Hogyan ösztönözzük a tanulás iránti érdeklődést, a tartalom platformot

ЕКТОРИЙ A SZEMÉLYEKNEK

HOGYAN NÖVELNI A KÉRDÉSET?

A gyermek, aki boldogan iskolába jár, emlékeztetők nélkül ül le a házi feladatra, aktív az osztályteremben, és érdeklődéssel foglalkozik - az összes szülő álma. De, mint tudjuk, ha szinte minden gyermek önként kívánja eljutni az általános iskolákba, akkor a középiskolában eltűnik a többségi tanulási vágy.
Mi az oka annak, hogy a tanulás iránti érdeklődés csökken, és mit tehetnek a szülők, hogy segítsenek a gyermeknek elkerülni a csalódást a tanulási folyamatban?

A második fokozatú diákokat arra kérték, hogy válaszoljanak a kérdésre: "Milyen órákat szeretsz, és melyik nem és miért?" A gyerekek különböző iskolai tantárgyakat soroltak fel, szerettek és nem szeretettek.
Íme a diákok elmagyarázzák a hozzáállásukat:

Az okok, amelyekhez hasonló órák vannak

Az okok, amelyek miatt a leckék nem tetszenek

"Érdeklődöm"
"Okos akarok lenni"
"Sokat akarok tudni"
"Szeretem azokat a tanárokat, akik tanítják ezeket a leckéket"
"Ha valami kiderül ebben a leckében - öröm van"

„Unalmas”
"Rossz jeleket tettek"
"Fáradt vagyok"
"Semmi sem működik"
"Nem szeretem a tanárt, aki ezt a leckét vezette"

Ez a mini-kutatás azt mutatja, hogy a gyermekek tanulmányozása során a fő motiváló erők érdeklődnek a diákoktól, a saját sikerük a leckében és a jó kapcsolatok a tanárral.

A pszichológiában van a "megtanult kudarc" fogalma.
Ez egy olyan állam neve, ahol egy személy előzetesen azt gondolja, hogy nem fog sikerülni, és ezért nem is próbálja megoldani egy nehéz feladat megoldását, nem kezd tanulni valami újat. A környező emberek úgy érzik, hogy a gyermek lusta, ha nem is akarja kipróbálni. Azonban a felnőttek, és különösen a szülők felelősek azért, hogy a gyermek keze leesett, és ő már nem hitt a saját erejében. Végtére is, minden eredményét leértékelődik a szülők által felkeltett igény.
A szülők is sokat várni az ő gyermeke, egy beszélgetés a pszichológus szavakkal kezdődik: „A mi családunkban minden jó tanulók, már érettségizett kitüntetéssel, a kitüntetéssel végzett mindig is kitüntetéssel.” Stb Ezek Őszintén nem értem, hogyan lehet ezt .. hogy tanulmányozzák a négyet, és csak háromnak tekintik a gyermek lustaságának vagy teljes képességének hiányát.
Néhány szülő, bár gyermeküket képesnek tartja, nagyobb valószínűséggel figyel a gyermek hibáira és kudarcaira, mint sikerére, abban a reményben, hogy ezáltal még jobban megpróbálja kipróbálni. A hiányosságok állandó hangsúlyozása azonban rendkívül káros - a hallgató arra a következtetésre jut, hogy minden erőfeszítése ellenére nem képes megfelelni szülei elvárásainak. A gyermek nem hisz az ereiben, elveszíti érdeklődését bármilyen szellemi vagy kreatív tevékenység iránt.
Előfordul, hogy a szülők különösen alábecsülik a nagyon képzett gyerekek eredményeit, hogy ne büszkék legyenek rá. Emiatt a gyermek nem élvezi a sikert, ő folyamatosan törekszik, hogy jobban, hogy végre a feljutást a család.
Még felnőttekká és függetlenekké válnak, ezek az emberek mindig megpróbálják bizonyítani alkalmasságukat és jelentőségüket valakinek.

Ne beszélj arról, hogy mindenki a családban kiváló diákok, és az egyetlen elfogadható jel az öt. Szükséges megmutatni a gyermeket, hogy elégedett vagy az ő szemszögéből, a sikerhez képest.
Nem mondhatod el a gyermeknek, hogy felteszed a keresztet, ha nem felel meg az elvárásoknak, például a matematika területén. Talán hivatása a bölcsészettudomány?
Nem szabad megijeszteni gyermeknek meg kell tanulni, hogy ne váljanak hajléktalanná, utcaseprő stb serdülőkorban, mint a jelölést gyakran vezet az ellenkező eredményt - .. egy gyermek kétségbeesett érni valamit, vagy megfelelő a felnőtt, aki elvesztette érdeklődését a tanulási folyamat, tüntetően nyilvánítja , hogy álmodik arról, hogy portás lesz, hogy mindenki egyedül maradjon.
Tehát, miután egy tizenhárom éves fiú megkérdezte, ki akarja, válaszoljon rá, hogy katonás lesz, amint befejezte az iskolát. Az ő rokonai állandóan azzal fenyegetették őt, hogy ha ilyen módon tanulna, semmi jó nem jönne ki belőle, megrémítik őt, hibát fognak tartani. A tinédzser úgy döntött, hogy katona lesz, mert nem kell törekednie semmiért, és még mindig nem tudja, hogyan kell semmit tenni. Emellett képes lesz megszabadulni a rokonoktól érkező állandó vádaktól és észrevételektöl. Ne mérsékelje gyermeke teljesítményét értékelve teljesítményét. Például, nem szabad azt mondanod: "Még mindig jó, hogy megadtad a tanárt a négynek." "Nem tennék ilyen összetételt a trojka felett."

Sok szülő aggódik amiatt, hogy gyermekeik nem nagyon érdeklik a tanulás, a "bot alatt" dolgozik, lusta. Gyakran lehet hallani a felnőttektől, hogy a gyermek közömbös, nem csak a tanuláshoz, egyáltalán nem érdekli. Aztán egy pszichológussal folytatott beszélgetésnél a következő szavak hangzanak: "Nem érdekel semmi!" Amit nem ajánlottunk neki, nem akar semmit csinálni, mi fog történni vele? Erre válaszul nem kevésbé érzelmileg szeretném mondani: "Nem lehet, hogy a gyerek nem érdekel semmiben!"
A szülőknek gondolniuk kell: vajon a gyermeknek valamit kínálnak-e, ami érdekli őket, de nem őt? Talán a javasolt osztályok visszautasításában kifejezte a függetlenség megteremtésének vágyát? Vagy a gyermek nem tud sikeresnek lenni a javasolt tevékenységekben. mert nincs rá hajlandósága, de túl nagy igényeket támaszt, és attól tart, hogy nem igazolja őket?
A nyolcadik osztályba tartozó fiú teljesen megszűnt a tanulás iránt, bár az általános iskolában minden tanár egyik legkedveltebb és legkedveltebb tanulója volt. A középiskolában fokozatosan becsúszott a hármasba, gyakran nem csinál házi feladatot, konfliktusba ütközött a tanárokkal. Közvetlenül a "szív-szív" beszélgetés után az osztálytanítóval felvette az elméjét, gyorsan felkészült az elveszett időre, elért sikert, de egy idő után ismét eltört.
Kiderült, hogy szülei magyaráztak neki, hogy matematikát és idegen nyelvet kell tanulnia. belépni egy rangos egyetemre, válni ügyvéd vagy közgazdász, jól keresni és külföldön dolgozni. De a fiú érdeklődött a humán tudományok iránt, sikeresen játszott a színházi stúdióban, elment a modellezésre, és az első osztálytól álmodott, hogy komolyan veszi a labdarúgást.
Beszélgetve a pszichológussal a szakmai jövőjéről, azt mondta: "be kell lépnünk a matematikai osztályba", és a hangjában vágyakozás és végzet volt. De hogyan változott a hangja, amikor beszélt a modellezés, a színház vagy a futball sikereiről? Azonban nem hitte el a hobbik egyikét, mint jövőbeli szakmáját, és felkérték a "felnőtt" kérdéseket: "Kivel fogok dolgozni, mennyit kapok?" Természetesen a szülei nem vették komolyan a lelkesedését.
Az ellentmondás a fiú hajlamai és a "helyes oktatás" által felidézett javaslat között! érzelmi kényelmetlenséget okozott neki, és ez a feszültség konfliktusokat okozott a tanárokkal és az osztálytársakkal, a tanulási vonakodással.
A tanulás iránti érdeklődés hiánya, azaz az unalom természetesen a lustaság megjelenéséhez vezet - univerzális védő a haszontalan (a gyermek véleménye szerint) tevékenység ellen. A serdülőkorban ez a probléma a legérdekesebbé válik, hiszen a kognitív szféra legfontosabb érdekei a kommunikáció szférájába kerülnek. A tanulmány pedig unalmas és unalmas feladat.
A gyerekek nem értik, hogy szükségük lehet a legtöbb iskolai tantárgyra, de jó, ha megtanulják, és a tanárok "kedvencei" lesznek, és elvesztik a presztízsüket társaik szemében. A szülők nem kényszeríthetik a tizenéveseket, hogy üldögéljenek leckéket, hanem azért is, hogy elvégezzék az alapvető feladatokat a házban - az edényeket mosogassák meg, menjenek a kertben lévő üzletbe vagy dolgozni. Mindez úgy tűnik számukra, hogy szomorú, monoton, és könnyek a lehetőséget, hogy időt töltsenek magukon.

Gyakran nem sikerül elérni a sikert a tanárral való rossz kapcsolat miatt. Az első osztályozó ebben az esetben sértett és panaszkodik a rokonokhoz: "Maria Ivanovna soha nem dicsérte meg az egész osztály előtt", és a tinédzser megszünteti az órákat, elkezdi játszani.
Egy tizedik évfolyam Mooch fizika, kifejtve ki ellenszenvét a téma, hogy egy tanár, aki megtanítja őket a második évben, soha nem foglalkozott vele név szerint (bár a többi diák nevezett név szerint). A tantárgyhoz fűződő hozzáállás, amelyet nehéz helyzetben lévő lány kapott, drasztikusan megváltozott, miután a tanár név szerint elkezdett foglalkozni vele.
A felnőttek számára is fontos figyelembe venni, hogy a komplexitás a kapcsolatot a tanárokkal lehet, mint a hiba a tanár, és a hiba a hallgató. A szülők gyakran mondják, hogy a tanár hibát talál, vagy nem szereti a gyermeket, gondolkodás nélkül, hogy mi a hallgató nem teljesíti a követelményeket az elemi tanár figyelmen kívül hagyja a valamennyi viselkedési szabályokat az osztályban, és így tovább. N.

Meg kell próbálnunk megérteni, hogy miért nem kedveli ezt a témát. Az iskolás fiú, egy módra, világossá teszi, hogy nincs kapcsolatban a tanárral. Kérdezhetsz róla is, de nem közvetlenül, de csak kérdezd meg, ki és hogyan taníthatja ezt vagy ezt a témát.
A szülők tanácsot adhatnak a tanárnak. Nem folytathat beszélgetést olyan vádakkal és kérdésekkel, mint például: "miért mérgezi meg a gyermeket?" Kérdezd meg, mit tanítanak a tanárok a diáknak. A tanár rosszul kezeli a hallgatót, nem mindig készen áll a leckére. Győződjön meg róla, hogy a gyermeknek mindennek szüksége van ehhez a leckéhez. Ha a tanár úgy látja, hogy tárgya fontosnak számít, próbálkozzon, majd változtassa meg véleményét a hallgatóról.
A felnőttek nem oszthatják meg az iskolai tantárgyakat fontosnak és nem fontosnak, ahogy a gyermek elkezdi ezt gondolni. Emiatt a tanárokkal való kapcsolatok romolhatnak.
Nehéz helyzetben segítséget kell kérnie egy pszichológustól.

A SZEMÉLYEK ÁLTALÁNOS TANÁCSADÓJA