A főbb oktatási programok szerkezetére vonatkozó követelmények
NN Malofeev Korrekciós Pedagógiai Intézet, Moszkva
OS Nikolskaya RAO "Javító Pedagógia Intézet" létrehozása, Moszkva
OI Kukushkina Korrekciós Pedagógia Intézet, Moszkva
Mivel a cél a nevelés a fogyatékos gyermekek egy - egy bevezetés a kultúra a gyermek, különböző okok miatt, a legördülő oktatási tér - a szerkezet és az alapvető oktatási program meg kell egyeznie, bár az eredmények az oktatás és kell is változhat a szint elérését.
Az SFME által létrehozott alapfokú oktatási programok struktúrájában könnyű nyomon követni mind a GEF megfelelőségét, mind a sajátosságokat. Az első kiviteli alakban, ez az egybeesés SFGOS legteljesebb, más megvalósítási módok (2,3,4) rész oktatási tekintett területeken differenciáltabb. A HIA gyermekeknél a 2.3.4. az SFGOS lehetőségekre, a társadalomtudomány és a természettudomány önálló területére külön és részletesebb megfontolásra van szükség. Azok az oktatási területeken, amelyek osztják GEF független (erkölcsi és szellemi fejlődés és a technológia) és a gyermek Segélyszervezet kell képviselnie egy általános iskolában, és egy adott régióban a téma alapuló társadalmi tanulmányok és a tudomány.
Egyértelmű, hogy a törekvés az oktatás jövője érdekében ösztönözni kell a fejlesztés mind rendes gyerek, és a fogyatékos gyermek, és jellemző nem korlátozódik a haszonelvű ismeretek a hazai pedagógiai kultúra, amely csak közvetlenül felhasználható „itt és most”. Ezek szerint a hagyományok, a fejlesztés a tudományos komponens mind a hat tartalmi területek alkalmazza a logika tudatos racionális meghaladó jelenlegi képességei és a gyermek igényeinek. képzés „vezet” egy razvitie.Podcherknem hogy ez az elv ugyanaz minden szokásos lehetőségeket, beleértve a harmadik és a negyedik-orientált netsenzovy és még az egyéni szintű oktatás.
A gyermek szellemi fejlődésének tényleges szintjét célzó logikája és az életaktivitás környezetének elhúzódó szövődményei továbbra is egységesek a standard minden változatánál. Ugyanakkor az életkompetencia összetevőjének szerepe változik és természetesen nő a standard változataiban, amelyek nem járnak a gyermek népszámlálási szintjének fejlődésével.
Így a speciális pedagógiai szabvány, a 2.3.4 verziókban. a két egymást kiegészítő és kölcsönhatásban lévő hét oktatási terület meghatározása az alapfokú oktatási program struktúráját határozza meg, amely támogatja a gyermek élettapasztalatának a HIA-val való kiegyensúlyozott fejlődését, figyelembe véve jelen és jövőbeli igényeit. Variance arányok ilyen szabványos alkatrészek és növelje a létfontosságú kompetencia megvalósítási módok, amelyek nem járnak a gyermek fejlődésére oktatás vagyonos nagymértékben tükrözi az arány az általános és specifikus tanulási igények polimorf csoport fogyatékkal élő gyermekek.
A szabvány minden változatán átívelő értelmezés az értelmes tanítási vonal, amely mind az akadémiai elemet, mind az életkompetenciát feltárja, míg a tanulási eredmények az SFME változatától függően változnak.
Nyelvi és beszédes gyakorlat
- Az olvasás és írás mestere, az alapvető beszédformák és szabályok alkalmazása;
- A szóbeli és írásbeli kommunikáció fejlesztése, az értelmes olvasás és írás képesség. A kor szerinti életkor szerinti feladatok kezelésére a szóbeli és írásbeli nyelv használatának képességét;
- Az íz és a szóbeli expresszió képessége a gyermek korának és fejlődésének megfelelő szinten.
Matematika és matematikai tudás alkalmazása
- A matematika kezdeteinek elsajátítása ("szám" fogalma, számítások, egyszerű aritmetikai problémák megoldása stb.);
- A hétköznapi élet problémáinak megoldása (a tér, az idő, a hőmérséklet stb. Mértékének orientálása és felhasználása a mindennapi gyakorlati tevékenység különböző típusaiban), a zsebpénz használata stb.
- A matematikai tudás rugalmas és független használatának képessége az életben.
Természettudomány - a külső világgal való kölcsönhatás gyakorlata
- A természettörténeti alapismeretek elsajátítása és a környező világgal kapcsolatos ötletek kidolgozása,
- A természettudományos ismeretek felhasználásának képessége és a világon kialakult ötletek a biztonságos élet értelmes és független szervezésére, konkrét természeti és éghajlati viszonyok között.
- A tevékenység, a kíváncsiság és az ésszerű vállalkozás fejlesztése az élet világával és az élettelen természettel való kölcsönhatásban.
Társadalmi tanulmányok - a társadalomban való életforma
A művészet területén szerzett tudás - a művészeti kézművesség és a művészi alkotás gyakorlata
- Különböző művészeti formák (zene, festészet, fikció, színház, mozi stb.) Kezdeti megjelenéseinek összegyűjtése, valamint a művészi kreativitáshoz való hozzáférést biztosító tapasztalatszerzés. A kulturális környezet megismerése, amely a gyermeknek a művészettől való benyomását, a törekvés és szokás kialakulását jelenti múzeumok, színházak, koncertek stb. Meglátogatásához.
- Az észlelés tapasztalatának fejlődése és a különféle művészetek élvezetének képessége, kiemelve saját preferenciáit a művészet megítélésében.
- Kialakulása pusztán esztétikai irányelvek (szép és csúnya) a gyakorlati életben a gyermek, valamint ezek alkalmazása a szervezet a mindennapi élet és az ünneplést. Fejlesztési tapasztalat az önkifejezés különböző művészeti ágak (ének, tánc, rajz, a verseskötet és prózai szövegeket, játék hangszerek, stb), a fejlesztés alapvető formája a művészi kézművesség.
Fizikai kultúra
- Gyermek kezelése a HIA alapvető eszméivel a testével, fizikai funkcióinak lehetőségeivel és korlátaival, a kártérítés lehetőségeivel. A fizikai jólét kapcsolatának megértése a hangulat, a saját tevékenység, a függetlenség és a függetlenség között.
- A készségek elsajátítása az életminőségnek, az életkornak, az igényeknek és az egészségügyi korlátozásoknak megfelelő életmód fenntartásához. Fenntartja a napi rutinokat a szükséges egészségügyi eljárásokkal. A képességek elsajátítása az elérhető és kiemelt szabadtéri játékokban és szabadtéri tevékenységekben, megfelelő dózisú testmozgás, a szükséges egyéni étrend és az alvás megfigyelése;
- Fizikai állapotuk megfigyelésének képessége, és a fizikai aktivitás növekedésében, az alapvető fizikai tulajdonságok (erő, gyorsaság, kitartás, koordináció, rugalmasság) fejlődésében való ünneplés és öröm. Az egy gyermek számára a lehető legnagyobb fizikai függetlenség iránti vágy megteremtése.
Az aktuális cikk oldal nyomtatódik