A matematika varázslatos világa
Lyudmila Serkova
A matematika varázslatos világa. Az elemi iskolai elemi matematikai ábrázolások sürgőssége
A matematika egész életünkben kíséri. Számla nélkül, anélkül, hogy képes lenne helyesen hozzáadni, kivonni, sokszorozni és osztani azokat a számokat, amelyeket egy személy nem élhet. Ezért minél korábban a gyermek megérti és elsajátítja a matematika alapjait. annál könnyebb lesz a jövőben.
A matematikai nevelés koncepciója szerint az Orosz Föderációban. jóvá. Az Orosz Föderáció kormánya 246. számában (2506-r.) A kvalitatív matematikai oktatás mindenkinek szüksége van a modern társadalom sikeres életében.
A koncepció célja, hogy az orosz nevelést vezető pozícióba vezesse a világban. Matematika Oroszországban kell a fejlett és vonzó terület az ismeretek és a tevékenység, megszerzése matematikai tudás - a tudatos és belsőleg motivált folyamatot. A fő irány végrehajtásának Concept szintjén iskola-előkészítő oktatás feltételeinek megteremtése (elsősorban az objektum tér és információs környezetben. Oktatási helyzet azt jelenti, tanítás a gyermek támogatása) a tanulók fejlesztését a tevékenységi formák. elsődleges matematikai ábrázolások és képek. az életben.
Ismeretes, hogy a matematika a gyermek szellemi fejlődésének óriási tényezője és kognitív és kreatív képességeinek kialakulása. Mint MV Lomonosov elmondta, "a matematika az elmét rendeli." Elősegíti a memória, a beszéd, a képzelet, az érzelmek, a formák tartósodásának fejlődését. a türelem, az egyén kreatív potenciálja, valamint a gondolati tevékenység technikái.
Az iskoláskorú gyermekek szellemi fejlődéséhez elengedhetetlen a matematikai fogalmak megszerzése. amelyek aktívan befolyásolják a szellemi képességek kialakulását, amelyek a környezõ világ tudásához szükségesek.
Tudományos fogalmak megemészteni és nem tanul a gyerek, ne vegye memória kialakulni, és alakot ölteni a feszültség minden tevékenysége a saját gondolatai. L. S. Vygotsky
Szerint a jól ismert pszichológus és tanár (Galperin T. Taruntaevoy, kialakulhatna egy gyermek matematikai fogalmak alapján kell objektíven -chuvstvennuyu tevékenységet is könnyebb megtanulni a teljes mennyiség a tudás és készségek, hogy elsajátítsák a készségeket, hogy tudatosan számlálás, mérés, szert elemi. szilárd alapot orientációs általánosságban. Ezért az alapelv, hogy a gyerekek matematikai láthatóságát.
Mindezek alapján az EMF diákok kialakulását nemcsak a GCD során célirányos képzés, hanem játék formájában is végzik. a gyermekek mindennapi életében. séta közben szolgálatban, játékokban (didaktikus, mozgó, történeti szerep). Ugyanakkor a tanár feladata, hogy a hallgatók megértsék a matematikai tudást. amelyeket a GCD során szereztek, szükségük van rájuk a mindennapi életben, hogy megtanulják használni őket. Ez hozzájárul az iskoláskorú gyermekek matematika iránti érdeklődésének továbbfejlesztéséhez és a megszerzett tudás bővítéséhez.
Mint a gyakorlat azt mutatja, a gyerekek nagyon szeretik az óvodában. Ezt figyelembe véve, a gyermek számláját tanítás közben lehet tanítani (például kérni tőle, hogy hozzon egy bizonyos evőeszközt). A mindennapi tevékenységekben lehetőség nyílik az objektumok megkülönböztetésére és összehasonlítására (pl. Arra a kérdésre, hogy nagyobb labdát akarunk hozni, stb.).
Alkalmazásakor a gyermekek biztosak lehetnek abban, hogy a tárgyak száma nem függ a helyétől. A rajzolás során megkeresheti a mintákat vagy azok megsértését, bemutathatja a ritmus fogalmát a mintában, rajzoló mintákat a geometriai formákból.
A séta során az óvodások érdeklődnek a fák közötti távolság mérésében. A mobil játékokhoz használt tekercsek szintén matematika. A gyermekek történeteinek olvasása, ismét szembe kell néznünk a matematikával. Három malac, hófehér és hét törpe, fiú ujjával stb. De mi a helyzet a közmondásokkal és a mondásokkal? Végtére is, matematika. Az egyik a területen nem harcos. Hét nem várja meg az egyet, stb. A testnevelési osztályokban az iskolás előtanulmányok elsajátítják a mennyiségi és sorszámlaszámot.
A környezettel kapcsolatos ismeretek és a beszéd fejlesztése sokat jelentenek a gyermekek számára a matematikai fejlődés szempontjából. Például, a gyerekek pontosabban tartják a természet naptárát, a hét hónapjairól, napjairól.
A FEMP gyakorlata az NCD és otthon ideje alatt elegendő feltételeket teremt a matematikai fogalmak állandó konszolidációjára. amelyet minden gyermek megkap, biztosítja a függetlenség, bizalom, a valóság kvantitatív oldalán való érdeklődést, pozitív hatással van az iskolai matematikai anyagok további asszimilálására.
A találmány az, amely és amelyen megtanulják a dolgok összehasonlítását, és felismeri a kommunikációikat
Minden korszakban kialakulnak mentális funkciók. fontos a következő lépéshez való átmenethez. A gyermek által az óvodai korban szerzett ismeretek. szolgál majd az alapját a tudás és a képességek fejlesztése az idősebb korban - az iskolában. És a legfontosabb közülük csak a logikai gondolkodás készsége, az a képesség, hogy az elmében cselekszenek. A gyermek nem elsajátította a módszerek a logika, a tudomány kap nehezebb - problémamegoldás, gyakorlatokat igényel nagy kiadásokat időt és erőfeszítést igényel.
Ebben a tekintetben érdekes lehet a különböző pedagógus-technológiák. Kollégáim meg fogják mondani nekik, és továbbra is a feltételek mellett fogok folytatni.
Ahhoz, hogy sikeresen megtanulhassák a gyermeknek a matematika alapjait, meg kell teremteni a feltételeket - és mindenekelőtt a tárgyfejlesztő és játékkörnyezetet. Minél teljesebb és sokrétűbb a kutatáshoz, matematikához benyújtott anyag. annál valószínűbb lesz az érzékelés, a gondolkodás, a beszéd fejlődési szakaszainak időben történő átadása. A megfelelő anyag hozzáférhetősége a csoportban nemcsak az iskoláskor előtti gyermekek kíváncsiságát serkenti. hanem tovább kell fejleszteni kognitív érdekeiket.
Tehát a valóságos akciók kutatási tárgyaihoz a szakemberek számos anyagot tartalmaznak. a kifejezetten természetes és kulturális célokra tervezett:
• Szenzoros fejlődéshez szükséges anyagok (rejtvények, mozaikok, piramisok, fűzők stb.)
• Természeti tárgyak (ásványi anyagok, magvak, homok- és vízesemények gyűjteményei stb.)
• Kulturális tárgyak (nagyító, mérlegek, hőmérő stb.)
A láthatóság elvének megvalósítása érdekében a FEMP-ek speciálisan létrehozott kézikönyveket (figuratív és szimbolikus anyagok) használnak:
• Képek készlete képekkel (geometrikus formák, háztartási cikkek, állatok, növények stb.)
• Split képek, összecsukható kockák, rejtvények
• A képek összehasonlítása összehasonlítás céljából
• Képek története
• Különböző játékok (állatok térfogata és lapos alakjai, zöldség, gyümölcs stb. Modellek)
• Sémák-táblák, grafikus labirintusok, feltételes képek diagramok, csempe, térképek, gömbök formájában stb.
• Gyűjtemények (bélyegek, érmék gyűjteménye stb.)
A nyelvi és numerikus jelek normatív jeleit is használják. egy sor számok és betűk, betűs táblák stb.
Ezeket az anyagokat fokozatosan bevezetik a gyermekek tevékenységének arzenáljába. Minden korosztályban kiterjed a tartomány, változik az egyszerűtől a komplexig, ami végül lehetőséget nyújt a teljes és változatos kreatív törekvésekre.
A kognitív fejlődés anyagát a csoport különböző helyszínein helyezik el, így a gyerekek nem zavarják egymást. Néhány tárgy egy speciális didaktikus asztalon található. A kutatás és a figurális-szimbolikus anyagok tárgykörének további részét a gyermekek csak a szabad tevékenység megkezdése előtt helyezik el. Mindezeknek az anyagoknak a gyermekeknek szabadon kell vállalniuk és kezelniük őket a csoportos helyiségek kényelmesen, csendes helyén (egyénileg vagy társaikkal). Annak érdekében, hogy felkeltse a tanulók érdeklődését új vagy elfeledett tantárgyakban. az év során folyamatosan változik.
Lehetetlen lehet, hogy ne foglalkozzunk az iskoláskor előtti gyermekek matematikában való részvételével a családban. Ez a bemutató szórakoztató és szórakoztató módon segít gyorsan és egyszerűen tanulni a komplex pillanatokat. Ez szükségessé teszi a szülők intelligenciáját és kreativitását, akik kérdéseket vagy egyszerű feladatokat kérhetnek a gyermek között, például egy közös házi feladat vagy egy séta során. Különös figyelmet fordítanak a szülők által készített különböző matematikai segédeszközök. Természetesen felszólítunk arra, hogy módszertani segítséget nyújtsunk, vagyis az óvodai intézmények tanárait.