Kiadványok o
Az ilyen helyzet megvalósításának legfőbb eszköze, amelyben a felsőoktatásban való részvétel minden feltétele megteremtése Oroszországban, a magasabb jogi oktatás színvonala. A jogtudományok akkreditálása során a paraméterek meglehetősen széles skáláját vezették be, megerősítve annak képességeit, hogy minőségi oktatási szolgáltatásokat nyújtsanak. Nézetünk szerint a legfontosabbak azok a kritériumok, amelyek felmérik az egyetem pedagógusát. Az akkreditációs mutatók tartalmazzák a tanárok "minőségére" vonatkozó mutatókat, a fokozatosság és a szabályszerűség tekintetében, ami nyilvánvalóan nem elegendő. A tanárnak, amely a felsőoktatás kulcsszerepe, az egyetem munkájának minõségének legfõbb mértéke legyen. Ennek érdekében szükség van a jogi iskolák tanárainak értékelésére.
Az orosz nyelv magyarázó szótárában a minősítés alatt érthető az ember népszerűsége és az ilyen népszerűség mértéke2. Határozza meg a jogi tudományok rangsoroló tanárok szerepét.
Egy egyetem tanárainak minősítése összességében lehetővé teszi a pályázók számára, hogy elsődleges információkat kapjanak erről a felsőoktatási intézményről.
A minősítés hozzájárul a tanárkép kialakulásához (a minősítés egy minősítést jelent). Ha a minősítési rendszert fejleszti, akkor a minõsített szakma bármelyik képviselõjének hiánya általában a szakma záróiról származik (még a rangsorban sem szerepel). A minősítés stimuláló tulajdonságokkal rendelkezik. A szakma minősítésének kialakítása során a képviselőket akaratlanul bevonják a játék szabályaiba, amelyeket a minősítés állapít meg, és megpróbálják javítani a befolyásoló mutatóikat. Ie a kompetensen megfogalmazott minősítés hozzá fog járulni a teljes oktatói személyzet szakmai és etikai fejlődéséhez.
A gyakorlatban a minősítések összeállítása már megkapta az elosztását. Például, a „Volgograd Akadémia Belügyminisztérium az Orosz Föderáció” jelzi rendeletek felülvizsgálata verseny (rangsorolás) a címet a „Legjobb Kutatócsoport (z)”, a szövetségi állam intézmény magasabb szintű szakmai oktatás „Volgograd Akadémia Belügyminisztérium az Orosz Föderáció ”. E normatív törvény alapján az egyetemi előadók tudományos minősítését végzik.
Nézzük meg ezt a fajta minősítést, mint a szakértők minősítését. Számos egyetemben ez a minősítés olyan diákok interjúival valósul meg, akik a tanárok munkájának minőségében szakértőként járnak el. Ez a minősítés azért érdekes, mert szolgáltatásait a közvetlen fogyasztók értékelik. Ennek a minősítésnek az ellentmondásos pontjai egy bizonyos konvencionálisnak tulajdoníthatók, hogy a jogtudókra a "szakértő" kifejezést alkalmazzák. Ebben az esetben az értékelés csak intuitív lehet. A tanárok munkájának minőségének értékelésében a szakemberek értékelése, annak ellenére, hogy maguk a tanárok néha negatív magatartása mellett léteznek, joguk van létezni. A pedagógiai és pszichológiai szakterületen dolgozó szakemberek feladata az ilyen minősítési felmérések kérdőívének kidolgozása.
Napjainkig a leginkább realisztikus, véleményünk szerint egy oktatási minősítés létrehozása a sikerformátum minősítésén alapulva. Ennek a minősítésnek a jelentése a következő: a tanárok tevékenységében megkülönböztetik bizonyos értékjellemzőket (munkatapasztalat, tudományos fokozat stb.). Minden jellemzőhöz egy bizonyos mértékegység tartozik. A tanár besorolása az összes jellemző értékeinek összege alapján kerül kiszámításra. Képzeljük el e kritériumaink elképzelését.
Kezdjük a "tiszta" tanítási tevékenységekre vonatkozó kritériumokkal. Azonnal foglaljon állást, hogy nem volt "tiszta" tanítási kritériumunk. Mindegyikük, az egyik vagy másik módon, a pedagógiai kompetencia többi szakaszához kapcsolódik: a tudomány, az oktatás stb.
Tanítási tapasztalat. A tanár munkájának időtartama legalább három tényezőt igazol. Először is, minél hosszabb a pedagógiai élmény, annál nagyobb a felhalmozott tanítási tapasztalat. Másodszor, a szolgáltatás hossza jelzi a tanár relevanciáját. Harmadszor, a hosszú tanítási tapasztalat azt bizonyítja, hogy a tanár karrierjének hiánya a bruttó szakmai hibák miatt nem vezethet a status megfosztásához.
Nem lehet megemlíteni a hosszú tanítási tapasztalat lehetséges negatív aspektusait. Először is, a jelenlegi trend a munkaerő-piacon, ami az, hogy a munkavállaló egy bizonyos ideig megjelenését módosítja a tevékenységet, azt mutatja, hogy a hosszú tanítási tapasztalattal negatív fényben. Azaz, egy tanár egy nagy tapasztalattal - ez a személy nem mobil, nem képzett, nem a kereslet a más területeken. Másodszor, a hosszú tanítási tapasztalat hozzájárul a szakmai kiégéshez és az ezzel járó negatív következményekhez.
a) a tanszék minden tanévre kiterjedő előadási tanfolyama, amely a tanszék ülésén ajánlott és az egyetem honlapján közzétett - minden egyes tantárgyhoz 5 pont
- a tanszék által ajánlott és a regionális kiadóban megjelent előadások rendelkezésre állása - 10 pont minden előadásra
- a tanszék által ajánlott és a központi kiadóban megjelent előadások elérhetősége - minden előadáshoz 20 pont
c) a módszertani támogatást az oktatási folyamat (szemináriumok tervek minden fokozat (beleértve a kérdéseket a vizsgára, vagy próba), tesztek, feladatok az önálló munkavégzésre, iránymutatások írásban dolgozatok és szakdolgozatok, felkerül az egyetem honlapján - 1 pontot minden módszertani fejlesztés
d) az elektronikus tankönyv rendelkezésre állása az osztályon elhangzott tudományágban - 100 pont minden tankönyv esetében
e) Kar a továbbképzésben részt vevő (képzés, továbbképzés, szakmai továbbképzés, posztgraduális, doktori, képzés) - 100 pont minden.
A következő kritérium a diákok kutatási munkája. Az a képesség, és a vágy, hogy "hegedüljön" a diákok egy nagyon ritka ajándék egy középiskolai tanár. Javasoljuk a következő kritériumokat a tevékenység értékeléséhez.
- hallgatói tudományos körök jelenléte - 5 pont minden egyes körhöz;
- a diákok - a kör tagjai az orosz tudományos diákkonferenciákban, kerekasztalokon - 20 résztvevős részvétel;
- a hallgatók - a kör tagjai a diákok tudományos műveinek összes orosz versenyében - 50 pont minden egyes helyért;
A jogi tevé- kenységek tanárainak következő nagy kritériuma a tudományos tevékenységek megvalósítása. Már kifejeztük aggodalmunkat e kritériummal kapcsolatban azon a tényen alapulva, hogy az általunk vizsgált tanárok többségében ez volt a legfontosabb.
A pedagógus tudományos tevékenységében elért siker fő mutatója a jelölt és a doktori disszertációk védelme. Ennek megfelelően 50 és 100 pontra becsüljük őket.
A tudományos tevékenység értékelésének következő kritériuma a kiadványok hozzáférhetősége, amelyet a következőképpen becsülünk.
a) egy regionális kiadóban megjelent monográfia - 50 pont
- monográfia a központi kiadóban - 100 pont
b) a regionális kiadóban megjelent tankönyv - 15 pont
- a központi kiadóban megjelent tankönyv - 30 pont
A tudományos tevékenység másik kritériuma a különböző tudományos eseményeken való részvétel, amelyeket a következőképpen értékelnek.
- részvétel a régióközi (all-Russian) konferenciákon - minden egyes részvétel esetében 5 pont
- nemzetközi konferenciákon való részvétel - minden egyes részvétel esetében 10 pont.
A tanárok értékelésének további kritériumaként kiemeltük a tanárok támogatások, jutalmak, jutalmak elérhetőségét, amit a következőképpen értékeltünk.
- a nyertes nemzetközi támogatások rendelkezésre állása - 200 pont
- a nyertes regionális vagy helyi támogatások rendelkezésre állása - 100 pont
- A szövetségi, regionális vagy helyi hatóságok által kiadott díjak, becsületigazolások és egyéb, a karoktudományok tudományos fejlődésének elismerésére irányuló akciók - minden faj esetében 50 pont.
Ma Oroszországban nincs jogi minősítés a jogi tudományok tanárai számára. Mindazonáltal ennek minden előfeltétele már megvan. Tehát szinte minden egyetem az elektronikus forráslistájukon és a tanáraik eredményén áll. Ezek a listák alapul szolgálnak a tanítás előkészítéséhez, majd az egyetemi értékeléshez.
Napjainkban az orosz "oroszországi ügyvédek szövetsége" Volgograd regionális ága keretében vizsgálják a "Volgograd és Volgograd megyei jogi egyetemek elektronikus minősítése" című projektet. A projekt célja a következő célok elérése: 1. A felsőoktatási intézmények oktatói minőségének meghatározása; 2. A hallgatók arányának meghatározása az egyetem karán.
A jogi osztályok elektronikus minősítésének három szakasza alatt kell lennie. Az első szakasz a jogtudományi tanárok adatbázisának egyesítésével foglalkozó honlapon található. Az adatbázis tartalmazza azokat a tanárokat, akik megfelelnek az alábbi kritériumoknak:
1.osztály az állami egyetemen (teljes munkaidőben tanító);
2. a tanár terhelése nem kevesebb, mint 0,5;
3. A tanár terhére legalább 300 óra előadást tartanak;
4. a tanár jelölt vagy jogi orvos.
A második szakasz - a Volgograd régióban működő egyetemek interneten keresztül hozzáférést biztosítanak ahhoz, hogy elektronikus adatbázisokat töltsenek fel az intézmény elektronikus kártya részéhez. Ha ugyanaz a tanár neve megtalálható az adatbázisban, amikor a "tanár" mező be van töltve, akkor a program blokkolja a kártyát a hasonló névvel. A tanár adatainak az egyik egyetem kártyájáról a másik lapra történő átvitelére csak a tanár személyes alkalmazására van lehetőség.
A tanárok mellett az egyetem az adatok kitöltésekor jelzi a jogi oktatásban részesülő hallgatók számát. Ha az egyetemnek a Volgograd Régió területén található képviseleti irodái vagy fióktelepei vannak, akkor a fő egyetem kártya tartalmazza a tanárokra és a hallgatókra vonatkozó adatokat.
A harmadik szakasz - az egyetemi minősítés a következő képlet alapján kerül kiszámításra: S / P = P. Ahol С - a hallgatók száma, P - a tanárok száma az adatbázisba és P - az egyetem minősítési mutatója. A minősítés eredménye mutatja a hallgatók számát egy teljes munkaidős, lépésről-lépésre tanár-ügyvéd esetében, továbbá az egyetem nyilvános akkreditációjának alapjává válik.
Egyszerre fenntartjuk, hogy ez a projekt elégedetlenséget okozott mind a Volgograd egyetemek, mind a tanári alkalmazottak egy részének irányításában. Ennek ellenére végrehajtása jó kísérleti platform lesz az orosz egyetemek minősítési rendszerének jóváhagyásához.
