A motiváció kialakulása a lecke külön szakaszaiban
A célbeállítás aktivitása és rugalmassága ösztönzi a szoros és távoli célok, az azonnali és a késleltetett teljesítmény beállítását. Annak érdekében, hogy a diákok motivációs gyakorlatokat és célokat használjanak a valós életkörülmények között, kívánatos, hogy kapcsolódjanak az oktatási anyaghoz vagy a kollektív élet helyzetéhez.
4.1. A motiváció kialakulása a lecke külön szakaszaiban.
Bármi legyen is a diákok tevékenysége, pszichológiai teljes felépítéssel kell rendelkezniük - a hallgatók megértéséből, célokból és célokból az akciók, technikák, módszerek végrehajtása és az önellenőrzés és önértékelés végrehajtása előtt.
Fogjuk meg részletesebben a motiváció kialakulásának szakaszát a lecke egyes szakaszaiban.
Ä A kezdeti motiváció kiváltása. A kezdeti szakaszban a leckét, a tanár is úgy többféle tanulók motívumok: frissítse az oka a korábbi eredmények ( „Mi már jól működött az elmúlt téma”) hivatkoznak okokból relatív elégedetlenség ( „de nem tanult még egy másik fontos aspektusát”), hogy megerősítse a motiváció orientáció a közelgő működik ( „addig is, a jövő élet szükség lesz: például egy ilyen helyzetben”), hogy megerősítse akaratlan motívumok csoda, kíváncsiság.
Ä A lecke vége. Fontos, hogy minden hallgató pozitív és személyes tapasztalattal hagyja el a tevékenységet, és a lecke végén pozitív hozzáállás mutatkozik a jövőbeli tanításhoz. A legfontosabb dolog a diákok értékelési tevékenységének erősítése a tanárjelzéssel együtt. Fontos megmutatni a hallgatóknak a gyenge pontjaikat annak érdekében, hogy képessé váljanak a képességeikről. Ez motivációjukat megfelelőbbé és hatékonyabbá teszi. Az új anyagok asszimilálásának lecképei során ezek a következtetések kapcsolódhatnak az új ismeretek és készségek elsajátításához.
Ahhoz, hogy épít egy pszichológiailag illetékes leckét szerkezet, a tanár fontos rendelkeznek azzal a képességgel, hogy tervezzenek, hogy része a fejlődési és oktatási problémák, amely kapcsolatban van a motiváció és a tanulás képessége a tényleges állapotáról iskolások. Általában a tanár könnyebb tervezni tanulási célok (a vonat a döntés egy bizonyos típusú problémák) nehezebb ütemezni oktatási célokat (gyakran csökken a kialakulását képes tanulni a legáltalánosabb értelemben), és még kevésbé, mint egy speciális nevelési feladat mester tervezett szakaszában kialakulását motiváció és faj.
Major pedagógiai feladatokat, hogy lehet használni a tanárok keresek elvégzésére céltudatos munka kialakulását motiváció és a tanulási képesség: alkotnak a tanulók képesek tanulni -, hogy bővítse az alapja a hatékony tudás teljesítette az egyes típusok szintjén és szakaszában az asszimiláció a tudás; alkotnak a diákok jobban megértsék a célok és az aktív döntést maguknak, független beállítását célok és a diákok, a készítmény: alkotnak a hallgatók képesek-e ellátni bizonyos képzési tevékenységek és azok sorrendjét (az utasítások szerint, majd a saját); tanítani a diákoknak módszerek az önkontroll és az önbecsülés (a szakaszában a munka céljának megfelelően követelményeknek és az egyéni képességek); tanítani a diákoknak arra, hogy meghatározott mérföldkövek a tudományos munka, a terv az egyéni képzési tevékenységek és azok sorrendjét, leküzdeni nehézségek és akadályok a végrehajtáshoz, számolni erőiket; alkotnak a diákok azon képességét, hogy megértsék a motiváció az osztályban, ők tudatosan össze, és megalapozott döntéseket ( „a két esetben, először csinálni, mert számomra ez sokkal fontosabb, e célból).
A tanulási tevékenységek megteremtésére, a célok meghatározására, a motívumok "képzésére" vonatkozó feladatoknak első osztályúaknak kell lenniük, és a diákok feladata, hogy megértsék az oktatási tevékenységüket, és különösen a motivációt a junior iskolás korszak végétől.
4.2. A lemaradt gyermekek tanításának motivációja.
A lecke keretében egyéni megközelítést alkalmaznak a motiváció kialakulásához a lemaradt gyermekek számára.
Amikor javító munkát kell kezdeni azokkal a célok lehet elérni viszonylag rövid ideig (hét), amely segít a diákok és a tanárok, hogy gyorsan látni az első eredmények. Általánosságban, a formáció a tanulási motiváció és a tanulás képessége a lassú tanulók a következő területeken: először is, a helyreállítás a tanuláshoz való pozitív hozzáállás, és az egyes tantárgyak és tevékenységek, amelyek meg kell kezdeni a megoldást ezekre a tanulók a feladatok számukra elérhető, támogatják őket bizalmat, támogatást még kevés szerencsét, hozzon létre feltételeket a pozitív tapasztalatok a siker, gyakran kérdezni, türelmesen hallgatni.
Ezen túlmenően, a gyermekek lemaradt fontos, hogy saját tanulási képességét: a tudásbeli hiányosságok felszámolása, fokozza az állomány a tudás és fejlesztése a tudás minden paraméter (teljesség, következetesség, rugalmasság, hatékonyság és tartósság); tanítani a diákok műveleteket végeznek az utasítások szerint, egy világos megértése, hogy összhangban állnak a gyermekek elkerülhetetlenségét és teljességét tanár ellenőrzés részletes magyarázatot az új anyag felhasználásával vizuális hordozók, és a kiejtés, a kötelező hozása az egyes intézkedések a színpadra az automatizálás; különösképpen bonyolultabb akciók megtanulására: megkülönböztetni a módszert az eredménytől, összehasonlítani több módszert, megváltoztatva a módszert, szükség esetén új körülmények között, azaz a módszerek használatára és alkalmazására, a tervekre, vizuális ábrákra stb. támaszkodva.