Lehetséges nehézségek a családok közötti interakció megszervezésében
Galina Dobryakova
Lehetséges nehézségek a családokkal folytatott interakció megszervezésében. A szülők motivációja az iskola előtti együttműködéshez
Az egyik követelmények a feltételek megvalósításának alapvető oktatási program óvodai nevelés a kölcsönhatás Oktatási gyermek szülei, hogy közvetlen szerepe oktatási tevékenységet. (2. dia)
A tanárok gyakran hallják, hogy könnyebb a gyermekekkel dolgozni, mint a szüleikkel. De ismeretes, hogy sikeres a gyermek személyiségének és neveltetésének kialakulása, ha a tanárok és a szülők közötti cselekvési egység elvét betartják. Az óvoda és a család közötti együttműködés kölcsönös megértést és a tanárok és a szülők közötti kölcsönhatást foglal magában.
A szövetségi állam normál óvodai nevelés (a továbbiakban: GEF) Az egyik feltétel, hogy kölcsönhatásba lépnek a szülők az iskola előtti szervezet - a vágy, hogy megértsék az összefüggésben a „gyermek-anya”. „A gyermek apja.” (3. dia) Fontos, hogy a tanár meghatározza, hogy mely családok szülői stílusa tartozik.
Négyféle szülői kapcsolat létezik.
A szülők engedékenyek vagy liberálisak. A gyerekek cselekedeteit ujjaikon keresztül vizsgálják. "Nos, ezek gyerekek!" Az ilyen szülők mottója. Egyrészt a liberális szülők lehetőséget adnak a gyerekeknek arra, hogy megtanulják a hibákat. Fedezze fel a világot és hozza meg döntéseit önállóan. A gyermekekre vonatkozó követelmények alacsonyak vagy teljesen hiányoznak. A kontroll is egy kicsit. A szülő állapota barát. kommunikáció - egyenlő alapon.
A szülő-pofigist biztosítja a gyermek alapvető szükségleteit, de kevéssé érdekli a gyermek - fejlesztése, eredménye. A kommunikáció vagy hiánya egyoldalú. A szülő gyermeke számára - a nihilist mindig úgy tűnik, hogy az apa - anya nem hozzá. (4. dia)
Szülői stílusok. kétségtelenül befolyásolják a gyermek személyiségének kialakulását.
- A demokratikus szülők boldog, sikeres és sikeres gyermekek.
- A megengedő gyermekek és az összes engedélyező szülők nem nagyon boldogok és magabiztosak. Lázadók, problémák vannak a törvénygel, nem tanulnak jól.
"A Pofigisták szüleinek gyermekei nemcsak boldogtalanok. nincs önszabályozásuk, az önbecsülés alacsony, ritkán ambiciózusak és sikeresek. (5. dia)
A családnak a gyermek felnevelésére irányuló megközelítése súlyosbodik, ha ez a gyermek "különleges". O. K. Aghavelyan kutatása szerint az anomáliákkal való gyermek születése elkerülhetetlenül szülői válságot von maga után. amelynek dinamikáját négy fő fázis képviseli:
Az első fázist zavartság, tehetetlenség, félelem jellemzi. Feltehetően folytatja a kérdést. "Miért történt velem?" Gyakran előfordul, hogy a szülők egyszerűen nem képesek elfogadni a történteket. Van egyfajta bűntudat és inferioritás. A szülőknek érzelmi támogatásra van szükségük.
A második szakasz a negáció és a negativitás. Az azonosított problémák megtagadásának megtagadása, az okok megkeresése, az elkövetők, az orvos köré sétálva, a "családi" mítoszok kialakulása. A szülőknek szükségük van. hogy meghallgatják, megbeszélik a problémáikat.
A "krónikus szomorúság" harmadik szakasza - az igazság megvalósulásához kapcsolódó depressziós állapot, a családi körben való bezárás. A szakembereknek olyan beszélgetéseket kell folytatniuk, amelyek célja a bűntudat és szégyen érzéseinek csökkentése; pozitív információ a gyermek legkisebb eredményéről is; a szülők kapcsolódása az óvoda és a család közös tevékenységéhez.
A fentiekből kifolyólag azt mondhatjuk, hogy sok nehézség van az óvoda és a tanulók családjainak szervezésében. ez a szülők nem értik az óvodai rendszer fontosságát, állandó megsértését, a családon belüli és óvodai igények egységességének hiányát. Nehéz kommunikálni a fiatal szülõkkel. valamint a hátrányos helyzetű családok szüleivel, vagy személyes jellegű problémáikkal. Gyakran kezelik a tanárokat elnézéssel és megvetéssel, nehéz kapcsolatba lépni velük. együttműködni. Legyél partnere a gyermeknevelés közös ügyének. De sokan szeretne kommunikálni a tanárokkal "egyenrangúan", mint a kollégákkal, hogy bizalmas, "spirituális" kommunikációhoz jussanak. (7. dia)
Ki a vezető szerepet játszik a kommunikáció szervezésében? Természetesen a tanár. Az építéshez fontos, hogy kommunikációs készségeket biztosítsunk, melyeket a nevelés és a család igényei vezérelnek. ismerje meg a tudomány legújabb eredményeit. A tanárnak lehetőséget kell adnia a szülőknek arra, hogy érezhessék kompetenciájukat és érdeklődésüket a gyermek sikeres fejlődésében, hogy megmutassák szüleiket. hogy bennük partnereket, hasonló gondolkodású embereket lát. (Slide 8) alapján az érzelem az érdeklődés a szülő. A pedagógus tehát további motivációt teremt az intézményben való részvételhez. Ezért egy ilyen találkozó kívánatos fellép a gyermekek, töredékei órák, melynek során a tanár és a szakértők is hozta a szülők a szükséges információkat, a gyakorlatok, feladatok ötletek és játékok az otthoni, a szülők felkérik, hogy a konzultáció ösztönözte a vágy, hogy kérjen tanácsot, saját tapasztalataikat.
A tanulók családjaival való interakció a következő formák és módszerek segítségével épülhet fel:
szülői találkozók. konzultációk, szemináriumok, műhelyek, nyílt órák, kreatív munka az érdekcsoportok, vizuális propaganda, versenyek, vetélkedők, kvízjátékok, kollaboratív tevékenységek, konzultációk, viták, oktatási irodalom, oktatási segédeszközök, mappák - halad, és így tovább. (9. dia)
Így értjük, hogy az óvoda és a család. az interakció új formáit alkalmazva és az együttműködésnek arra kell törekednie, hogy egyetlen helyet teremtsen a gyermek fejlődéséhez. (10. dia)