Mbou - Lyceum №23 - a szülőknek a phogosról
A kérdéses GEF és a válaszok (lásd)
Emlékeztető a szülők számára
Az egyetemes tanulási tevékenységek (UAL) négy fő csoportra oszthatók:
§ a jelentésképzés hatása (érdeklődés, motiváció);
§ az erkölcsi és etikai értékelés hatása ("mi a jó, mi a rossz");
§ személyes, érzelmi magatartás kialakulása magaddal és a körülötted lévő világgal;
§ érdeklődés kialakulása önmagukban és a körülöttük lévő világban (amikor a gyermek kérdéseket tesz fel);
§ érzelmi tudatosság magadról és a körülötted lévő világról;
§ egy pozitív hozzáállás kialakulása az önmagával és a körülöttünk lévő világgal;
§ oktatási tevékenységek végzésének vágya;
§ a képzelet és a képzelet felhasználása a képzési tevékenységekben.
§ A személyes DAM területén alakul ki:
§ a hallgató belső pozíciója;
§ Oktatási tevékenység személyes motivációja;
§ Az erkölcsi normákhoz való igazodás és azok végrehajtása.
Általános célú univerzális cselekvések
§ a kognitív cél független azonosítása és megfogalmazása;
§ keresse meg és jelölje ki a szükséges információkat; információ-visszakeresési módszerek alkalmazása, beleértve számítógépes eszközök segítségével;
§ a legmegfelelőbb megoldások kiválasztása a konkrét körülmények függvényében.
Univerzális logikai intézkedések
§ a legáltalánosabb (univerzális) jellegű, és a tudás bármely területén kommunikációs és kapcsolatok létesítésére irányulnak;
§ a hallgatók képessége és képessége, hogy egyszerű logikai cselekvéseket hozzanak létre (elemzés, szintézis, összehasonlítás, generalizálás stb.);
§ összetett logikai műveletek (a negáció megteremtése, kijelentés és megtagadás, mint az érvelés megteremtése különböző logikai rendszerekkel).
A kognitív tanulási módszerek fejlesztésének területén a diákok megtanulják:
§ jel-szimbolikus eszközök használata, beleértve a modellezés hatását;
a logikus műveletek és műveletek széles skáláját mestergazda, beleértve a problémák megoldásának általános módját.
§ az oktatási együttműködés megtervezése a tanárral és társaikkal - a résztvevők céljának, funkcióinak és kölcsönhatásának meghatározása;
§ kérdések feltárása - kezdeményezés az információkeresés és -gyűjtés területén;
§ Konfliktusmegoldás - a probléma azonosítása, azonosítása, a konfliktusmegoldás, a döntéshozatal és végrehajtásának alternatív módszereinek keresése és értékelése;
§ képessége teljességgel teljességgel és pontossággal a kommunikáció feladataival és feltételeivel összhangban; a nyelv monológiai és dialógus formáinak birtoklása az anyanyelv grammatikai és szintaktikai normái szerint;
§ a választás magyarázatának képessége, mondatok készítése, a feltett kérdés megválaszolása, vitatkozás;
§ verbális kommunikációs eszközök létrehozása (lásd, hallgassa, hallgassa, válaszoljon, kérje);
§ nem verbális kommunikációs módszerek kialakulása - szemkontaktus, arckifejezések, gesztusok, testtartás, intonáció stb.);
§ a párok és a kis csoportok munkaképességének kialakulása;
§ a közvetett kommunikáció kialakulása (jelek és szimbólumok használata).
A kommunikációs DMD területén a diákok képesek lesznek:
§ figyelembe veszi a beszélgetőpartner (partner) álláspontját;
§ szervezzen és végezzen együttműködést és együttműködést a tanárral és társaikkal;
§ megfelelően tájékoztassák az információkat;
§ a cselekvési mód és az eredmény egy adott szabvány szerinti összehasonlítása;
az önkéntes önkéntesség mint erő és energia mozgósításának képessége; képesség az erőfeszítéshez - a motivációs konfliktus helyzetének megválasztása és az akadályok leküzdése.