Absztrakt magyarázat az osztálytermi tanítási módszerként - absztrakt, esszé, beszámolók, tanfolyam és
X - jól tanult (-a) oktatási anyag
C - az anyag átlagos ismerete
P - nem megfelelően elsajátított anyag
Az asztalról látható, hogy a hallgatók többsége, amikor az anyagot önállóan tanulmányozta, anélkül, hogy elmagyarázta volna, megtanulta a leckét anyagilag rosszul. Három tanuló elsajátította az anyagot átlagos minőségben.
Az anyag minőségének asszimilációja a kontrollcsoportban
Tehát kutatásunk befejezése után az alábbi következtetéseket vonhatjuk le:
- Az új anyag tanulmányozása során szükség van a leckében való tanítás módjára.
- Minden tanárnak az alábbi alapelveket kell használnia az óra új anyagának magyarázatakor:
Az illusztrációk és bemutatók felhasználásának hatékonysága nagymértékben függ a szavak és az egyértelműség ügyes kombinációjától;
az anyag bemutatása a tanárnak tudományos értelemben informatívnak kell lennie, életben és érdekes formában;
az új anyag téma világos meghatározása és azon alapvető kérdések azonosítása, amelyekben a hallgatót érteni kell.
Így kísérletileg bizonyítottuk, hogy a magyarázat az oktatási folyamat szerves része.
A magyarázat fő célja a vizsgált tárgy lényegének azonosítása, annak érdekében, hogy az okokat és körülményeket, a cselekvési mechanizmust azonosítsa.
A magyarázat és a megértés szorosan összefügg egymással - ez két kutatási eljárás.
A pedagógia elismerte az emberi kommunikáció egyetlen hozzáférhető és értékes világát. A kulturális értékek világa abban a nyelvben, amelyen keresztül a kultúra minden összetevőjét meg kell érteni és értelmezni kell.
Altshuller GS Zlotin BL Zusman és társai Új ötletek keresése: a betekintéstől a technológiaig - Chisinau: Cartia Moldoveniasca, 1989.
Igazság és módszer. A filozófiai hermeneutika alapjai. M. 1988
Filatov V.P. A tudományos ismeretek magyarázata és megértése. M. 1983
A tanítási módszerek fogalma, besorolása, rendszerezése és szerkezete. A kémia tanításának általános és verbális módszerei. Demonstrációs és hallgatói kísérlet alkalmazása a kémia tanításában. A verbális és vizuális módszerek összekapcsolása vizuális segédeszközökkel.
A fizika tanításának módszerei és módszerei. A tanítási módszerek didaktikus rendszerének osztályozása és jellemzői. Ajánlások a különböző szemléletmódok alkalmazásáról a fizikaórákon tanulókkal való együttműködés során. Az egyes technikák alkalmazásának sajátossága a gyakorlatban.
A tanítási módszerek osztályozása a tanulók tevékenységének szintjével, a tudás forrása, a didaktikus cél, a hallgatók kognitív tevékenységének jellege a tanulási folyamat holisztikus megközelítése alapján. Aktív és intenzív tanítási módszerek.
A gyakorlat átadásának folyamata és a szakmai jellemzők kialakulása. A szakmai készségek megteremtése és fejlesztése. A szakmai tevékenység kreatív és kutatási megközelítése. Modern szakmai tapasztalat.
A hagyományos és fejlődő tanítási módszerek, a modern technológiák használata az órákban, a pedagógiai készségek szintje. A hagyományos és fejlődő tanítási módok jellemzői, a leckében használt tanítás alapvető módszerei.
Sakhalin Állami Egyetem Természettudományi Intézet Kreatív kutatási feladat Merkulov M. Yu. 23.04.03 Vezető:
A programozott tanulás jellemző tulajdonságai. Az oktatási anyagok programozásának lineáris és elágazó módjai. Az osztályok lefolytatásának módszerei programszerű anyagok felhasználásával.
A szóbeli prezentáció módszereinek jellemzői, szerepük a földrajz tanításában. A történet jellemzői, az érzelmi bemutatás alapjaként, földrajzi megjelenést alkotva. A beszélgetés mint a diákok gondolkodásának aktiválásának módja. Az előadás funkciói, hangosan olvasva.
A pedagógiai kutatás fogalma, a pszichológiai és pedagógiai kutatások módszereinek általános osztályozása. Empirikus és elméleti tanulmányok jellemzői. A kutatási eredmények bevezetésének módjai, a módszerek kiválasztásában jellemző hibák.
Az utóbbi időben egyre nyilvánvalóbbá válik az oktatási folyamat folyamatos fejlesztésének szükségessége, a diákok kognitív aktivitásának aktivizálása, gondolkodásuk és képességeik fejlesztése a tanulási folyamatban.
A tanítás módszereinek és módszereinek lényege. A középiskolában a legáltalánosabb osztályozás és a tanítási módszerek csoportjai. Az oktatási anyagok bemutatásának formái. A tanár beszélő tempójának értéke a beszélgetés során. A tanítás technikai eszközeinek szerepe.
A "tanítási módszer" fogalma a pedagógia alapjául szolgál. A tanítási és tanítási folyamatok kölcsönös összefüggésének szükségessége. A tanítási módszerek osztályozása. A munkaerő-képzés módszereinek alkalmazása és fejlesztése. Tanítási módszerek és mester.
A pszichológia tanításának építése az innovatív tanulás céljaival összhangban. Egy előadás és szeminárium forgatókönyvének kidolgozása, módszertani fejlesztésben kifejezve. A "Sigmund Freud pszichoanalíziséről" szóló előadás előkészítése.
A matematika tankönyve. A reproduktív feladatok szerepe és helye a matematika tankönyvében. Vizuális funkciók a matematika tankönyvében. Didaktikai anyagok és azok felhasználási módszerei. Matematikai oktatási berendezések, használati módszerek.
A pedagógiai kutatások módszerei közül az egyik fő helyet egy pedagógiai kísérlet foglalja el, amelynek egyik alkotóeleme a hipotézisek megfogalmazása, előmozdítása és tesztelése. A pedagógiai kutatás típusainak és módszereinek ötlete.
Az információs technológiák és az internetes erőforrások iskolai alkalmazásának módszertani aspektusa, a lecke szerkezete és példája. A számítógépes tanulási technológiák fogalma. A tanulási folyamat modern módszertani támogatásának rendszerének fejlesztése.