Névtelen dokumentum
Lecke - előadás
Az előadás az új tudás átadásának módja. ez nagy hangsúlyt fektet és nagyfokú informatizmust.
Először is, meg kell mondanom néhány szót az előadás szerkezetéről. Három rész van benne. bevezetése. a fő rész és a végső rész. Minden résznek megvan a saját feladata, megoldásának módja. így külön-külön megvizsgálhatod őket.
A matematika előadás bevezető része a következő feladatokat látja el:
1. Érdeklődés az előadás anyagával, pozitív érzelmi hozzáállás kialakítása.
2. Mutassa be az új téma fontosságát a gyerekeknek, és ismerje meg őket a téma tanulmányozásának fő feladataival.
3. Kapcsolódás létrehozása a korábban vizsgált és az új témakörben végzett munka között.
4. Az órát az előadás előadásában az aktív munka középpontjába kell helyezni a diákok és a tanár közötti kapcsolattartás elősegítése érdekében. Nyilvánvaló, hogy ezeknek a funkcióknak a megvalósítását alapvetően az osztály, a tanár, a téma anyaga határozza meg.
Ezután az előadás feladata megfogalmazódik és az előadás fő részébe megy.
Az előadás fő részét az osztályhoz intézett kérdések kísérik: "Mit gondolsz?". "Adja meg az opcióját", "Adjon meg egy megcáfolási példát, próbálja bizonyítani magát, ismételje meg a bizonyítékot, megfogalmazzon szabályt, meghatározást vagy tételt".
Az ilyen kérdések ösztönzik a tanulókat, hogy aktívan dolgozhassanak az előadáson, segítsék őket abban, hogy ne "kapcsoljanak ki" a megismerés folyamatából.
Nem számít, milyen jól előkészítették az előadást, és bármennyire nagy a tanár azon vágya, hogy ideje legyen egy teljes oktatási anyag tanulmányozására az osztályban, meg kell szakítania az előadást kérdésekkel: "Ki nem világos. Hol nem világos? Kinek nyilvánvaló?
Fontos, hogy a tanár ne csak megértést vagy félreértést állapítson meg, hanem ösztönzi az iskolásokat erre. hogy vallják be, hol és mit nem értenek. Amikor egy iskolás fiú felemeli a kezét, és kéri a nyilatkozat ismétlését vagy az egész tétel igazolását, a tanár semmiképpen sem irritálható. Éppen ellenkezőleg, nagyon kedvesen és nagy tisztelettel kell tartania a feltett kérdést, hogy mindent megismételjen a kezdetektől, de alaposabban, aztán ne felejtse el megkérdezni, hogy a hallgató elégedett-e a válaszával. Nagyon fontos, hogy ilyen légkört hozzon létre az osztályban, amikor a diákok nem félnek "ostobaságot kizárni" bármilyen kérdés feltevésével, vagy fordítva, hogy megpróbáljanak válaszolni a tanár kérdésére vagy elvtársakra. Hagyja, hogy a tanárnak nincs ideje tanulni valamit a leckében, nem pedig félrevezetően megszakítja a kérdést feltett diákot, vagy egyáltalán nem teszi lehetővé a kérdést.
A diákok kérdései az előadás során sok okból rendkívül fontosak, de nem szabad úgy gondolni, hogy maguk fogják megjelenni. A tanárnak tanítani kell a gyerekeket, hogy viselkedjenek az előadáson. Tehát az egyik fő szabály, az előadásokon kérdéseket kell feltenni. A kérdés kérdése az aktív gondolkodási tevékenység biztos jele.
A diákok elkezdenek kérdéseket feltenni, ha a tanár:
A) jelzi azokat a területeket, ahol érdekes kérdéseket kereshet;
B) "megadja" a lehetőséget, hogy kérdéseket tegyen fel;
C) szívesen és türelmesen válaszol minden kérdésre;
D) tudja, hogyan ösztönözheti a gyermekeket kérdések felvetésére;
D) légkört teremt. amelynél feltétlenül kérdéseket tesz fel, és nem tekintélyes módon hallgat azokra az esetekre, amikor valami nem világos.
A hallgatók által az előadás során követett kérdések - azt mondják, hogy a hallgató gondolja, a kérdésre való figyelem állandó.
Nagyon fontos, hogy előkészítsék az iskolásoknak szóló előadást, és gondolják át az előadás anyagának tanítását.
Fontos, hogy a tanár egy sor gyakorlatot tartson azoknak a hallgatóknak, akik a jegyzetek készítésére szolgálnak.
Az előadás során a tanár sokkal több anyagot terjeszt elő, mint más órákban, ezért szükséges a diákok tudásának rendszerezése. E célból különböző osztályozási rendszereket, táblázatokat és általános válaszokat tartalmazó táblázatokat használhat.
A tanárnak folyamatosan figyelnie kell a memorizálási módszerekre: az ösztönző kapcsolatok használatára, a terv mentális összetételére, az erős pontok elosztására stb.
A képzést a tanulók és a tanár közötti tapasztalatcsere formájában kell folytatni.
2. Tanulási célok. nevelés és fejlesztés.
3. A pozitív motiváció biztosítása.
4. Az előadásokkal foglalkozó kijelentések (a rendszer szerint részben, önállóan stb.)
5. A tanítási magatartás kérdései, a készségek kialakulása, az anyag rendszerezése.
7. Házi feladat a következő leckére és elméleti kérdések feltevése.
8. A beszámítás időpontja, az irodalomjegyzék.
MI NEM LEHET AZ ISKOLAI ELJÁRÁS?
Az előadás nem lehet a tankönyv parafrázisa. Az iskolai előadásban olyan érzelmek és ismétlések is vannak, amelyek eltérnek a tankönyvben szereplőktől. Lehetőség van továbbá az egyértelműségre, a színhasználatra stb.
MIÉRT IS AZ ISKOLAI LEÍRÁS?
A lecke előadás először az iskolásoknak az oktatási anyagokkal kapcsolatos kreatív tevékenységgel való megismertetésének tanulsága. Ez a lecke a tanár és a diákok tükrözésére. Olyan módon kell előkészíteni és lefolytatni, hogy az egész téma megvitatásakor a vizsgált anyag tudományos szintjét biztosítsák, másrészt biztosítva legyen a hozzáférhetőség, az elegancia és a szépség. Az előadás ideje alatt felmerül az iskoláskorúak érdeklődése a matematikában.
Így nyilvánvalóak az iskolai előadás következő követelményei.
1. Az előadásnak érdekesnek kell lennie a diákok és a tanár számára.
2. Az előadás tudományos szintjének meg kell felelnie az osztályban levő hallgatók fejlődésének szintjéhez, ugyanazon előadás nem reprodukálható különböző osztályokban.
3. Az előadásnak tanítani, fejlesztenie, oktatni
4. Az előadás tárgya természetesen követni fogja a korábban vizsgált és az utat a következő felé haladva.
5. Az előadásnak a diákok és a tanárok együttes tevékenységének kell lennie.
6. Az előadásnak tágasnak, teljesnek, dimenziósnak, ritmusosnak és részletesnek kell lennie.
7. A legfontosabb gondolatokat többször meg kell ismételni, pontosan meg kell ismételni a táblán és a diákok végzik el.
Fontos szerepet kap az előadás utolsó része. Ebben a tanár segíti a gyerekeket az anyag rendszerezésében, azt tanácsolja nekik, hogyan kell dolgozni a téma anyagán, a gyermekek egyes lehetséges nehézségeire, és így tovább.