Munkaügyi képzés a korrektív iskolában
A kreatív karakter kijelölése a munkaerő-oktatás leckéiben
A munkaerő-oktatás leckéjén a hallgatók gyakorlati munkája különös hely, amelynek eredményeképpen létrejön egy bizonyos funkcionális célú cikk. A termékek gyártásának folyamata megköveteli, hogy a gyermek aktívan járjon el. A tevékenység elsõsorban a külsõ jellemzõi - a diákjegyek, vágások, varrások, ragasztók, szobrászok stb. Alapján - megítélhetõk, vagyis bizonyos munkaügyi tevékenységeket végeznek. Ugyanakkor nehéz megmondani, milyen aktív a gyermek belsőleg. A fiatalabb iskolások reproduktív tevékenységének dominanciája, hogy a modern lecke egyik fő hátránya a munkaerő-képzés. A legtöbb esetben a diákokat a tanár által modellként bemutatott termék másolatának létrehozásával vezeti. A diákok kreatív lehetőségeinek megvalósulása általában csak a terméktervezés szakaszában lehetséges, és meg kell jegyezni, hogy a készségfejlesztés kompetenciája, figyelembe véve a termékek tervezésére szolgáló funkcionális célokat, különös figyelmet nem fordítanak. Minden gyermek önkényesen állítja össze a terméket, összhangban a sajátosságával és a szépségével.
Az élet maga is arra a meggyőződésre vezet, hogy szükség van egy új, minőségi tanítási szintre való átmenetre. Ennek fő oka, hogy megakadályozza, hogy a tanár, hogy megoldja a fő probléma abban rejlik, hogy tanítjuk a gyerekeket, hogy a munka a tanulságokat a dolgok, de nem tanítják őket, hogy hozzon létre a világ a dolgok, a világ, amelyben mi kényelmes, élünk a barátok, szeretteink révén amely önmagát fejezi ki.
Sajnos a modern gyerekeket nagyban befolyásolja a "cucc", amely mindig összefüggésbe hozható az elegendő esztétikai fejlődéssel. Ezzel összefüggésben helyénvaló emlékeztetni a 19. század kiemelkedő orosz művészeti kritikusának szavaira. V.V.Stasova: „Van egy szakadék az emberek, akik azt képzelik, hogy finomítani kell csak a múzeumokban, a festmények, a szobrok, a Főszékesegyház, végül minden kivételes, különösen a többi, akkor lehetséges, hogy állítsa le bármennyire is szörnyű - mondják, az ügy üres és abszurd. Mi lehet boldogtalanabb és korlátozottabb, mint ilyen fogalmak? Nem, most, ép, egészséges sőt, művészeti már körülbelül csak abban az esetben van szükség Fine szabványok állandó művészi megjelenés már nyúlt a több százezer dolgokat minden nap körül életünket .. "
Időközben létezik olyan hagyomány, mely szerint minden gyermek kézzel készített cikkét egyetlen tárgyként végzi, lényegében az anyagi környezet egyéb tárgyaitól elszigetelve. Eközben a valóságban, így soha sem egy dolog, hogy az általunk használt nem létezik, és nem működik magától, ez kapcsolódik a helyzetet, más dolgok és tárgyak, amelyek között, valamint az igények, fiziológiai és pszichológiai annak a személynek a jellemzői, akik ezt használják. Mindezek a dolgok viszont egy nagyon specifikus pszichológiai klímát hoznak létre, amely valahogy befolyásolja az embert, aki létrehozta őket. Ideális esetben olyan környezetben, amellyel a tárgy harmóniában kell lennie, megértette nemcsak tárgyakat, hanem az egész sor konkrét feltételeit meg a környezetet: a hétköznapi vagy ünnepi stílus, személyiség és az életmód élő emberek egy adott környezetben, és így természetesen mindent. ez nagyon nehéz. Az olyan ember képzése, aki teljes harmóniát képes megszervezni, valószínűleg az iskola nagy és komoly munkájának egyik célja.
Ha megpróbáljuk pontosan megfogalmazni azt a feladatot, amelyet a modern tanárnak meg kell oldania, nyilvánvalóan egyfajta gondolkodásmód kialakulását jelenti a gyermekeknél, amit "design" -nak nevezhetünk. A tudat, az értékítéletek és a kreatív tevékenység módszereiből álló komplexum, amely egy olyan személy, aki esztétikai hozzáállást hozhat a dolgok világához.
Kezdje ezt a munkát a lehető leghamarabb és vezesse le bizonyos szakaszokban. Az első szakasz egyik feladata a megfelelő tudatosság-telepítés gyermekeiben való kialakulás lesz, amelyekkel megközelítik a háztartási dolgok elvégzését. Hogyan alakult ez a beállítás? Jól ismert, hogy bármely tudatállapot alapja egy vagy másik tudás. Vezényelték, hogy egy személy kezd a valóságnak egy nagyon specifikus oldalán érdeklődni, szelektíven reagál rá. A kezdeti osztályokban lehetséges és szükséges ötletet adni a gyönyörű dolgok létrehozásának alapelveiről. Szeretném felkelteni a tanár figyelmét a speciális tudomány - technikai esztétika által kidolgozott rendelkezésekre. A tanulságok alapjául szolgálhatnak. Mesterségén dolgozva a diákok minden alkalommal meg fogják érteni a dolgok előnyeit és szépségét, kifejező képességét. Igazán szép dolog - ez a helyzet megfelelő, alkalmas a helyzetre. Ha valamit csinálsz, meg kell felelnie a konkrét követelményeknek. Emlékeztetünk néhányat:
- A téma minden részének arányosnak kell lennie, azaz. arányosak egymással, és az objektum egészének arányosnak kell lennie azzal, aki használni fogja. Nagyon hasznos megértése a követelmények a feladat, hogy amikor egy objektum megépítése tanulók vannak vezetve, például a méret az egyes játékok: hogy egy autó vagy traktor, ragasztó az ő garázs, utánfutó, stb tudatosság a diákok és feljegyzések egy ilyen követelmény, mivel az arányosság dolgot, lehetővé teszi több. kompetensen általában harmonikus formát tervez. Például, ha a diákok virágvázát készítenek a gyurmából, mindkét követelmény segítenek egymásnak abban, hogy jobban megjelenjenek. A váza kijelölése megköveteli, hogy stabil legyen, és ne legyen felborítva virágokkal. Ez a termék egy bizonyos formáját és bizonyos arányait diktálja: a vázának nehezebbnek kell lennie.
- Bármely anyagot nem lehet a gyakorlati használat sérelme nélkül elvégezni. Meg kell felelniük a tárgya, mint minőségi anyag keménysége és lágysága, színét, simaságát vagy a felület, és így tovább. Mindenesetre art termékcsalád kifejezendő világosabban, hogy a legerősebb benyomást. Jó íze szereti a hiteles. Tehát az "fa alatt" festett ételek elvesztik művészi érdemüket, mivel e két anyag minősége nagyon eltérő. Nagyon fontos, hogy a tanulók megtanulják: a mûvészet mûvészete nem az anyag anyagi értékét határozza meg, amelybõl készült, hanem mennyire sikerült a mester azonosítani és hangsúlyozni az anyag minden érdemét.
- A dolog szépsége abban rejlik, hogy meg van győződve róla, hogy milyen jellegű, művészi expresszivitása és teljes összhangja a dolog céljaival. A tanulók design”, például konyhai edény tartók formájában lepkék, juhar levelek, állatok, stb Bár a legalkalmasabb, harmonikus és ezért szakterületen ilyen termékek csak közönséges egyszerű űrlapot. Kör, négyzet, ovális. Célszerű felhívni a gyermek figyelmét erre a konstruktív igényre.
- A színek fontos szerepet játszanak a termékekben. Azt is meg kell felelnie a tárgynak. A szín egy vidám, vidám, szigorú, ünnepélyes vagy durva, sikoltozó, hamis dolgot tehet. Különösen fontos, hogy még egyetlen szín sem létezik önmagában, hanem a színek kombinációját - mind a termék belsejében, mind a termék színének kombinációját a környék színtartományával. A termékek tervezése során a színes munkát mindenkor az osztályteremben végezzük. A papier-mache-ből készült termékeknél a legmegfelelőbb a feltételes hangok használata, csak akkor fontos, ha a gyermek megtanulja használni a színt a művészi kifejeződés eszközeként.
Nagyon gyakran, a munkaerő-tanár a diákok „díszítik” egy tárgy, ha a gyártás után túl sok idő maradt, anélkül, hogy megvitatták, dekoráció és hogy megadja, hogy szükséges, hogy a dolgokat. Így megerősítjük a diákoknak azt a hamis elképzelést, hogy egy díszített tárgy jobb, mint egy színtelen. Ezt a gondolatot a jövőben gyakran vezetik és azokban az esetekben, amikor saját életüket formalizálniuk kell, és szintén ebből a hitből és az objektum környező világának értékeléséből kell származniuk. Ezért a háztartási tárgyak gyártása során felmerült munkaórákban nagyon fontos, hogy helyes hozzáállást tanúsítsanak a gyermekek díszítéséhez. A legjobb, ha a diák ezt az elem gyártása előtt gondolja. Sok háztartási tárgy, mint dekoráció, csak a szükséges szerkezeti részleteket tartalmazza: pl. Egy konyhai fonott fonat, amely összeköti a termék összes rétegét, és egyidejűleg hangsúlyozza annak alakját, valamint a színeit a dolgok rendkívüli hangulata közli.
Természetesen a termékek művészi tervezésére vonatkozó valamennyi követelmény meglehetősen általános jellegű, egy konkrét dologban mindez önmagában nyilvánvalóvá válik.
A leckéből a leckébe a diákok bizonyos információkat kapnak, megszerzik a megfelelő tudást, és a leckéből a leckébe ezeket az információkat megértik a független kreatív fejlesztések. A terméket nem a minta másolásával hozták létre, hanem maga a hallgató fejlesztette ki. Az első szakaszban a függetlenség aránya kicsi lehet, mivel különös figyelmet kell fordítani a munkamódszerek képzésére, de a kreativitás szükségszerűen jelen lesz ezeken a leckéken.
Az első osztályosok megtanulják készíteni egy darab papírt a hajlítás és vágás módszereivel; használhatja őket, például szépen díszítheti az étkezőasztalt papírszalvétával. A tanár nem csupán az első osztályosok kényelmes és érdekes vétel asztaldísz, nem csak tanítani őket, hogy a gyermekek, hanem biztos, hogy élesíteni a diákok figyelmét az »attachment« az egyes módszerek az adott helyzetben.
Egy másik példa: újévi díszítés (csillag) készítése egy négyzetpapírból. A szépség és a hasznosság kapcsolata egy ilyen termékben másképp néz ki. Ennek fő célja az, hogy díszítse, miben a "hasznosság" ennek a dolognak azonban a fent említett összes alapvető követelmény is megjelenik.
A bemutatott példákból látjuk, hogy a fiatalabb iskolákban végzett munkában a tanár nem mindig élesíti fel a figyelmet a megértés és az összes tervezési követelmény figyelembevételére.
Képzés a kreatív tevékenységet veszi az általunk az első helyen, mint olyan tevékenység, amely elősegíti az egész sor kreatív személyiségjegyek: a mentális éberséget, gyors tanulás, találékonyság és leleményesség, a vágy, hogy a cím elvégzéséhez szükséges konkrét gyakorlati munka, az önállóság kiválasztásában és oldja meg a problémát, a kemény munka , a képesség, hogy az általános, a legfontosabb dolog a különböző, és a hasonló események, stb Ennek eredménye az átfogó és hatékony fejlesztése a tulajdonságokat szükséges kreatív tevékenységek, legyen saját készítésű (kreatív) termék: modell, modellek, játékok és hasonlók. Kreativitás, egyéniség, művészeti nyilvánvaló legalább egy minimális eltérés a mintából.
Ahhoz azonban, hogy hozzon létre egy adott termék van szükség, továbbá a közoktatásban, általános szakmai ismeretek, beleértve a munkamódszerek: szerszámok munka szabályait, a termék gyártási technológia, létrehozásának szabályait művészi kompozíciók, és ami a legfontosabb - azok elsajátítását magas szinten. És mivel a diákok (még a kisgyermekek) az egyéni érdekeit, képességeit, hajlamait, szükség van a tanulási folyamat során különböző típusú munka, ösztönözve a kifejezés a kreativitás. Az ilyen jellegű munkák, erőik többoldalú vizsgálata lehetővé teszi számunkra, hogy azonosítsuk az egyéni képességeket, és biztosítsuk a fejlődés feltételeit, ezáltal a tanulási folyamatot a gyerekek érdekessé tehetik.
Csak azáltal, hogy a hallgatóknak bizonyos minimális általános szakmai ismeretekkel kell rendelkezniük, az egyedi és változatos, eredeti, kreatív termékek független létrehozásáról beszélhetünk, az iskolai kreativitás tanításáról beszélhetünk.
Ígéretet tett, hogy felébressze az egyes gyermek kreativitását, hogy megtanulják, hogy működik, segít megérteni és találja magát, hogy az első lépéseket a munkálatok egy vidám és boldog élet - erre és arra törekszünk, hogy a legjobb tudásuk és készségek megszervezése az órákat. Természetesen ezt a feladatot egyetlen tanár nem tudja megoldani. De ha mindannyian hozzuk ezt a célt, és törekedni fogunk rá, gyermekeink végül nyernek.