A pszichológiai tanácsadás elveiről (Martynov e

Figyelembe véve a sajátosságait pszichológiai képzés, meg kell jegyezni, hogy sem egységes követelményeket ezen oktatási folyamat, illetve annak alapelveit még nem alakult ki. A képzési tanácsadók megközelítésének összetettsége és kétértelműsége számos okból adódik. Először is a tanácsadó és terápiás pszichológia elmélete módszertani alapjainak gyengesége. Ezt bizonyítja a jelenlegi még vita a termesztés tanácsadás és pszichoterápia, a bizonytalanság meg a hatékonyság a pszichológiai segítségnyújtás, a sokszínűség a gyakorlat és az hiányzik az egységes elméleti keretet tanácsadás, tudományos ellenzék általános ismereteket az emberi élet és az adott tényeket a személyiség. Ebben az esetben, a tanulási folyamat alapján kell, egyrészt, a módszertani tevékenységek alapján a nyertes, a másik - a célok és elvek tanácsadás.

Másodszor, a hazai magasabb pszichológiai nevelés rendszerének számos hiányossága van. Az egyetemeken van egy szakmai képesítést a Pszichológia Tanszék, mély gyakorlati képzés nem biztosítja az állami szabványok, a tanulási folyamat középpontjában elsősorban a tudományos ismeretek, szemben a jelenlegi kutatások a tudományos és gyakorlati orientáció. Csak az utóbbi években kezdtek megjelenni a munka felhívja a figyelmet, hogy hiányzik a személyes felkészülés szakmai tevékenység, ami lényegében egy állandó lelki támogatást a diákok tanulási során a választott szakterület. Sok kívánnivalót hagy maga után, és a pedagógiai munkatársak, akik gyakran nincsenek gyakorlati pszichológiai munkájukban. Az esti iskolai levelezés fokozatos cseréjével kapcsolatban a pszichológusok képzése a második felsőfokú és szekunder speciális oktatás alapján jelentősen romlott. A diákok gyakran erősen motivált a pszichológiai szakma volt, nem csak megfosztott jelentős számú képzési órák, de nem kevésbé fontos - órányi kommunikáció a tanár, nézni a hatása a személyiség és sugározzák a szakmai motiváció és az egyetemes értékek.

Sokkal jobb a helyzet a nem állami oktatási intézményekben. Különböző pszichoterápiás megközelítésekben meglehetősen szigorú követelményeket támasztanak a pszichoterapeuták képzési programjaira és tanúsításaira vonatkozóan, amelyek egy bizonyos számú egyéni és csoportos pszichoterápiát és felügyeletet biztosítanak. Ugyanakkor a korhatár látens, és jelentős óraszámban rejtve van. Különböző megközelítésekben a tanácsadás és a pszichoterápia tanításának időtartama 3-4 év és 7-10 év közötti.

Ennek ellenére vannak kísérletek és nagyon sikeres szervezetek a pszichológiai tanácsadás és a pszichoterápia oktatására mind az állami szabványon belül, mind azon kívül. Azonban bármilyen intézményben ez az oktatási folyamat szerveződött, szükségszerűen számos alapelvre és szabályra kell támaszkodnia. A tanulási elveket a tanulási folyamat kezdeti követelményei értik, amelyek teljesítése biztosítja a szükséges hatékonyságot. A tanítás elvei a társadalmi fejlődést tükrözik, nem valami dogmatikus jellegűek, mind az elméleti, mind a gyakorlati tapasztalatok alapján fejlesztették, módosították és fejlesztették.

1. táblázat A pszichoterápia és tanácsadás alapelvei.

A tanulási folyamat fő elemei

A szakmai felelősségvállalás elve

A pszichológiai tanácsadás feladatainak megválasztása szabályozza a hallgató személyiségének fejlődését. Ez az elv alapvető fontosságú annak biztosítására, hogy a terapeuta szakmai tevékenységének eszköze a személyisége. Ha a tanácsadó saját személyiségével dolgozik, először ezt az eszközt kell fejleszteni. A személyiségfejlesztés magában foglalja elsősorban az önismeret, a személyiség, a jellemzők, a növekedési zónák és a kockázati zónák tudatosítását; másrészt az oktatás, a kilátások, a kilátások, az érdekek körének bővítése. A diákok kezdenek tanulni tanácsadás és terápia figyelmeztetni kell tanáraik nem csak a bonyolultsága tanulási készségek és képességek, mint egy fájdalmas figyelmet a folyamat, és az elkerülhetetlen változások attitűdök és követelmények az emberek és attitűdök a kockázata a meglévő kapcsolatok és a családi rendszer, végül , hogy a tudat nem lehet el nem tanulni, hogy megtanulva tükrözni és tudatos figyelmét magára, valószínűtlen, hogy ezeket a belső folyamatokat soha meg nem állítják. És ez megváltoztatja az emberi élet folyamatát. Sajnos, amint azt George és keresztény, a legtöbb diák és családjuk nincsenek felkészülve az átható befolyása a tananyag egy átfogó szerkezetátalakítási az egyéni élet, csupa nem csak pozitív, de néha negatív, kiszámíthatatlan, sőt veszélyes körülmények között. [1]

A személyiségfejlesztés magában foglalja a sikeres pszichoterapeuta személyiségének fejlesztését és erősítését is. Közülük a legfontosabb az a képesség, hogy meleg és mély kapcsolatot alakítsanak ki és tartsanak fenn az emberekkel, mert a tanácsadó, mint egy ideális szülői alak, nem segítheti ügyfeleinek szeretetét, elfogadását, megértését, együttérzését; hogy felelősséget vállaljon nem csak cselekedeteiért, hanem érzelmi állapotáért is, mindazért, ami vele történik, azaz az élet az úgynevezett "teljes felelősségi rendszerben"; a bizonytalanság toleranciájának kialakulása. Gyakran lehetetlen megjósolni az emberi lélek további belső mozgását és a gondolkodást.

A diákok oktatása nem kevésbé fontos az oktatás folyamatában. A tudás a tanulók a nemzeti kultúra és hagyományok ismerete, a klasszikus és a kortárs művészet és kultúra - film, irodalom, színház, zene, festészet, szobrászat, a megértés hatoló hatása a különböző kultúrák és hagyományok nem csak szerepel a hallgatói élet, hanem részévé válik az oktatási folyamat , valamint a tanárok és a diákok közötti párbeszéd fejlesztésének tárgyát. Az ilyen képzés során a tanárok nem csak vonat, hanem közvetítik a tanulóknak saját értékeiket és nézeteiket a világról.

A szakmai képzés folyamatának megértése a képzés tartalmában valósul meg. A képzésnek nem csak aktívnak, hanem tudatosnak is lennie kell. A tudatosság jelentõs jelentõségét a képzésben L.V. Zankov, aki a tanuló megvalósulását tekintette az oktatási folyamat fejlesztési hatásának megerősítésének legfontosabb feltételeinek. A tudás és a készségek elsajátításának folyamatát a hallgató felfogásának tárgyává kell tenni. A tanácsadó tudásának, készségeinek és készségeinek tudatos megismerése az oktatási folyamat állandó reflexióján alapul, megakadályozza a formalizmus tanítását és elősegíti azok mély és tartós meggyőződésének átalakítását.

Az oktatási folyamat tükröződése különböző módon szervezhető. Először is a tudatosság és a gondolkodás az osztályok során, az egyéni és csoportos gyakorlatok teljesítése során. A hallgatók elvárásainak összegyűjtése az órák előtti és a gyakorlatok és technikák elvégzése után történő összefoglalása a tanulási folyamat szerves részét képezi. Jó eredményeket adnak a saját személyiségük differenciált szemlélete a szakmai képzés során. A hallgató tudatában van mindazoknak, amelyeket elvár, vagy kapott, először Személyként, majd Szakemberként. Másodszor, a tanácsadás képzésének fontos pillanata a leckék során szerzett tapasztalat független megfigyelése, például naplóbejegyzések karbantartása révén. Ebben az esetben különös figyelmet igényel az ilyen nyilvántartások fenntartásának ösztönzése.

Reflexív problémák merülnek fel

• megérteni a párbeszéd készségeinek elsajátításának szintjét: az "adni és fogadni" egyensúlyt,
• a beszélõk tiszteletének szintje, egzisztenciális elfogadottsága;
• növekedési zónájuk tudatosítása; nem eléggé fejlett bizonyos készségeket,
• kockázati zónák, azaz sötét, kevés öntudatos hely,
• Olyan helyzetek kiváltása, amelyek az érzelmi vagy viselkedési minták kialakulását okozzák;
• az egzisztenciális helyzet megértése,
• a saját felelősségének tudatosítása,
• pszichológiai védelem és még sok más.

Mindezek a személyes és viselkedési jellemzők, egyrészt megvalósulnak, egyrészt hozzájárulnak a szakmai fejlődéshez, másrészt az élet egy szerves részét képezik, megváltoztatják az életfolyamat és a minőségi összetevő megértését.

Számos tanulmány igazolja, hogy a tanácsadás és a pszichoterápia terén folytatott képzés a leghatékonyabb, ha a tanítási módszerek a szubjektív tapasztalatra való támaszkodás elvén alapulnak. Ez lehet egy csomó, és még jobb, hogy beszélni az emberi élet, az ő tapasztalatait, viselkedés, kilátások, de ez nem elég ahhoz, hogy megértsük a saját érzéseit, értékek, szükségletek és a viselkedés indítékait. Ezért kell megbeszéléseket, értelmezéseket, általánosságokat és tanácsokat kizárni a tanácsadás képzéséből. Szerves részét képezi, és a követelmény a párbeszéd az I - üzenetek, hogy minden résztvevőnek felelősséget vállal az érzéseiket, és besorolja például képzelni, „Úgy érzem, ingerült” „Úgy érzem, szomorú”, „mérges vagyok”, „Azt akarom, hogy támogassák” , "Melegnek érzem magad", stb.

Ezen kívül ez az elv megvalósul az egyéni terápiás munka során is. Ez azt jelenti, hogy csak az ügyfelek valós élethelyzetét vitatják meg. Ne félj, hogy minden probléma gyorsan megoldódni fog, hogy a problémák sokfélesége és összetettsége nem elegendő. A szakemberek tapasztalata azt mutatja, hogy miközben a saját személyiséged mélyére haladsz, a diákok egyre összetettebb és fontosabb lekérdezésekkel rendelkeznek. Az emberekkel való kapcsolatokból eredő problémákból, a szükséglet szintjétől kezdve kutatási kapcsolatokat folytatnak magukkal és a világgal, saját értékeik megvalósításával, egzisztenciális pozíciójuk megváltoztatásával.

Ha a képzés során mindenki csak magáról és tapasztalatairól beszél, akkor egy másik jelentős hatás érhető el. A csoportban, mind a nagy, mind a kicsi, a bizalom és az intimitás, az elfogadás és az empátia különös légköre jön létre. Azok a résztvevők, akik megosztották a legbelsőeket, sok támogatást kapnak. És azok a csoporttagok, akik a másokkal azonosulnak, nemcsak a saját problémáikon dolgoznak, hanem felbecsülhetetlen értékű tapasztalatot szereznek mind a saját egyediségük, mind a közelségük és hasonlóságuk egy másik személy belső világával.

Kétségtelen, hogy a fő formája a szervezet a szakképzés célja, hogy hozzon létre egy valódi konzultáció biztosítja elvének megvalósítása a tanulás valós tevékenységet. Szakképzés csak akkor nyerhető el, ha bizonyos elméleti ismereteket átruház a hallgatókra. Ezért nagyon fontos, hogy megszervezze a tanulási folyamatot, hogy a diákok nem csak órákra felvett és elméleti anyag, de a gyakorlatban próbálta a jövőbeli szakma. Az alapszintű szakmai készségek fejlesztése és tartalma a tanár irányítása és felügyelete alatt állhat és szükséges. Ebben a térben különböző módon lehet megszervezni. Hogy teljes legyen a gyakorlatok és technikák tönkreteheti egy nagy csoportot kisebb: párban, ahol az egyik fél lesz a kliens és más tanácsadók a trojka, ahol az ügyfél és a tanácsadó hozzáadott megfigyelői csoportok nagyobb (4-6 fő), amely hozzá van rendelve gruppveduschy, aki a gyakorlat befejezése után jelentést tesz arról, hogy mi történt a csoportban, összefoglalva a résztvevők visszajelzéseit. A szervező tér hatékony formája egy "akváriummal" körülvett kis körben működik. azok a résztvevők, akik nem szerepelnek a terápiás munka azonnali folyamatában.

A tanácsadás alapelvei a feltétel nélküli elfogadás és az ügyfél személyiségének tiszteletben tartása. Ugyanez a szemantikai és axiológiai szempontból a tanár és a hallgatók kapcsolatának, valamint a szakmai képzés folyamatának kell lennie. A kliensének tiszteletben tartását csak a tanácsadó küldheti el, akit a tanárok tiszteletben tartották, és megtanították őt tisztelni magát és másokat. A tiszteletnek a tanulási folyamatban kell lennie, az egyik első fogalom és jelenség a tanulási térben. A tanulmány, hogy milyen tisztelegnek olyan kapcsolat, amely tartalmazza a kifejezést, és a jelenség hogyan értékvesztés egy kapcsolatban, hogyan kell kezelni a leértékelés - ez a fő oktatási és fejlesztési feladatokat a képzés, felismerve ezt az elvet.

A hallgató feltétel nélküli elfogadásának elve ugyanazt a figyelmes attitűdöt követeli meg. A tanár-tanácsadó gyakran nehezen tudja összekapcsolni a tanuló kilátásait ügyfélként és képzett szakemberként, jövőbeni kollégájával. Mindazonáltal ezt meg kell tenni. A tanácsadó szakmai képzése nyilvánvalóan elsősorban az ügyfél pozíciójába helyezi a hallgatót, ahonnan megismerni magát, kapcsolatait a világgal, szükségleteivel és értékrendjével. A tanácsadó tanár viszont a terápiás pozícióba esik, feltétlen szülői melegséget biztosít és támogatja az elinduló pszichológus összetett útját az "én" mélyébe. Egy becsületes és felelősségteljes pszichoterapeuta egy diáktól való megszerzése nem lehetséges a hőn kívül, az értéktelen elfogadáson túl, a tanár-tanácsadó által nyújtott egzisztenciális támogatáson túl.

A feltétel nélküli elfogadás azonban nem jelenti azt, hogy a tanár nem értékelhetõ a tanár szakmai alkalmassá, hogy képességeit és képességeit nem értékelik, és nem felügyelik. Fontos, hogy tanítsuk a diákokat arra, hogy a kritikát visszajelzésként érzékeljék a világból, és különböztessék meg a tanítási és felügyeleti véleményeket a személyes megítélésektől és attitűdöktől.

A szakmai felelősségvállalás elve elvárja a tanácsadó szakmai képzésének eredményeit. George és Christiani azzal érvelnek, hogy "a tanácsadás komoly szakma. Rengeteg lehetőség van arra, hogy segítsen másoknak, de még sok mindent kell tennie. "[2] Az ügyfél saját tapasztalata, amelyet a hallgatók a tanácsadás folyamatában szereztek, nem lehet és nem lehet az egyetlen. Fontos, hogy a tanulók megértsék, hogy az önismeret és az önmegfigyelés folyamata nem áll meg a képzés végével. Ezek a tanácsadó életstílusának része, amely az életének szervezésébe épül. Állandó személyes növekedés, továbbképzés, személyes és csoportos pszichoterápia, a felügyeletnek a tanácsadó életének szerves részévé kell válnia, biztosítva folyamatos szakmai törekvéseit.

A terapeuta képzésének egy másik fontos eleme az, hogy megértsük a saját gondozásuk hitelességét mások számára. A pszichoterapeuta, egy tanácsadó, nem olyan maszk, amelyet fel lehet vinni az irodájába, és felszállni, ha kiment vagy haza megy. Ez a tanácsadó életstílusa, minden kapcsolatát és interakcióját áthatja. Sok szakember azt állítja, hogy annak érdekében, hogy hatékonyabbá váljon, a tanácsadónak komolyan és szimpatizálnia kell másokkal. Az ilyen kiváló képesség elhallgatja a személyes erőforrások kimerülésének nagy veszélyét. A kezdeti tanácsadóknak meg kell érteniük a saját személyiségükért való felelősségük szintjét, mint a szakmai tevékenység eszközeit, gondosan és tisztelettel magukra, erőforrásaira, az érzelmi energia tárolására. Barátság vagy magány, természet vagy művészet, masszázs vagy sport - minden terapeuta kiválasztja, hogy mi erősíti, mit szeret, ami lehetővé teszi, hogy folyamatosan hőt adjon az embereknek.

Az oktatás alapelveinek felülvizsgálatával kapcsolatban hangsúlyozni kell, hogy sem ezt, sem ezt az elvet nem lehet hiperbolizálni és alábecsülni, mivel ez egyes oktatási feladatok megoldásának hatékonyságát csökkenti mások rovására. Csak az összes alapelv holisztikus, szisztematikus alkalmazása biztosítja a tanácsadás és pszichoterápia tanulásának sikerét.