofiziológiai fejlődése,
Pszichofiziológiai fejlődés a serdülőkorban
Sok fiatal elmélet létezik. A biológiai elméletek elsősorban a szervezet evolúciójának szakaszaként kezelik a fiatalokat, úgy vélik, hogy ez a biológiai növekedési folyamatok minden más meghatározó [3, 45].
A korai serdülőkor az ember fizikai fejlődésének befejezési ideje. A test növekedése a tizenéves életkorhoz képest lelassul. A lány teljes magassága átlagosan 16 és 17 között van (eltérések plusz - mínusz 13 hónap), fiúk - 17 és 18 év közöttiek (eltérések plusz - mínusz 10 hónap) évekig. A súly emelkedik, és a fiúk felzárkóznak a legutóbbi lemaradásukra a lányok mögött. Nagyon gyorsan nő az izom ereje: egy 16 éves fiú majdnem kétszer meghaladja e tekintetben a 12 éves. Körülbelül egy évvel a növekedés vége után a személy eléri a normál felnőtt izomerejét. Sok mindentől függ a megfelelő étrend és a testmozgás. Egyes sportágakban a korai serdülőkorú a maximális eredmény időszaka [4, 275].
A középiskolában kor főbb jellemzői befejeződött fizikai fejlődése ember: véget a növekedés és a csontosodás a csontváz, izmok ereje megnő, a fiúk tartották nagy motor terhelés. A vérnyomás kialakul, a belső szekréció mirigyei ritmikusan dolgoznak. Az első időszak a pubertás véget ér. A pajzsmirigy fokozott aktivitása, amely a serdülő hiperaktivitását okozza, jelentősen gyengült. Az agy és annak nagyobb része - az agyféltekék kortexének - folyamatos funkcionális fejlődése. A test általános érése van.
Agykéreg kulcsszerepet játszik a szervezet legbonyolultabb formája az emberi viselkedés, így jellemezni működését az egészséges test ismerni kell a jogszabályok fejlesztése a különböző zónák a folyamat az egyéni fejlesztés [4, 279].
A serdülőkori kognitív fejlődés
Az ifjúsági korszak a világnézet, a hiedelmek, a karakter és az élet önrendelkezése. A fiatalok az önvallás, az öntudatosság gyors növekedése, a jövő aktív megértése, a keresések, a remények, az álmok ideje.
A felsőoktatási diákok általában hangsúlyos hozzáállást mutatnak a tanulmányi tantárgyakhoz. Az életmóddal kapcsolatos értelmes tudás iránti igény a jelenlegi középiskolás diák egyik legszembetűnőbb jellemzője. Ez meghatározza a mentális folyamatok fejlődését és működését. Az észlelést a céltudatosság, a figyelem - az önkényesség és a stabilitás, a memória - logikai jellege jellemzi. A gondolkodást az általánosság és az absztrakció magasabb szintje különbözteti meg, fokozatosan elméleti és kritikai irányt szerez [4, 279].
A fiatalok az összes mentális tevékenység csúcspontja. A fiúk arra törekszenek, hogy behatoljanak a természet és a társadalmi élet jelenségeibe, megmagyarázzák egymás közötti összefüggéseiket és kölcsönös függőségüket. Majdnem mindig ezt a saját látásmód kialakításának vágya kísérli, hogy értékelje az eseményeket. Az ő nézőpontja nem mindig hasonlít az általánosan elfogadott egyhez, ez a következtetés, amelyet saját munkaerő, a gondolat intenzitása nyer. A gondolkodás önállósága ebben a korban meghatározó jellegű, és rendkívül szükséges az egyén önmeghatározásához. A felnőttek, a tanárok gyakran kategorikusan elutasítják a naiv, egyoldalú, távol eső véleményeket, tapintatlanságukkal a konfliktusok és félreértések előfeltételeit.
A hallgató kora is jellemző arra a tényre, hogy ebben az időszakban az intellektuális és a fizikai erők fejlődésének számos optimuma valósul meg. De gyakran vannak "ollók" is ezen lehetőségek és tényleges végrehajtásuk között.
Folyamatosan növekszik a kreatív lehetőségeket, a fejlesztési szellemi és fizikai erő, amely kíséri, és a virágzás vizuális, elrejti az önbizalom és az illúzió, hogy ez a növekedés erői továbbra is „örökre”, hogy a legjobb az élet még csak most jön, hogy minden terve lehet könnyen elérni [18, 678].
Az ember általános mentális képességei tizenöt vagy tizenhat évig, mint általában, már kialakultak, és ilyen gyors növekedésük, mint a gyermekkorban, már nem figyelhető meg. Mindazonáltal tovább javulnak. A komplex szellemi műveletek elsajátítása és a fogalmi berendezés gazdagítása a fiatal férfiak és nők szellemi aktivitását stabilabbá és hatékonyabbá teszi, közelebb hozva ezzel a felnőtt tevékenységéhez. Különösen gyorsan fejlesztenek speciális képességeket. Az érdekek orientációjának egyre növekvő differenciálódásával együtt a fiatal férfi szellemi tevékenységének struktúrája sokkal összetettebb és egyéni, mint a fiatalabb korokban. A rendelkezésre álló adatok alapján a fiúkban a mentális képességek differenciálódásának folyamata korábban kezdődik, és sokkal hangsúlyosabb, mint a lányoknál. A képességek és az érdekek specializálódása számos más egyéni különbséget tesz lehetővé, és gyakorlatilag jelentős. Ezt figyelembe véve, valamint annak szükségességét, hogy a vonat középiskolás diák egy választott szakma, meg kell erősíteni az egyénre szabott tanulás a középiskolában, a növekvő mértékű függetlenséget a tanulók és ad nekik részeként Tankönyvek, a lehetőségét, hogy egy bizonyos szakosodás. Emlékeztetni kell arra, hogy a speciális képességek kialakulása nagyrészt a képzés természetének és irányának köszönhető [18, 789; 21, 345].
A korai ifjúság a világkép kialakulásának meghatározó korszaka. Természetesen a világnézet alapjait sokkal korábban, a gyermekkor óta rendezik. Ez bizonyos erkölcsi szokások, attitűdök, szimpátiák és antipátiák gyakorlati asszimilációjával kezdődik, amelyeket azután ismert normák és viselkedési elvek formájában alakítanak ki. Azonban csak a viszonylag magas fejlettségi személy az ő van szükség, hogy ezeket az elveket, hogy meghatározza a integritását olyan rendszer, amely lehetővé teszi a nem-tetőfedő ks megérteni a világot, hanem, hogy értékeljék, hogy meghatározza a hozzáállás is. Ezeket a világnézeti kereséseket gyakran az értékek jól ismert átértékelése kísérte, akár a környező világ bizonyos aspektusait, akár saját viselkedését.
A világnézet a világ egészére, az általános alapelvek és alapítványok ötleteire, az ember életfilozófiájára, az összes tudásának összegére és összegére vonatkozik. Kognitív (kognitív) előfeltételek világ mastering konkrét ismeretek és igen nagy mennyiségű (nem lehet tudományos világnézet nélkül mastering tudomány), és az egyén képessége az absztrakt elméleti gondolkodást, amely nélkül a különálló szakértelem nem adja ki az egységes rendszer.
A Ho-ideológia nem annyira a tudás logikai rendszere, mint a hitnek a világhoz való viszonyát kifejező hiedelmek rendszere, fő értékorientáltsága [9, 155].
A világnézet kialakításában meghatározó szerepet játszik az ifjúság, hiszen mind a kognitív, mind az érzelmi és személyes előfeltételei érettek. A serdülőkor jellemzi, mint láttuk, nem csak növeli a hangerőt a tudás, hanem egy hatalmas bővülése a mentális kilátások a vezető, a megjelenése elméleti érdekek és a kereslet csökkentését a különböző tényeket néhány alapelvre. Bár az egyes szintű ismeretekkel, elméleti kapacitással, széles érdeklődést mutattak a gyermekek nagyon egyenetlen, némi változás ebben az irányban betartása minden, ami egy erőteljes lendületet a fiatalkori „filozofálni”.
Az élet értelmének kérdése egy bizonyos elégedetlenség tünete. Amikor egy személy teljesen felszívódik az ügyben, általában nem kérdőjelezi meg, hogy ez az ügy érthető-e, egy ilyen kérdés egyszerűen nem merül fel. Reflection, kritikus újraértékelése értékek, a leggyakoribb kifejezése, amely a kérdés, hogy az élet értelme általában együtt jár egyfajta szünet, „vákuum” a munkahelyen vagy az emberekkel. És éppen azért, mert ez a probléma lényegében praktikus, csak egy tevékenység kielégítő választ adhat rá.
Ahogy helyesen megjegyezte lengyel pszichológus K. Obukhov (1972), hogy az élet értelme, hogy megvalósítsák az élet nem egy sor véletlenszerű, koordinálatlan eseményeket, és egy és ugyanazon folyamat egy bizonyos irányba, a folyamatosság és a jelentés - az egyik legfontosabb az egyén igényeit. A serdülőkorban, amikor az ember először szembesül életvitel tudatos megválasztásával, ez a szükség különösen élesen fordul elő [9, 113].