Program az optimális és az intenzívebb a munkaerő-képzés diákok ovos (optimum
A cikk bibliográfiai leírása idézéshez:
Teljes cikk
Definíció szerint Yu.K. Babanskii „hatékonyság érhető el a különböző módon: egy viharos intenzívebbé munkaerő, valamint növeli az idő, hogy néhány, a probléma ... optimalizálása javasolt növekedése a munkaerő-hatékonyság nem bármilyen eszközzel, de a legelőnyösebb az adott körülmények között." Tehát programokat, tankönyveket optimalizálhat. További optimalizálás követheti az új formák és módszerek bevezetésének útját. Optimális legyen az oktatásra adott információ mennyisége. Az egyének tanulmányozásához szükséges órák elosztásának kérdései optimális megoldást igényelnek. Ezzel együtt meg kell oldanunk az oktatási épületek optimális tervezésének és felszerelésének problémáját, a modern követelményeknek megfelelő vizuális segédeszközöket. Az optimális megoldás megköveteli a képzés és a szakmai fejlődés a tantestület és minden lehet a feladata a globális megközelítés az optimalizálás a közoktatás rendszerébe.
Azonban a mai napig, két módja van a aktivizálódási tájékoztató tevékenységének iskolás mennyiségének növelésével a tudás és intenzív módon alapul kialakulhatna egy szubjektív, személyes és diák-orientált helyzetben, és ez magában foglalja a változó a szerkezetét a tananyag és a fokozódó módszerek és technikák a képzés és az oktatás az iskolások. A modern koncepcióban az iskolás gyermekek intenzív képzésének és nevelésének koncepciója szorosan összefügg az "aktiválás" szóval. Az aktiválás olyan folyamat, amelynek célja a személyes tevékenység elérése és az állapot megóvása. Az "intenzív" kifejezés a stresszt jelenti, azaz humán aktivitást egységnyi idő alatt. Ebben az esetben az intenzív képzés és oktatás a tanulók összhangban a koncepció - a dinamizmus, a tevékenység a tanári együttműködésre és képzés diákcsoportok együtt. A pedagógus és a tanuló tevékenységi köre biztosítja az oktatási folyamat magas intenzitását.
Ugyanakkor, mint Yu.K. Babanskii, optimum, valamint az intenzitás, észlelt csak összehasonlítva, nem abszolút értelemben, mivel azok kiválasztását számos lehetséges rendszerek és módszerek legkedvezőbb ezeket a feltételeket tekintve az eredmény, ideértve a tevékenység a tárgy a képzés és oktatás együttműködésben a tanárral. A program lehet nevezni „program optimalizálása és intenzívebbé, a tartalom, formák és módszerek a munkaerő képzése és oktatása, a fogyatékos tanulók”, amely megfelel a tartalom, de véleményünk szerint a név «OPTIMUM - INTENSUS» letisztult, modern.
A program fő célja az optimális és intenzív oktatási és nevelési formák és módszerek kiválasztása, valamint optimális működésük biztosítása a tanár és a diákok interakciójában. Így a munkaerő-készségek fejlesztése és a megszerzett tudás és készségek aktuális gyakorlata optimális megoldást igényel. Fontos megtalálni az optimális és intenzív módszereket és formákat az iskoláskorúak pozitív tapasztalatainak felhalmozására és alkalmazására. Az optimális munka megköveteli a motiváció kialakulását az iskolások számára a munkához és más tantárgyakhoz. Szükséges továbbá a diákok önállóságának megteremtése a munkában és önkiszolgálásban optimális és intenzív módon és módszerekkel. Szükséges az iskolás gyermekek produktív munkájának optimalizálása a munkahelyi készségek és készségek megszilárdításához, a munkaerő-állóképesség oktatásához. Az optimális megközelítés megköveteli a diákok gazdasági vénás, vállalkozói képzését. A pedagógusok számára az optimális lépések megkövetelik a munkát, hogy az iskolás gyermekek igényeit megfelelő szakmákra formálják. Egy komplexumban mindezen feladatok tükrözik a munkaügyi oktatás és az iskoláskorúak kompetenciáinak modern koncepcióját a HIA-val.
Mivel a pont «OPTIMUM - INTENSUS» a cél végrehajtása a közös feladatok a tantestület az iskola, a maga köré lehet és kell konszolidálni nemcsak a tanár a technológia, hanem az egész csapatnak. Sőt, lehet a kezdete a kutatás és kísérletezés, az innovatív mozgása tanárok, ami kétségtelenül hozzájárul a modernizáció szakképzés. Concept programot «OPTIMUM - INTENSUS» eredendően hozza minden tanár, hogy tükrözze, hogy mennyire hatékonyan lehet létrehozni pedagógiai feltételek szocializáció fogyatékos tanulók.
1. Én mindent megteszek magam (magam) 11. Én szakács vagyok (péksütemény, pék).
2. A munka a 12. Szakmunka megfigyelője
3. Állati férj vagyok 13. Hobbim
4. Baromfi vagyok 14. A kis testvéreim
5. A ház szeretõje 15. A saját fodrász
6. A beteg gondozása 16. Barátaim
7. Esti öltözékem 17. A kommunikáció luxusja.
8. A második élet az elavult dolgokhoz 18. Tervezem.
9. Vegetáriánus kertész 19. Bábszínház.
10. A bíróság vezetője vagyok
Ez a lista folytatható az egyes tanárok szakmai kompetenciáitól és az iskolás gyermekek képzettségétől függően.
A munkájuk eredményeinek értékelése során a tanárnak az új oktatási eredményre kell épülnie, amely a következő:
- tapasztalatok megszerzése az élet problémáinak megoldásában a tudás és a készségek alapján;
- a készségek fejlesztése az információkezeléshez;
- kutatási készségek kialakítása;
- önképzési készségek fejlesztése;
- készségek fejlesztése tevékenységeik eredményeinek értékelésére;
- készségek és képességek fejlesztése a nem szabványos helyzetekben történő döntéshozatalhoz;
- munkatapasztalatok kialakítása a csoportban;
- a tolerancia fejlesztése, mint az állandó kompromisszumok keresése és a közös megoldások megtalálásának szükségessége.
1. Babansky Yu.K. A tanulási folyamat optimalizálása (Az iskoláskorú gyermekek alulfejlődésének megakadályozása). Juttatás. - Rostov Állami Pedagógiai Intézet, 1972.