Cikk - A játék az óvodai gyermekek társadalmi adaptációjának eszközeként
De mivel a család az esetek túlnyomó többségében nem képes teljes mértékben biztosítani az egyén teljes fejlődését, a gyermekek adaptációs képességének kialakításának és fejlesztésének komplex feladata, hogy előkészítse őket a további szocializációra, esettanulmányi intézményekre esik. Ennek a globális problémának a megoldásához optimalizálni kell az oktatási folyamatot, kompetensen felhasználva a rendelkezésre álló lehetőségeket, a hagyományos és innovatív megközelítéseket a gyermekekkel való munkavégzéshez.
Az óvodai intézményekben az iskoláskor előtti gyermekek vezető tevékenysége - az iskoláskor előtti gyermekek szakembereinek hatása alatt kaotikus és felszínes játék válik szisztematikusvá és mélyrehatóbbá. Ez a gyermeknek a felnõtthez kapcsolódó saját belsõ változásaihoz, a családban és más felnõttekhez kapcsolódó megváltozott igényeihez, a gyermekek kollektív követelményeivel és normáihoz való hozzáigazításához vezet.
- a személyes önmegvalósítás kedvező feltételeinek megteremtése, ami a gyermek magasabb szintű potenciális fejlődést eredményez, adaptálva (adaptálva) a társadalom követelményeivel;
1) az akut fázist a szomatikus állapot és a mentális állapot különböző változásai kísérik, ami fiziológiai és mentális rendellenességeket eredményez;
2) az akut fázis alatt a gyermek megfelelő magatartása jellemzi, vagyis az összes műszakot csak külön paraméterekkel lehet csökkenteni és rögzíteni, lassított fejlődés, különösen mentális háttér alapján;
3) a kompenzáció fázisát a fejlődés ütemének felgyorsítása jellemzi, és a gyerekek végre a kommunikáció és a viselkedés legyőzése.
Ebben az esetben az adaptációs periódus akut fázisának áthaladásánál három súlyossági fok különböztethető meg:
- könnyű alkalmazkodás - a viselkedés 10-15 napon belül normalizálódik, a gyermek megfelelően viselkedik a csapatban;
- a mérsékelt súlyossági alkalmazkodás - a műszakok egy hónapon belül normalizálódnak, vannak mentális stressz jelei;
- A súlyos alkalmazkodás 2-6 hónapig tart, a gyermeket nehéz leküzdeni
adaptációs folyamatok, gyakran betegek, mentálisan kiegyensúlyozatlanok (1)
A következő kérdés az adaptáció hatékonyságának folyamatként való értékelése. Javasoljuk, hogy az alábbi mutatókra összpontosítsanak - kritériumok:
- a kollektív erkölcsi normák (magatartási szabályok) asszimilációja;
Mindegyik kritériumhoz kifejlesztettük az értékelési szinteket, hogy meghatározzuk a gyermek adaptációs szintjét.
Kommunikációs befogadás (szintek)
Nem elegendő - ha a gyermek nem kommunikál más gyermekekkel, gondozóikkal, nem hajlandó részt venni a kollektív játékokban, és a gyerekek nem hívják meg őt kommunikálni.
Alacsony - a gyermek ritkán kommunikál más gyermekekkel, a gondozókkal, nem tagadja meg a kollektív játékokban való részvételt, de nem is mutat tevékenységet, a gyerekek néha meghívják őt kommunikálni.
Megfelelő - a gyermek kommunikál más gyermekekkel, pedagógusokkal, aktívan részt vesz a kollektív játékokban, és a gyermekek meghívják őt kommunikálni.
Érzelmi jólét (szintek)
Rossz - a gyermek gyakran sír, rossz egészségre panaszkodik, nem akar óvodába járni, azt mondja, hogy unatkozik, panaszkodik a gyerekekről és a gondozókról, azt mondja, hogy nem szeretik.
Átlagos - a gyermek ritkán sír, néha panaszkodik a gyerekekről vagy az oktatókról, nem mindig akar óvodába járni.
Jó - a gyermek általában vidám, aktív, élvezi az óvodát.
A csapat erkölcsi normái (viselkedési szabályok) (szintek) összevonása
Nem elégséges - a gyermek nem tartja be a napi rutinokat, tagadja a szabályokat, nem hallgatja a tanárt, sértődik a gyerekek.
Elég - a gyermek nem mindig figyel a napi rutinra, elismeri, de nem mindig követi a szabályokat, nem mindig engedelmeskedik a tanárnak, ritkán sérti a gyerekeket.
Magas - a gyermek a napi rutint is megfigyeli, ismeri és betartja a szabályokat még a tanár hiányában is, hallgatja a tanárt, nem sérti a gyerekeket.
Alacsony - a gyermek nem vesz részt a kreatív folyamatban, nem mutat kezdeményezést a kreatív munka során.
Az átlag - a gyermek nem mindig vesz részt a kreatív folyamatban, csak más emberek munkáit és akcióit másolhatja.
Magas - a gyermek mindig részt vesz a kreatív folyamatban, szereti kitalálni.