Hogyan határozhatom meg a kutatás célját, és miért kell ezt tennie? Mit érdemes tudni a szociológiáról és a társadalomról?
Kezdjük a kulcskérdéssel: "Miért?". Képzeld el, hogy megrendeljük a szakács első ételét. Vagy nem rendelünk valakit, de tervezzük a barátainkkal főzni. Az első tanfolyamok széles választéka áll rendelkezésre. És még ha meg is adjuk a "borsch" -ot, meg kell adnunk, hogy melyik, mert nagyon különböző fajok vannak (piros, zöld, sovány - és mindegyiknek változata van). Ahhoz, hogy a szakácsból vagy közösen elkészítsük pontosan az első ételünket, amit akarunk, meg kell neveznünk a lehető konkrétnek, hogy minden előadó megértse, hogy pontosan mit kell tennie. Néhány olyan funkciót is tisztázunk, amelyek alapvető fontosságúak lehetnek számunkra, például fűszeres javaslatokkal, tejföllel vagy anélkül. Pontosan tudva, hogy az edényre szükség van, időben megvásárolhatja az összes szükséges összetevőt, és pontosan elkészítheti azt, amit tervezett.
Hasonlóképpen, függetlenül attól, hogy rendeljen egy tanulmány szakmai kutatási ügynökség vagy eladni magát, és tanácsot szociológus vagy anélkül, hogy az egész nép részt vesz a tervezés és végrehajtás van, megérteni, mi célból kell elérnünk eredményeként a tanulmány. Köztük van a kezdeményezők a tanulmány vezetője az állami szervezet vagy kezdeményezés csoport, és egy potenciális fenntartónak, és a fejlesztők tanulmányozza a tervet és az előadók.
Mi a kutatásunk célja? Tekintsük a példát. "Megvizsgáljuk az iskolai oktatás minőségét" - mondják egy olyan állami szervezetben, amely az iskolai végzettség javítását célozza. "Ezért a tanulmány célja az iskolai oktatás minőségének tanulmányozása." Ez még mindig a szint: "előkészítjük az első edényt", amely alkalmas a megbeszélés kezdeti szakaszaira, de nem határozza meg azt a célt, amely alapján meg lehet tervezni a szükséges munkafolyamatokat. Ebben a példában egyszerre két gyakori hiba létezik: egy túl tág témának tanulmányozása és a kutatás tárgyának a céljával való összeegyeztetése [1].
Most, hogy már képesek vagyunk felismerni a témát, és nem zavarjuk össze a témával vagy a célokkal, visszatérünk a tanulmány céljának konkrét megvalósításához. A tanulmány célja azt jelzi, hogy mit keresünk a kutatás során, hogy azonosítsuk. Tehát, a cél meghatározásához meg kell válaszolnunk a kérdést: "Milyen információkat remélhetünk, hogy kutatásunk eredményeképpen?".
Miért van ebben a példában a "szint és a minőség"? Valójában a megfogalmazás lehetne egyszerűsíteni és „iskola számítógépes értékelése Volyn régió” vagy „értékelését számítógépes biztonsági iskola Volyn régióban.” Fogjuk gondolni, hogy pontosan mit akarunk tudni. Valószínűleg, mi érdekli nemcsak az arány a számítógépek és a tanulók száma az iskolában (azaz a szint számítógépes), hanem az, amit a monitor (a katódsugárcső vagy folyadékkristály), mik a processzor sebessége, szoftverek, hány számítógép kapcsolódnak az internethez és mi az adatátviteli sebesség [5]. Mindezek az információk nagyon fontos számunkra, mert az egyetlen módja annak, hogy megértsük, amit igazán lehet tanulni, hogy a gyermekek számítógépes osztályok és mennyi ideig célszerű tervezni számítógépes gyakorlat, beleértve a és károsodás nélkül az egészségügyi iskolások (a munka a monitorok alapján katódsugárcső, a ellentétben a munka folyadékkristály nem lehet hosszú távú egészségét a veszélyt>. Mindez a kérdéseket lehet összefoglalni annak érdekében, hogy tanulmányozzák, hogyan lehet „szint és a minőség.” Így szeretnénk hangsúlyozni, hogy mi érdekel, és Ja, és mások szerint a központi kérdés a tanulmány :. „Mi most a szabványos és a minőség a számítógépes falusi iskolák X?” Ez összegzi számos más :. monitorok, az illeszkedésre, a több tanulóra jut egy számítógép és hasonlók.
A figyelmes olvasók észrevehetik, hogy az iskolák számítógépes biztonságának példáján a kutatás központi kérdése egyértelműen összhangban van a fenti bekezdésben megjelölt célokkal. Ez nem véletlen, hanem minta. A lényeg az, hogy a kutatás célja kulcsfontosságú (központi) kérdés a gátlástalan formában. Mind a kulcskérdés, mind a cél azt jelzi, hogy mit kell pontosítani a tanulmányban; csak a prezentáció stílusában különböznek egymástól.
Az olvasók azt is észrevehetik, hogy a kutatás célja (vagy kulcskérdése) egy esernyő, melynek során más kérdéseket egyesítünk, a válaszokat, amelyekre azt szeretnénk találni. Ezek a válaszok segítenek a projekt gyakorlati céljainak elérésében, vagyis a tanulmány gyakorlati céljainak elérésében. A gyakorlatban nem számít, hogy pontosan mit fogalmazunk meg először - a tanulmány célja vagy annak főbb kérdései, de a kutatás gyakorlati értékének megértésén kell alapulnunk, ha egy olyan projekt komponense, amely gyakorlati változtatásokat kíván elérni (2.2.
A tanulmány célja meghatározza főbb kérdéseit, ugyanakkor a legfontosabb kérdéseket - célja megfogalmazása.
Azonban mindkettő feltünteti a kutatás gyakorlati célja eléréséhez szükséges információkat, amennyiben a kutatási komponens a projektnek a gyakorlati változtatásokat célzó része.
A tanulmány célja lehetővé teszi számunkra, hogy megnézzük, mit, hol és mikor tervezzük megismerni, és így segíti a tanulmánytervezés előrehaladását. Ezeket a példákat példázzuk.
1. példa Kutatási téma: „A tanítás a világtörténelem a rendszerben a kötelező oktatás Ukrajnában és Lengyelországban”, vagy „A világtörténelem szemével a gyerek: hogy ez most tanítják az ukrán és a lengyel iskolákban” A cél a kutatás -, hogy közös és egyedi jellemzőit a tartalom és ?. tanítási módszereket történelem a képzés kötelező oktatás Ukrajnában és Lengyelországban (vagy összehasonlítani a tartalmát és tanítási módszerek történetében. [6]).
• "Hol": a kötelező oktatási intézményekben (iskolák) Ukrajnában és Lengyelországban.
2. példa Kutatási téma: "Volhynia iskoláinak számítógépes biztonsága: a jelenlegi állapot értékelése". A tanulmány célja a Volyn régióban található számítógépes biztonsági (vagy számítógépesített) iskolák jelenlegi szintjének és minőségének felmérése.
• "Mi": a számítógépes biztonság szintje és minősége. (Alternative - számítógépes - irányítja a figyelmet a tényre, hogy lehet, hogy érdekel nem csak a jelenlegi állapot a biztonság, hanem a dinamika az iskolák számítógépekkel lehetséges, akkor ebben a tanulmányban azt kérdezi igazgatók nemcsak arról, hogy mennyi és milyen technológia egy iskola. de az, hogy milyen mértékben megvásárlását tervezik a következő évben.)
• "Hol": a Volyn régió iskoláiban.
Figyelembe véve a célt, kérdéseket küldhetünk az illetékes állami szerveknek, amelyek a regionális iskolák számítógépes statisztikáit tartják, az állami statisztikák prizmáján keresztül mutatják be a jelenlegi állapotot és dinamikát (ha ilyen statisztikákat tartanak). Kérdést küldhetünk az illetékes állami hatóságoknak arról, hogy mennyi, milyen felszerelést és milyen iskolákat terveznek a jövőben megvásárolni (összehasonlítani a tervezett vásárlásokat az iskolák valós szükségleteivel). Vagy küldjenek kérést, kérjenek illetékes kormányzati ügynökségeket egy bizonyos tervet a régió iskoláinak informatizálására hosszú távon. Ráadásul az állami statisztikákat az iskolák adatai alapján kell összehasonlítanunk, következésképpen az iskolai igazgatóknak kérdéseket küldünk a számítógépes biztonsági és számítástechnikai tervekről a következő vagy két évre vonatkozóan. Talán interjúkat fogunk folytatni az iskolaigazgatókkal, hogy jobban megértsük a helyzetet. Talán kiegészítjük interjúkat tanárokkal és / vagy diákokkal. Számos információnak köszönhetően (a kormányzati szervektől, az iskolavezetőktől, a tanároktól és a diákoktól) nagyobb esélyeink vannak arra, hogy felismerjük a tényleges helyzetet és megvizsgáljuk, hogy milyen változások szükségesek.
A kutatás célja nem csak arra koncentrál, hogy pontosan mi fogunk kutatni, hanem lehetővé teszi számunkra, hogy továbblépjünk annak meghatározásánál, hogy hogyan kell ezt megtenni, vagyis a stratégia és a kutatási módszerek kiválasztására [7]. Ez róluk szól - a könyv következő részében.